Анализ работы мбдоу детский сад №16 «Родничок» за 2010-2011 учебный год
| Вид материала | Анализ |
- Приказ от 05. 07. 2011г №82 об утверждении публичного доклада мадоу детский сад "родничок", 157.95kb.
- Анализа мбдоу детский сад компенсирующего вида №85 за 2010- 2011 учебный год, 225.36kb.
- Публичный отчет по итогам работы за 2010-2011 учебный год мбдоу №32 Полное наименование, 272.76kb.
- Анализ работы мдоу «Чажемтовский детский сад» за 2010 – 2011 учебный год, 174.78kb.
- Публичный доклад мбдоу «Солдатский детский сад «Облачко» за 2010 – 2011 год, 175.18kb.
- Анализ работы мдоу №20 за 2010 – 2011 учебный год, 353.51kb.
- Публичный доклад заведующей мдоу детский сад «Колокольчик» за 2010- 2011 учебный год, 74.3kb.
- Публичный доклад по итогам работы за 2010-2011 учебный год Информационная справка, 185.67kb.
- Публичный доклад о деятельности мдоу «Детский сад №14» за 2010-2011 учебный год введение, 338.08kb.
- Анализ работы мдоу «Детский сад №55» за 2010 2011 учебный год, 1149.11kb.
Анализ работы МБДОУ детский сад №16 «Родничок»
за 2010-2011 учебный год.
1. Анализ состояния образовательного процесса
и оздоровительной работы как основной функции деятельности ДОУ.
Анализ физкультурно – оздоровительной работы.
На протяжении нескольких лет детский сад работает с использованием здоровьесберегающих технологий, с целью реализации приоритетного физкультурно - оздоровительного направления.
Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ велась совместно с медсестрой, инструктором по физической культуре, старшим воспитателем, воспитателями в соответствии с годовым планом, системой оздоровительной работы. Для ее реализации в детском саду имеются необходимые условия: чистые, светлые, просторные помещения с необходимым оборудованием; изолированные групповые комнаты со спальнями, раздевальными и умывальными комнатами; музыкально - спортивный зал; медицинский блок, включающий в себя медицинский и процедурный кабинеты, изолятор; площадки с верандами и оборудованием для развития движения. Каждый воспитатель и инструктор по физической культуре владеет методикой физического воспитания, следит за своим здоровьем, является проводником здорового образа жизни, через валеологическое образование детей, тесно взаимодействует с медицинскими работниками, четко следует их рекомендациям при подборе упражнений для физкультурных занятий, дозировании физической нагрузки, закаливании; проводят совместно диагностику физического состояния, прилагают усилия для соблюдения светового и теплового режима, режима проветривания, прогулок, занятий и т.д.
В течение года проводится медико-педагогический контроль за проведением физкультурных занятий, экспертиза предметно-развивающей среды и учебной деятельности.
Вся работа детского сада пронизана заботой о физическом и психическом здоровье детей. В связи с этим используем гибкий режим дня, обеспечивающий баланс между занятиями, регламентированной и самостоятельной деятельностью ребенка. В течение учебного года детский сад продолжает углубленно работать над проблемой формирования, охраны и укрепления здоровья детей.
В детском саду созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья детей и их физического развития:
-четырёхкратное питание осуществляется в соответствии с нормативными документами;
-проводится комплекс оздоровительных, лечебно-профилактических мероприятий (массовые и индивидуальные);
-третий час физкультуры на улице для детей 3-7 лет;
-дозированный оздоровительный бег для детей старших, подготовительных групп.
Проводятся следующие мероприятия для физического развития дошкольников:
-разнообразные виды и формы организации режима двигательной активности на физкультурных занятиях;
-физкультминутки во время непосредственной образовательной деятельности;
-планирование активного отдыха: физкультурные развлечения, праздники, Дни здоровья и т.д.
В теплый период года предпочтение отдаем занятиям физкультурой на воздухе: элементам игры в футбол, волейбол, подвижным играм, катанию на велосипеде. Зимой дети катаются на санках, лыжах, осваивают скольжение по ледяным дорожкам, с горки. Занятия стараемся проводить разные по форме (ритмическая гимнастика, оздоровительный бег, по единому сюжету, тематические и т.д.), что формирует у детей младшего дошкольного возраста интерес, а в дальнейшем и осознанное отношение к занятиям физкультурой. Эмоциональная окраска занятий и разнообразие упражнений формируют у детей потребность к творческой двигательной активности.
