Федеральная служба исполнения наказаний Вологодский институт права и экономики сборник

Вид материала

Документы

Содержание Объектом исследования Цель исследования Тема 24. Методическое обеспечение организации деятельности специальных кафедр вузов ФСИН России (2012 г.) Объектом исследования Цель исследования Тема 25. Совершенствование системы практического обучения сотрудников УИС в рамках реализации программ ДПО (2012 г.) Актуальность исследования. Объектом исследования Предметом исследования Цель исследования Тема 26. Совершенствование образовательного процесса и методики преподавания отдельных дисциплин (2008 Объект исследования Цель исследования Научная новизна исследования Теоретическая значимость исследования Практическая значимость исследования Тема 27. Дисциплина «Иностранный язык» в ведомственном вузе ФСИН России: лингвистический и педагогический аспекты (2012-2013 гг. Актуальность данной темы исследования Объектом исследования Предметом исследования ... Полное содержание

Подобный материал:

• Федеральная служба исполнения наказаний самарский юридический институт информационное, 37.91kb.
• Международная научно- практическая конференция, 59.58kb.
• Правовое и организационное обеспечение планирования правоохранительной деятельности, 392.73kb.
• Федеральная служба исполнения наказаний самарский юридический институт информационное, 35.11kb.
• Федеральная служба исполнения наказаний, 2423.26kb.
• Федеральная служба исполнения наказаний академия права и управления кировский филиал, 67.35kb.
• Дифференциация и индивидуализация исполнения наказания в виде лишения свободы в отношении, 391.69kb.
• Роль права в регулировании экономики, обеспечении экономической свободы и безопасности, 402.89kb.
• Институт присяжных заседателей: правовые основы деятельности и процессуальные особенности, 361.19kb.
• Российская федерация федеральная служба по интеллектуальной собственности, патентам, 17.92kb.

Тема 23. Разработка профессионально-специализированных компетенций выпускников вузов ФСИН России (на примере ВИПЭ ФСИН России) (2012 г.)

Руководитель: Белова С.Н., к.ю.н.


Актуальность темы исследования обусловлена переходом к новому поколению федеральных государственных образовательных стандартов.

В качестве основы системы управления качеством подготовки предлагается компетентностная модель специалиста, представляющая собой «описание того, каким набором компетенций должен обладать выпускник вуза, к выполнению каких профессиональных обязанностей он должен быть подготовлен и какова должна быть степень его подготовленности к выполнению конкретных функций»¹. При этом для разных специализаций требуется совершенно иной набор компетенций. Сформированность у выпускников вузов компетенций, востребованных на рынке труда, является одним из условий достижения положительного результата взаимодействия работодателей и молодых специалистов на рынке труда.

ВИПЭ ФСИН России (далее – Институт) является федеральным казенным образовательным учреждением высшего профессионального образования. В соответствии с новыми ФГОС Институт реализует ООП ВПО по трем направлениям: «Управление персоналом» (Направление подготовки 080400.62), «Социальная работа» (Направление подготовки 040400.62), Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств (Направление подготовки 250400.62) и двум специальностям: «Правоохранительная деятельность» (Специальность 031001.65), «Психология служебной деятельности» (Специальность 030301.65).

Главная задача института – подготовка выпускников вуза, способных к самостоятельной работе в должностях, предусмотренных ведомственной специализацией, а также в соответствии с полученной квалификацией, которая реализуется посредством формирования профессиональных компетенций у каждого выпускника. В связи с изложенным актуализируются проблемы, связанные с разработкой перечня профессионально-специализированных компетенций выпускников вузов ФСИН России.

Объектом исследования являются профессионально-специализированные компетенции выпускников вузов ФСИН России
(на примере ВИПЭ ФСИН России).

Предметом исследования является содержание профессионально-специализированных компетенций выпускников вузов ФСИН России, а также средства и методы их формирования (на примере ВИПЭ ФСИН России).

Цель исследования - определить основные компетенции выпускника вуза ФСИН России.

Соответственно цели и предмету были сформулированы следующие задачи:

1. Обозначить сферу, объекты и виды профессиональной деятельности по профилю подготовки.
   
2. Скорректировать основные задачи профессиональной деятельности по профилю подготовки.
   
3. Определить перечень проектируемых знаний, умений, владений, которые формируют профессионально-специализированные компетенции.
   
