Урок литературы на тему «Неугасающая сила молитвенного слова в стихотворении «Молитва»
| Вид материала | Урок |
- Урок размышление на тему «Чудесный дар молитвенного слова», 83.96kb.
- Урок по литературе на тему «Стихотворение М. Ю. Лермонтова «Парус», 46.88kb.
- Урок литературы в 9 классе на тему: «Я вам жизнь завещаю», 40.39kb.
- Урок литературы в 7 классе на тему «Преступление?», 15.29kb.
- Урок литературы в 7 классе на тему «Преступление?», 155.3kb.
- Урок литературы в 5 классе Раздумья Некрасова о судьбе народа в стихотворении «На Волге», 49.55kb.
- Тематическое планирование курса литературы в 8 классе, 358.93kb.
- Преподобного Нестора Літописця. Із святом вас, шановні гості, із святом, шанувальники, 62.38kb.
- Урок по физике в 7 классе Тема урока: «Сила трения. Трение в природе и технике», 110.11kb.
- Урок литературы в 6 классе моу «Сугановская сош» (2009, 110.71kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3 г. Белгорода»
Урок литературы на тему
«Неугасающая сила молитвенного слова в стихотворении «Молитва»
М.Ю.Лермонтова»
7 класс
Учитель
Штальман
Елена Яковлевна
Белгород, 2007
-2-
Цели: познакомить учащихся с понятием «христианская молитва», её назначением; помочь
детям почувствовать красоту и силу молитвенного слова в русской лирике XIX века;
развивать навыки анализа лирического произведения; воспитывать духовно-нравственные
качества учащихся.
Оборудование: доска <Приложение 1>, портрет М.Ю.Лермонтова, стенд с книгами, иллюстрации
учащихся, музыка, схема анализа лирического произведения, тексты
стихотворения М.Ю.Лермонтова «Молитва»(1839г.), карточки для проведения
рефлексии
Предварительная подготовка к уроку
1. Найти образцы молитвенной лирики в стихотворениях П.Вяземского, А.Григорьева и
Е.Баратынского и выучить наизусть 1 из них.
2. Индивидуальное задание: подготовить сообщение «Три «Молитвы» М.Лермонтова».
Ход урока
I. Организационный момент
II. Объяснение нового материала
1. Запись темы урока и обращение к эпиграфу
Учитель. Ребята! Сегодня у нас не совсем обычная тема урока. Прочитайте выразительно
строки, записанные на доске. Как вы их понимаете?
Дети. Учащиеся высказывают свои предположения и вместе с учителем выясняют, что речь
идёт о словах молитвы
2. Слово учителя
У. Христианство внесло в словесность высшее начало, дало особый строй мысли и речи.
«Слово стало плотию, и обитало с нами, полное благодати и истины» (Ин.1;14) – вот откуда происходит поэзия. Христос – Логос, Слово воплощённое заключало в себе всю полноту истины, красоты и добра. Из него проистекало евангельское благовествование и слово апостолов; к нему со временем примыкает слово христианского Предания, слово Отцов и Учителей Церкви.
Словесным выражением живого богообщения является христианская молитва.
- Что такое молитва? ( обращение к записи на доске)
Молитва – моление, религиозно-мистическое обращение с просьбами о чём-нибудь к Богу, к святым. ( Словарь русского языка С.Ожегова)
Она вмещает бесконечно много: веру в отеческую любовь Всеблагого, убеждённость в силе молитвенного слова, познание себя, со своими немощами и грехами, стремление к покаянию, очищению, спасению. Молитва Господня («Отче наш…») заповедана самим Иисусом и входит в текст Евангелия. Другие молитвы сложены в разные эпохи людьми, которые достигли высот в духовной жизни и обрели дар молитвенного творчества. Таким даром обладали Макарий Великий, Василий Великий, Иоанн Дамаскин и многие другие святые, подвижники, мученики, чьи молитвы издавна вошли в церковный обиход.
Потребность «говорить к Богу», открываться Всевышнему в том или ином жизненном состоянии присуща многим русским поэтам. Поэтическая молитва стала необходимостью и в творчестве русских поэтов XIX века.
3. Беседа с учащимися
- О чём же говорят они в своих стихах ?
Прослушивание выступлений учащихся ( чтение стихотворений П.Вяземского,
А.Григорьева и Е.Баратынского под музыку)
<Приложение 2>
- В чём особенность этих стихотворений?
Д. Они очень лиричны, проникновенные. Поэты размышляют о жизни и смерти, обращаются с
мольбой к Богу, ищут душевного покоя.
-3-
У. Поэтическая молитва становится необходимостью для многих лириков. В ней получили
художественный и вместе с тем религиозный исход нравственные кризисы, умственные
борения, житейские драмы.