Закаливающие процедуры проводятся воспитателями групп в течение всего года с постепенным изменением их характера, длительности и дозировки с учетом состояния здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей каждого ребенка.
К ослабленным детям осуществлялся индивидуальный подход.
Медсестра детского сада много внимания уделяла профилактической работе, информированию родителей по вопросам здоровья, закаливания, питания дошкольников.
Проанализировав заболеваемость детей за последний год, а так же результаты углубленного осмотра детей, мы пришли к выводу, что в дошкольное учреждение чаще поступают ослабленные дети.
Анализ групп здоровья детей показал, что в нашем детском саду имеются дети с 1 группой здоровья – 45% , со 2 группой здоровья – 49%, с 3 группой здоровья – 4,1%, группа здоровья – 0,9 % детей.
По болезни пропущено на 1-го ребёнка – 9 дето дней.
Причины заболеваемости: комплектование групп детьми II и III групп здоровья; часто болеющие дети; вспышка гриппа и ОРЗ.
Анализ питания
Планируя перспективное меню, старшая медсестра и завхоз ДОУ делают ассортимент блюд разнообразным. В ДОУ организовано четырехразовое питание. В меню присутствуют соки, молочные продукты, фрукты и овощи.
Организуя питание в ДОУ мы строго соблюдаем следующие правила:
1. Проверка товарного качества продуктов при приемке. Обязательное наличие сертификатов.
2. Контроль за санитарным состоянием пищеблока, технологией приготовления пищи. Сохранение контрольного блюда.
3. Организация работы комиссии по закладке.
4. Правильность и системность ведения документации по питанию.
5. Витаминизация 3 блюда.
6. Обсуждение и составление перспективного меню на 5 - 10 дней по зимнему и летнему формату.
7. Анализ выполнения натуральных норм.
8. Проведение оздоровительных программ в виде витаминного киселя.
9. Обязательная сертификация пищеблока.
Анализ состояния образовательного процесса ДОУ.
Выполнение программы «Воспитание и обучения детей дошкольного возраста» под редакцией М.А. Васильевой.
Познавательно – речевое развитие детей.
Ранний возраст: дети различают цвет, форму, величину. Выполняют действия с предметами, соотнося их с функциями того или иного предмета. Собирают пирамидки, чашечки. Могут образовать группу из однородных предметов. Различают один и много предметов, большие и маленькие предметы. Называет их размер. Узнают шар и куб. Различают и называют предметы ближайшего окружения. Называют имена членов своей семьи и воспитателей. Узнает, и называют некоторых домашних и диких животных, их детенышей. Различают некоторые овощи, фрукты (1-2 вида). Сопровождают речью игровые и бытовые действия. Слушают небольшие рассказы без наглядного сопровождения.
Младший возраст: дети знают. Называют и правильно используют детали строительного материала. Умеют группировать предметы по цвету, размеру, форме. Понимают смысл слов: «утро», «вечер», «день», «ночь» и др. Называют знакомые предметы, объясняют их назначение, выделяют и называют признаки (цвет, форма, материал).Знают и называют наиболее характерные сезонные изменения в природе. Отвечают на разнообразные вопросы взрослого, касающиеся ближайшего окружения. Используют все части речи, простые нераспространенные предложения и предложения с однородными членами. Могут пересказывать содержание произведения с опорой на рисунки в книге, вопросы воспитателя. Могут прочитать наизусть небольшое стихотворение при помощи взрослого.
Средний возраст: дети умеют использовать строительные детали с учетом их конструктивных свойств. Умеют сгибать прямоугольный лист пополам. Могут различить из каких частей составлена группа предметов, называют их характерные особенности (цвет, размер, назначение). Умеют считать до 5, отвечать на вопрос: «Сколько всего?» Умеют сравнивать два предмета по величине. Различают и называют геометрические фигуры. Определяют части суток. Называют разные предметы, которые окружают его в помещениях, на участке, на улице; знает их назначение. Называют времена года в правильной последовательности. Понимают и определяют слова-антонимы; умеют образовывать новые слова по аналоги со знакомыми словами. Умеют выделять первый звук в слове. Рассказывают о содержании сюжетной картинки. Могут называть любимую сказку, прочитать наизусть понравившееся стихотворение, считалку.