4. Сформировать перечень учебных дисциплин, в результате изучения которых формируются знания, умения, владения.
   

Тема 24. Методическое обеспечение организации деятельности специальных кафедр вузов ФСИН России (2012 г.)


Руководитель: Смолева Е.О.


Актуальность темы исследования. В условиях реформирования уголовно-исполнительной системы Российской Федерации и модернизации российского образования решение проблем организации деятельности специальных кафедр образовательных учреждений ФСИН России является необходимым условием для обеспечения органов и учреждений ФСИН России высококвалифицированными специалистами по широкому спектру специальностей и направлений, способными выполнять служебные задачи в современных условиях.

Руководством ФСИН определены основные задачи по реформированию образовательных учреждений ФСИН России и совершенствованию их структуры. Среди них следующие:

1. Определение профиля учебного заведения по подготовке кадров в интересах отраслевых управлений ФСИН России и переход на новые образовательные стандарты.

2. Внедрение новых подходов к процессу комплектования вуза.

3. Развитие учебно-материальной базы в целях обеспечения учебно-воспитательного процесса в условиях проведения реформы УИС.

4. Совершенствование организации прохождения курсантами практик в территориальных органах.

5. Совершенствование кадрового обеспечения образовательного процесса, в т.ч. укрепление специальных кафедр сотрудниками, имеющими значительный стаж практической работы; развитие системы стажировок ППС в практических органах.

Основная нагрузка по выполнению решений руководства ФСИН России ложится на специальные кафедры института, ведь именно в их функции входит разработка вузовской основной образовательной программы по направлению (специальности), реализуемой в вузе в соответствии с требованиями ФГОС, создание учебно-методического комплекса документов по этому направлению (специальности), преподавание специальных и профильных дисциплин, организация производственной практики и выпуск специалистов данного направления.

Программой развития института на период до 2015 года предусмотрено решение специальными кафедрами следующих задач:

1. Организация обучения по программам бакалавриата и подготовки специалистов в соответствии с потребностями уголовно-исполнительной системы и требованиями ФГОС ВПО.

2. Организация обучения по программам дополнительного и послевузовского профессионального образования с учетом задач по реформированию УИС.

3. Формирование системы работы по трудоустройству и сопровождению профессиональной деятельности выпускников.

Проблемы повышения эффективности деятельности специальных кафедр образовательных учреждений ФСИН России требуют дополнительного изучения в контексте современного состояния системы профессиональной подготовки кадров для УИС. Указанные обстоятельства в совокупности определили актуальность темы исследования.

Объектом исследования является общественные отношения, возникающие в деятельности высших образовательных учреждений ФСИН России.

Предметом исследования выступает организация деятельности специальных кафедр образовательных учреждениях высшего профессионального образования ФСИН России.

Цель исследования состоит в научно-практическом обосновании специфики организации деятельности специальных кафедр института; разработке методического обеспечения организации деятельности специальных кафедр.


Тема 25. Совершенствование системы практического обучения сотрудников УИС в рамках реализации программ ДПО (2012 г.)


Руководитель: Соколов Н.А., к.ю.н.


Актуальность исследования. Интеграция России в международное сообщество, декларация приоритета общечеловеческих ценностей и закрепление их в Конституции РФ потребовали реформирования как органов государственной власти, так и уголовно-исполнительной системы. В последние годы система исполнения наказаний РФ находится в процессе реорганизации, что оказывает непосредственное влияние на деятельность всех сотрудников. Новые подходы направлены на повышение эффективности деятельности пенитенциарной системы, приведение ее в соответствие с современными и перспективными требованиями как российского, так и европейского сообщества¹.

Профессиональная подготовка сотрудников уголовно-исполнительной системы становится все более значимым фактором, определяющим эффективность работы исправительного учреждения. Одним из направлений ее совершенствования является использование практического обучения сотрудников УИС в рамках реализации программ дополнительного профессионального образования.

Система дополнительного профессионального образования является наиболее действенной применительно к уголовно-исполнительной системе, так как она наиболее гибкая и способна без длительного отрыва от служебных обязанностей пополнить и обновить знания сотрудников, изучить новые формы и методы деятельности территориальных органов, повышая их профессиональный уровень.