А знаете ли вы, что М.Лермонтов, чьё творчество мы с вами изучали, тоже обращался к
молитвенному слову. О том, какие молитвы были написаны поэтом, вам расскажет…
Д. Выступление заранее подготовленного ученика «Три «Молитвы» М.Лермонтова»
У. Как прекрасно чувствовал Лермонтов несравненную красоту и преображающую силу
молитвенного слова! И мы убедимся в этом, обратившись, пожалуй, к самой лиричной его
молитве – «Молитве» 1839 года.
4. Идейно-художественный анализ стихотворения М.Лермонтова «Молитва» ( по схеме)
<Приложение3>
У.Послушайте стихотворение. Выразительное чтение стихотворения учителем.
В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть:
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.
Есть сила благодатная
В созвучье слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.
С души как бремя скатится,
Сомненье далеко –
И верится, и плачется,
И так легко, легко…
Какое настроение передано поэтом?
Д. Стихотворение необычайно лирично. Трудно лучше изобразить то радостное умиление, ту свободу от земных тягот, которые даются человеку в молитвенном богообщении.
Историческая справка Стихотворение было написано для светской красавицы Марии
Щербатовой.
У. Из скольких частей состоит стихотворение?
Д. Стихотворение состоит из 3 частей.
У. О чём говорит поэт в 1 части?
Д. Построенная на контрасте, эта строфа повествует о необходимости молитвенного слова в
трудные минуты жизни.
У. Какие образные средства помогают автору ярче выразить основную мысль?
Д. Ярче выразить основную мысль поэту помогают следующие тропы. Это эпитеты:
«трудную минуту», «молитву чудную»; метафора «теснится ль в сердце грусть». А
инверсия главных и второстепенных членов предложения позволяет сделать акцент
именно на существительном.
У. Чему посвящена 2 строфа стихотворения?
Д. Автор воспевает могущество божественного слова, говорит о «святой прелести» слов
«чудной» молитвы, помогающей спастись от тягот дня сегодняшнего.
У. Чтобы глубже понять эти строки, давайте ещё раз их внимательно перечитаем. Вдумайтесь
в значение каждого слова!
Выразительное чтение 2 строфы стихотворения.
Какие образные средства помогают нам почувствовать проникновенную силу
молитвенного слова? Что напоминают эти строки?
-4-
Д.Они очень просты и понятны, поэт обращается к лексике и интонации, близким к народной
е и интонации, близким к народ-ие 2 строфы стихотворения.пы.остное умиление, ту свободу от земных тяот поэзии.
У. Какое настроение передано в финальной части стихотворения? О чём она?
Д.Она о том просветлении, о радости, об умиротворенности, которые наступают в душе
человека после общения с Богом.
Делается вывод об идейном содержании произведении.
У.Понравилось ли вам это стихотворение?
Д. Высказывают свои мнения.
У.Оно очень лирично, поэтому его положили на музыку более 40 композиторов
(М.И.Глинка, М.П.Мусоргский, А.С.Даргомыжский и др.).
История создания «Молитвы» М.И.Глинкой, известным русским композитором, не
совсем обычна. Поздняя осень 1847 года. Смоленск. Тяжёлая пора в жизни композитора.
По его признанию, «оставшись один в сумерки…почувствовал такую глубокую тоску,
что, рыдая, молился умственно и выимпровозировал «Молитву» без слов для
фортепьяно…». Позже, в конце 1854 г., к сочинённой ранее музыке Глинка добавил стихи
Лермонтова «В минуту жизни трудную». Впервые это произведение было исполнено в
Петербургском театральном училище певицей Д.М.Леоновой в 1855 году.
Послушайте эту музыку.
Звучит музыка.
У.Смог ли композитор передать настрой и глубину чувств Лермонтова? А что
почувствовали вы?
Д. Выступления учащихся.
III. Закрепление
Творческая работа.
У.Как вы думаете, почему разные поэты в разные эпохи обращались к такому жанру, как
молитва? Письменные ответы учащихся ( 7-10 минут).
IV. Итоги урока
У. Вот и подошёл к концу наш урок. Я думаю, что каждый из вас смог открыть для себя
что-то новое, смог стать чуточку лучше, чуточку добрее. А это самое главное в наше
нелёгкое время.
Выставление оценок.
Домашнее задание: выучить наизусть стихотворение М.Лермонтова «Молитва»
V. Рефлексия
Если вам было интересно на уроке, если то, о чём мы говорили, тронуло вашу душу,
поднимите солнце. А если урок вам не понравился, показался скучным, оставил
равнодушным ,то поднимите тучу.
-5-
Список использованной литературы
1. Котельников В.А. О христианских мотивах у русских поэтов.- ж. «Литература в школе». 1994,
№2,3
2. Лермонтовская энциклопедия. Гл. ред. В.А.Мануйлов.- М.: «Советская энциклопедия», 1981
3. Лермонтов М.Ю. Избранные произведения в 2 томах.- М.: Государственное издательство
художественной литературы, 1963, т.1
4. Ожегов С.И. Словарь русского языка.- М.: Государственное издательство иностранных и
национальных словарей, 1960
5. Энциклопедический словарь юного литературоведа / Сост. В. И. Новиков. – М.: Педагогика,
1988