Старший возраст: дети могут создавать модели из пластмассового и деревянного конструкторов по рисунку и словесной инструкции. Могут самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, в единое множество и удаляют из множества отдельные его части. Считают до 10 и дальше до 20. Могут называть числа в прямом и обратном порядке до 10, начиная с любого числа натурального ряда. Составляют и решают задачи в одно действие на сложение и вычитание, пользуются цифрами и арифметическими знаками плюс, минус, равно. Умеют определять временные отношения : день – неделя – месяц. Знают название текущего месяца года. Устанавливают элементарные причинно-следственные связи между природными явлениями. Могут пересказывать и драматизировать небольшие литературные произведения. Различают понятие «звук», «слог», «слово», «предложение». Различают жанры литературных произведений, выразительно читают стихотворение, пересказывают отрывок из сказки, рассказа.
Социально-личностное развитие
Ранний возраст: дети проявляют интерес к различным игр, к участию в совместных играх. Проявляют интерес к участию в праздниках, постановках, совместных досугах и развлечениях. Умеют проявлять доброжелательность, доброту, дружелюбие по отношению к окружающим. Пытаются отражать полученные впечатления в речи и продуктивных видах деятельности. Овладели средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Знают, что надо соблюдать порядок и чистоту в помещении и на участке детского сада. После игры убирать игрушки, строительный материал. Умеют занимать себя игрой, самостоятельной художественной деятельностью. Имеют первичные представления о себе, знает свое имя, пол, возраст. Способны придерживаться игровым правилам в дидактических играх. Умеют самостоятельно одеваться и раздеваться в определенной последовательности.
Младший возраст, средний возраст: дети имеют простейшие представления о театральных профессиях, самостоятельно одеваются, раздеваются и убирают одежду с помощью взрослого приводят ее в порядок. Соблюдают элементарные правила поведения в детском саду. Могут описать предмет, картину. Составить рассказ по картинке. Способны сосредоточенно действовать 15-20 минут.
Старший возраст: дети самостоятельно отбирают или придумывают разнообразные сюжеты игр. Владеют навыками театральной культуры. Самостоятельно ухаживают за одеждой, устраняют непорядок в своем внешнем виде. Могут планировать свою трудовую деятельность, отбирать материалы, необходимые для занятий и игр. Соблюдают элементарные правила поведения в природе.
Художественно – эстетическое развитие
Ранний возраст: дети знают, что карандашами, фломастерами, красками и кистью можно рисовать. Различают красный, синий, зеленый, желтый, белый, черный цвета. Умеют раскатывать комок глины прямыми и круговыми движениями кистей рук. Отламывать от большого комка глины маленькие комочки, сплющивают их ладонями. Лепят несложные предметы. Могут узнать знакомые мелодии и различают высоту звуков. Вместе с воспитателем подпевает в песне музыкальные фразы. Двигаются в соответствии с характером музыки. Умеют выполнять движения: притоптывать ногой, хлопать в ладоши, поворачивать кисти рук. Называют музыкальные инструменты: погремушки, бубен.
Младший - Средний возраст: дети могут изображать отдельные предметы, простые композиции и незамысловатые по содержанию сюжеты. Лепят различные предметы, состоящие из 1-3 частей, используя разнообразные приемы лепки. Создают изображения предметов из готовых фигур. Слушают музыкальные произведения до конца. Узнают знакомые песни, различают звуки по высоте, поют, не отставая и не опережая друг друга. Умеют выполнять танцевальные движения: кружиться в парах, притоптывать попеременно ногами. Двигаться под музыку с предметами. Различают и называют музыкальные инструменты (металлофон, барабан и др)
Старший возраст: Различают виды изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура, декоративно - прикладное и народное искусство. Создают индивидуальные и коллективные рисунки, декоративные, предметные и сюжетные композиции на темы окружающей жизни, литературных произведений. Создают изображения различных предметов, используя бумагу разной фактуры и способы вырезания и обрывания. Узнают мелодию Государственного гимна РФ, могут определить жанр прослушанного произведения (марш, песня, танец) и инструмент, на котором оно исполняется. Различают части музыкального произведения. Могут петь индивидуально и коллективно. Умеют выразительно и ритмично двигаться в соответствии с разнообразным характером музыки, музыкальными образами. Исполняют на музыкальных инструментах.