Дополнительное профессиональное образование является одной из стремительно развивающихся форм непрерывного образования. Это связано со значительным качественным и количественным изменением научно-технической информации, повышением мобильности специалистов уголовно-исполнительной системы.

В системе Федеральной службы исполнения наказаний данная деятельность регламентируется Приказом Минюста РФ от 11 апреля 2007 г. № 73 «Об утверждении наставления по организации профессионального образования сотрудников уголовно-исполнительной системы». Наставление раскрывает основные виды профессионального образования, определяет порядок его организации для рядового и начальствующего состава уголовно-исполнительной системы.

Вместе с тем практическое обучение сотрудников уголовно-исполнительной системы, в рамках реализации программ дополнительного профессионального образования, имеет ряд особенностей и нуждается в совершенствовании.

К числу таких особенностей следует отнести повышенные требования к его качеству, так как и сотрудник, и учреждение из которого он был направлен, заинтересованы не только сумме знаний, умений и навыков, полученных в результате образовательного процесса, но и в самой системе обеспечения его качества: качество профессорско-преподавательского состава, учебно-вспомогательного персонала, уровень учебно-материальной базы, условия, в которых организован учебный процесс и ряд других характеристик системы.² Исходя из указанных особенностей, в ходе исследования необходимо сформулировать основные проблемы и пути совершенствования в области практического обучения сотрудников уголовно-исполнительной системы.

Объектом исследования является система практического обучения сотрудников уголовно-исполнительной системы в рамках реализации программ дополнительного профессионального образования.

Предметом исследования является содержание практического обучения сотрудников УИС в рамках реализации программ ДПО, а также средства и методы его формирования.

Цель исследования: выявить основные проблемы, возникающие в ходе практического обучения сотрудников УИС в рамках реализации программ ДПО, обозначить пути их решения и проработать вопросы совершенствования практического обучения сотрудников УИС.


Тема 26. Совершенствование образовательного процесса и методики преподавания отдельных дисциплин (2008–2012 гг.)


Руководитель: Баландин Е.А.


Актуальность темы исследования. Изучение вопросов совершенствования образовательного процесса, методики преподавания отдельных дисциплин является важным направлением отечественной науки и практики. Его актуальность в ФСИН России обусловлена необходимостью подготовки высококвалифицированных специалистов, отвечающих требованиям современности. Одним из эффективных способов достижения данной цели является качественная организация образовательного процесса и постоянное его совершенствование, в том числе и в ВИПЭ ФСИН России.

Необходимо отметить, что специфика уголовно-исполнительной деятельности, ведомственные потребности в подготовке специалистов пенитенциарного профиля накладывают свой отпечаток на особенности образовательного процесса, методику преподавания отдельных дисциплин. Это в свою очередь делает недостаточно эффективным использование общих с другими вузами методик преподавания ряда дисциплин.

Особую роль в современном образовательном процессе играет вузовская наука, которая должна ориентироваться, прежде всего, на совершенствование образовательного процесса, повышение качества подготовки специалистов. Такой подход позволяет определить направления развития учебного процесса, своевременно обнаружить в нем пробелы и внести коррективы.

Настоящее исследование призвано системно обобщить разработанные на сегодняшний день в институте отдельные направления совершенствования образовательного процесса: создание системы управления качеством образования, создание системы рейтинговой оценки деятельности профессорско-преподавательского состава образовательного учреждения ФСИН России, совершенствование методики преподавания отдельных дисциплин.

Объект исследования:

Общественные отношения, складывающиеся в процессе подготовки специалистов для ФСИН России.

Предмет исследования:

Организационно-правовые аспекты образовательного процесса и методика преподавания отдельных дисциплин в ВИПЭ ФСИН России.

Цель исследования:

Повышение качества подготовки специалистов для УИС, МВД и МЧС, разработка предложений и методических рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса ВИПЭ ФСИН России.

Научная новизна исследования:

Научная новизна исследования состоит в том, что авторским коллективом планируется проведение комплексного исследования, направленного на выработку практических рекомендаций по совершенствованию образовательного процесса и методики преподавания отдельных дисциплин. Специфика уголовно-исполнительной деятельности, ведомственные потребности в подготовке специалистов пенитенциарного профиля накладывают свой отпечаток на особенности образовательного процесса, методику преподавания отдельных дисциплин. Это, в свою очередь, делает не достаточно эффективным использование общих с другими вузами методик преподавания ряда дисциплин. Существующие научные разработки в этом направлении затрагивали лишь отдельные частные вопросы темы исследования и не учитывали последних изменений. Достижение цели исследования потребует применения новых подходов к изучению рассматриваемой проблемы.