Работа по башкирскому языку проводится по программе Ф.Г.Азнабаевой и З.Г.Нафиковой «ОСКОН». При обучении детей башкирскому языку, и в частности, специфическим звукам, мы следуем рекомендациям из методического пособия «Учим башкирский язык», конспекты занятий из пособия «Говорим на башкирском». Использование наглядных пособий из комплекта «Афарин», карточек пособия «Башкирский алфавит» позволяет сделать занятия более интересными для детей, а значит более эффективными. Большое внимание на занятиях уделяем формированию звуковой культуры речи, а именно обучению специфическим звукам башкирского языка. Оно включает в себя:
- развитие слухового внимания детей;
- развитие мелкой моторики пальцев рук у детей;
- развитие подвижности артикуляционного аппарата.
Для реализации этих задач учитель башкирского языка на каждом занятии проводим артикуляционную гимнастику, пальчиковые игры.
Дети неплохо усвоили программу. Все дети умеют здороваться и прощаться на башкирском языке, понимают простые вопросы типа - Был ниме? Был кем? и могут отвечать на них на башкирском языке. Дети знают, как по–башкирски называются члены семьи, некоторые животные, овощи, напитки, предметы мебели. В следующем учебном году планируем закреплять знания башкирского языка старшими дошкольниками.
Образовательная работа по всем разделам программы и видам деятельности велась систематически и плодотворно. Дети хорошо усвоили программные требования, что отражено в итоговой диагностике.
| группы | Разделы программы | |||||||||||
| | ФЭМП | Развитие речи | Ознакомление с окружающим | ИЗО-деятельность | Регионально-национальный компонент | Физическое развитие | ||||||
| | С | В | С | В | С | В | С | В | С | В | С | В |
| Подготов. | 25% | 75% | 35% | 65% | 65% | 35% | 80% | 20% | 58% | 42% | 90% | 10% |
| Средне - старшая | 12% | 88% | 36% | 64% | 27% | 73% | 77% | 23% | 72% | 28% | 81% | 19% |
| младшая | 34% | 66% | 64% | 36% | 48% | 52% | 88% | 12% | | | 88% | 12% |
Опираясь на результаты диагностики, можно сказать, что программа освоена с учетом возрастных требований. Но наблюдается недостаточный уровень в реализации образовательной области «Познание», а именно продуктивная и экспериментальная деятельность. Дети больше работают по образцу, воспитателями недостаточно применяется в непосредственной образовательной деятельности опытно-экспериментальная деятельность.
Готовность ребёнка к школе
Готовность ребёнка к школе – одна из важных задач ДОУ. По результатам проведённого мониторинга с детьми подготовительной к школе группе можно сделать следующие выводы:
1.Наличие у детей психологической готовности к обучению в школе:
-Умение учиться (понимание смысла учебных задач, их отличие от практических, осознание способов выполнения действий, навыки самоконтроля и самооценки);
-Сформированные произвольные внимание, память, мышление.
-Ребёнок психологически перерастает игру (положение школьника выступает как ступенька к взрослости, а учёба- как ответственное дело);
-Дошкольников привлекают внешние атрибуты школьной жизни (сидение за партами, звонки на перемены, отметки, владение рюкзаком, пеналом и т.д.).
2. Достаточный уровень волевого развития детей:
-Соподчинение мотивов, которое даёт ребёнку возможность управлять своим поведением;
-Произвольность познавательной деятельности (ребёнку дошкольного возраста трудно длительное время сохранять устойчивое произвольное внимание, заучивать значительный по объёму материал и т.д.);
3. Готовность детей в области умственного развития :
-У детей имеется определённый запас знаний об окружающем мире (о предметах и их свойствах, о явлениях живой и неживой природы, о людях и их труде и других сторонах общественной жизни; о том, "что такое хорошо и что такое плохо", т.е. о моральных нормах поведения)
Важен не столько объём этих знаний, но их качество- степень правильности, чёткости и обобщенности, сложившихся у ребёнка представлений.
-Сформирована чистая речь родного языка; дети умеют связно, последовательно, понятно для окружающих описать предмет, картинку, событие, передать ход своей мысли, объяснить то или другое явление, правило.
-Дети имеют определённый уровень развития познавательных интересов и познавательной деятельности (должны получать удовольствие от получения новых знаний, умений и навыков). Умеют планомерно обследовать предметы, явления, выделять их разнообразные свойства.
Выпускники нашего детского сада поступают в общеобразовательные школы нашего города. Педагоги поддерживают тесную связь с выпускниками ДОУ. Отслеживают дальнейшие успехи наших воспитанников, которые обучаются в школах и гимназиях. По отзывам учителей, воспитанники ДОУ дисциплинированны, владеют всеми необходимыми навыками для первоклассников.
Анализ кадрового состава ДОУ.
Наше ДОУ полностью укомлектованно кадрами. В штатное расписание была добавлена вакансия главного бухгалтера. Всего в детском саду работает 12 педагогов. С высшим образованием – 5 педагогов; со средним специальным образованием – 7 человек, из них 1 педагог обучается в ВУЗе.
С целью повышения результативности педагогической работы проводятся педсоветы, семинары, семинары-практикумы, консультации, решение проблемных задач и практических ситуаций, участие в конкурсах по линии отдела образования. Данные за последние годы свидетельствуют о том, что в детском саду имеются все условия для повышения профессионального уровня педагогов.
С целью самосовершенствования, саморазвития, обогащения своего опыта педагоги детского сада:
1. Посещают районные и городские методические объединения.
2. Проходят курсы повышения квалификации 1 раз в 5 лет. В 2010 году КПК прошли 6 человек.
3. Воспитатели работают по индивидуальным темам самообразования.
4.Методический кабинет постоянно пополняется литературой, периодической печатью и методическими пособиями.
5. Работает постоянно действующая выставка детского рисунка.
6. Регулярно проводятся конкурсы и выставки, на которых представлено творчество детей и взрослых.
7. Опыт работы воспитателей обобщается и распространяется. В 2010 – 2011г. наш педагогический коллектив изучил и внедряет в свою работу передовой опыт по валеологическому образованию дошкольников. Ежегодно педагоги имеют возможность поделиться своими находками с коллегами в детском саду, на методическом объединении, при проведении аттестации.
В течение учебного года повысили свою квалификацию, обобщили опыт своей работы и защитились:
· на первую квалификационную категорию по должности воспитатель - 1 человек;
на первую квалификационную категорию по должности музыкальный руководитель - 1 человек;
на высшую квалификационную категорию по должности воспитатель - 1 человек;
на высшую квалификационную категорию по должности заведующий - 1 человек.
Следует отметить еще одну важную сферу жизни дошкольного учреждения: взаимоотношения сотрудников между собой. Весь коллектив - и педагоги, и помощники воспитателя, и медики, и администрация находятся друг с другом в доброжелательных, партнерских отношениях. Это свидетельствует о благоприятном психологическом микроклимате в коллективе. Мы считаем, что это общая заслуга и педагогов и администрации.
Сотрудничество с родителями
Сотрудничество с родителями – важная часть педагогического процесса в дошкольном учреждении, условие хорошей работы всего педагогического коллектива. Был составлен план работы, в который были включены такие разделы, как родительские собрания, досуги для детей и родителей, анкетирование родителей о работе детского сада, помощь родителей в создании предметно-развивающей среды в группах. В сентябре прошли групповые родительские собрания, на которых решались проблемы содержания воспитания и обучения детей в детском саду, психического развития личности ребёнка, создание предметно-развивающей среды. В течение года проходили консультации для родителей по проблемам художественно-эстетического, психического и сенсомоторного развития детей в детском саду и в семье. Родители активно работали на субботниках по благоустройству территории и помещения детского сада, принимали участие в подготовке к праздникам в детском саду.
Однако подобное согласованное взаимодействие не возникает сразу. Ему предшествует целенаправленная работа педагогов, в процессе которой родители эпизодически включаются в жизнь группы; приобщаются к проблемам своих детей (в разных формах и на разном содержании) Опыт работы по данному разделу позволил определить разнообразные формы совместной работы педагогов и родителей.