Теоретическая значимость исследования:

Результаты настоящего исследования имеют значение для дальнейшей теоретической разработки методик преподавания отдельных дисциплин, проблем повышения качества подготовки специалистов правоохранительных органов.

Практическая значимость исследования:

Практическая значимость исследования состоит в том, что сформулированные по его результатам предложения могут быть учтены при совершенствовании учебного процесса в институте.


Тема 27. Дисциплина «Иностранный язык» в ведомственном вузе ФСИН России: лингвистический и педагогический аспекты
(2012-2013 гг.)


Руководитель: Рожкова Т.В., к.фил.н., доцент


Актуальность данной темы исследования обоснована прежде всего тем, что преподавание любой дисциплины, в том числе и иностранного языка (далее – ИЯ), невозможно без научных и психолого-педагогических основ. В рамках заявленной темы предполагается обращение к вопросам, важным как для подготовки будущих сотрудников органов и учреждений ФСИН России, так и для лингвистики и педагогики. Лингвистическая сторона темы предполагает внимание исследователей к различным разделам языка и к функционированию его основных единиц.

Основной задачей высшей школы в преподавании ИЯ является теоретическое и практическое владение его литературным стандартом. Следует отметить, что при ограничении образовательного процесса данными рамками создается упрощенное представление о системе и структуре ИЯ в целом. Поэтому вполне закономерным будет считаться исследование пенитенциарного социолекта, что обусловлено его высокой практической значимостью. Анализ отдельных аспектов ИЯ и особенностей его функционирования в определенной социальной среде посредством изучения иноязычного тюремного жаргона позволит повысить мотивацию курсантов к изучению языка, расширить их кругозор, пополнить сведения об УИС стран изучаемых языков, а в целом будет способствовать формированию профессионально-языковой компетенции.

Совершенствование коммуникативных умений и навыков невозможно без обращения к грамматическому строю изучаемого языка. В настоящее время при большом разнообразии справочной литературы по грамматике ИЯ существует проблема выбора пособия, которое бы способствовало одновременно систематизации и дальнейшему закреплению знаний по грамматике. В рамках указанной темы актуальным является создание специального грамматического справочника, позволяющего повышать уровень языковой грамотности, академических умений курсантов, эффективно использовать материал пособия как на аудиторных занятиях, так и при самостоятельной работе, развивать автономность обучающихся, формировать их умения самостоятельно преодолевать возникающие трудности, проводить самооценку и коррекцию полученных знаний и умений.

В целом, актуальность исследования определяется той ролью, которую играет дисциплина «Иностранный язык» в системе высшего профессионального образования, ориентированной в настоящее время на формирование профессиональной компетенции обучающегося, при этом частью последней является иноязычная профессионально-языковая компетенция.

Объектом исследования являются единицы языка, которые рассматриваются с точки зрения их функциональной принадлежности, социокультурной и страноведческой значимости.

Предметом исследования является специфика дисциплины «Иностранный язык», преподаваемой в ведомственном вузе ФСИН.

Цель исследования сводится к анализу конкретных аспектов языка, значимых для обучения ИЯ в ведомственном вузе ФСИН России.

Основные рабочие гипотезы исследования.

Предполагается, что результаты анализа отдельных аспектов языка, значимых для обучения ИЯ в ведомственном вузе, позволят повысить уровень иноязычной компетенции курсантов. Формирование иноязычной профессионально-языковой компетенции становится действенным при условии учета специфики дисциплины ИЯ в ведомственном вузе ФСИН, в частности: знакомства курсантов с лексикой пенитенциарного социолекта ИЯ, расширения сведений об УИС стран изучаемого языка посредством работы с текстами пенитенциарной тематики, пополнения знаний о грамматических явлениях ИЯ и совершенствования грамматических умений и навыков, а также при условии использования активных и интерактивных методов в ходе обучения ИЯ. Занятие по ИЯ можно считать успешным в том случае, если достигнуты все поставленные цели, в том числе и воспитательная. Процесс становления гражданских качеств личности возможен и средствами ИЯ.