Для родителей во всех группах оформлены информационные стенды с материалами о работе детского сада, уголки с советами специалистов, причем материалы для этих уголков с удовольствием приносят и сами родители, например, вырезки из журналов, материалы из Интернета, ведутся консультации. Но мы понимаем и трудности, которые возникают в работе с родителями. Они связаны с занятостью родителей на работе, нехваткой времени, а подчас и желания что-то делать для детского сада. Понимая важность этой работы, мы должны постоянно помнить об этом, включать ее в наши планы.
Анализ состояния основных условий, необходимых
для реализации образовательного процесса.
В течение всего учебного года велась работа по оснащению групповых комнат и кабинетов. Групповые комнаты оборудованы мебелью, игровыми и учебными пособиями, инвентарем. В группы были приобретены детские стенки, игрушки. В спальных комнатах, музыкальном зале обновлены гардины, шторы и светильники. Предметно – развивающая среда обновляется новыми дидактическими играми и пособиями.
Созданные в ДОУ материально-технические условия обеспечивают достаточный уровень физического развития детей, охраны и укрепления здоровья. В спортивно – музыкальном зале имеется спортивное оборудование. На территории ДОУ есть спортивная площадка.
Материально-технические условия обеспечивают художественно-эстетическое развитие детей. В ДОУ есть музыкальный зал, во все группах имеются фонотеки с магнитолами, дидактические игры, разные виды театра.
В старших группах созданы условия для развития у детей естественнонаучных представлений. Есть мини-лаборатории, собраны гербарии. В методическом кабинете есть атласы, карты, глобусы.
Для экологического развития в каждой группе имеются «зеленые уголки», аквариумы с рыбками.
В холле имеется небольшая постоянно действующая выставка детских работ. Методический кабинет оснащен компьютером, методической литературой по всем видам деятельности, систематизированы наглядные пособия, обновлена картотека на весь имеющийся материал.
Анализ выполнения годовых задач.
Анализируя выполнение задач годового плана 2010-2011 учебного года, следует отметить, что коллектив ДОУ творчески работал над выполнением годовых задач:
- продолжать создавать условия для охраны жизни и укрепления здоровья детей;
- обогащать опыт педагогов по изучению истории и культуры родного края и внедрять накопленные знания в работу с детьми;
- активизировать семью для решения проблем воспитания, обучения и оздоровления детей.
Хорошей помощью для воспитателей в деле реализации поставленных задач были организованы в ДОУ следующие методические мероприятия: педагогические Советы, плановый тематический контроль, смотр-конкурс, просмотры, открытые показы занятии, родительские собрания.
В результате тематического контроля было выявлено, что работа педагогического коллектива по решению первой годовой задачи ведется на удовлетворительном уровне. Большое внимание уделяется развитию у детей двигательной активности в режиме ДОУ. Для решения данной задачи в ДОУ проводится систематическая планомерная работа. Для успешного решения этой задачи мы использовали различные средства физического воспитания в комплексе: рациональный режим, питание, закаливание и движение (утренняя гимнастика, развивающие упражнения, спортивные игры, досуги, физкультурные занятия). В группах уголки физической культуры обновлены нестандартным оборудованием, которые были сделаны инструктором по физической культуре совместно с воспитателями. Большое внимание уделяется профилактике различных заболеваний. С детьми проводятся специальные упражнения, используется нетрадиционное физическое оборудование.
Укрепление и сохранение здоровья детей – задача самая главная для педколлектива ДОУ, что подтверждает успешное выполнение программы по физическому воспитанию. Но также анализ показал, что не у всех детей достаточно сформированы необходимые умения, знания и навыки по здоровому образу жизни.
В прошлом учебном году велась стабильная работа по внедрению национального компонента в образовательный процесс ДОУ. Был достигнут необходимый объём, установленный Государственным Образовательным Стандартом (20%). В старшей и подготовительной группах проводятся занятия с детьми по ознакомлению их с башкирским языком и национальной культурой.
В целом работу педагогического коллектива в 2010 – 2011 учебном году можно признать удовлетворительной.
Исходя из вышеперечисленного, коллектив детского сада ставит перед собой следующие задачи:
- Формировать у дошкольников позиции признания ценностей здоровья, чувства ответственности за сохранение и укрепление своего здоровья; формировать у него необходимые умения, знания и навыки по здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в повседневной жизни.
- Изучение и внедрение в работу образовательного процесса ДОУ новых ФГТ.
- Разработка Программы развития ДОУ в соответствии с ФГТ.