Анализ учебно-воспитательной работы моу сош №39 п. Дальнее Поле Песчанокопского района за 2010 2011 учебный год

Вид материала

Содержание

Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в школе и её роли в процессе включения педагогического колле
Методическая тема школы
Перед методической службой школы поставлена цель
Формы методической работы
Рекомендации на следующий учебный год по проведению педагогических советов
Вывод: работа учителей по самообразованию в этом учебном году была хорошо поставлена. Задача на 2011 – 2012 учебный год
Причины этих трудностей

Подобный материал:

1 2 3 4 5

Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в школе и её роли в процессе включения педагогического коллектива в режим развития.

Важнейшим средством педагогического мастерства учителей, связующим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Методическая работа была направлена на выполнение поставленных задач и их реализацию через образовательную программу школы и учебно-воспитательный процесс.

Методическая тема школы:

«Совершенствование качества образования через освоение компетентностного подхода в обучении, воспитании, развитии обучающихся»

Цель методической работы школы:

Развитие ключевых компетенций обучающихся на основе использования современных педагогических технологий и методов активного обучения.

Задачи методической работы:

Создать условия для самореализации учащихся в учебно - воспитательном процессе и развитии их ключевых компетенций.

Выявить накопленный опыт по отработке современных технологий, наметить пути развития использования этих технологий.

Повысить квалификацию учителей в области практического использования информационных технологий.

Учителя школы работают над этой темой первый год.

Перед методической службой школы поставлена цель: создание условий для повышения профессионального мастерства преподавателей на основе обмена передовым опытом, самообразования и курсовой переподготовки.

Для ее реализации были сформулированы следующие задачи:

1. Продолжить работу по повышению качества обучения.

2. Продолжить работу, нацеленную на предупреждение неуспеваемости.

3. Обеспечить внедрение в учебный процесс новых образовательных технологий: развивающее обучение, ИКТ, метод проектов, модульное, проблемное обучение.

4. Продолжить работу по отработке навыков тестирования как одного из видов контроля над ЗУН учащихся с целью подготовки к ГИА и ЕГЭ.

5. Продолжить работу с мотивированными учениками, направленную на участие в предметных олимпиадах.

6. Продолжить формирование банка данных по диагностике и

мониторингу образовательного процесса.

7. Выявление, обобщение и распространение положительного опыта творчески работающих учителей.

Формы методической работы:

а) работа педсоветов;

б) работа методического совета школы;

в) работа методических объединений;

г) работа педагогов над темами самообразования;

д) открытые уроки;

е) обобщение передового педагогического опыта учителей;

ё) внеклассная работа;

ж) аттестация педагогических кадров, участие в конкурсах и конференциях;

з) организация и контроль курсовой подготовки учителей.

Это традиционные, но надежные формы организации методической работы. С их помощью осуществлялась реализация образовательных программ и базисного учебного плана школы, обновление содержания образования через использование актуальных педагогических технологий (ИКТ, здоровьесберегающие, развивающие и др.).

а) Работа педсоветов

Высшей формой коллективной методической работы всегда был и остается педагогический совет.

В прошедшем учебном году было проведено 4 тематических

педсовета:

Сущность и технологии компетентностного образования. Факторы и условия перехода на компетентностное образование.
Введение ФГОС нового поколения в практику работы школы.
Компетентностный урок, его критерии, самоанализ.
Методика мониторинга (отслеживания) качества и уровня сформированности ключевых компетентностей у ученика.

Были проведены и традиционные организационные педсоветы:

Анализ работы школы за прошедший год и задачи на новый учебный год.
Утверждение аттестационных комиссий по предметам и расписания экзаменов по выбору выпускников 9 класса.
О допуске к итоговой государственной аттестации выпускников 9,11 классов.
О завершении учебного года в 1-8,10 классах.
Итоги организации и проведения ГИА выпускников 9 класса.
Итоги организации и проведения ЕГЭ выпускников 11 класса.

Форма проведения педагогических советов – традиционная.

Темы педсоветов были сформулированы педагогическим

коллективом в соответствии с методической темой школы..

Для подготовки и проведения педсоветов использовались технологии:

• работа творческой группы по подготовке к педсовету;

• анкетирование учащихся и учителей;

• деятельность рабочих групп в рамках педсовета для решения поставленных задач и обоснования совместно принятых решений.

Выводы: отмечается заинтересованное участие педагогов в подготовке и проведении педсоветов, включение учителя в анализ результатов образовательной деятельности школы.

Вместе с тем отмечается, что не все решения педсоветов были

выполнены. Не достигнута 100% обученность. Белоусова Т.(9 класс) и Тимофеев А.(10 класс) оставлены на повторный курс обучения.

Рекомендации на следующий учебный год по проведению педагогических советов: разнообразить формы и методы проведения педсоветов.

б) Работа методического совета школы

Цель, которую поставил методический совет школы в текущем году: непрерывное совершенствование уровня педагогического мастерства учителей школы, их эрудиции профессиональной компетентности в области знания и применения современных педагогических технологий.

Данная цель отвечает возможностям и запросам педагогов школы, и решалась через задачи:

• создание необходимых условий для максимального раскрытия творческой индивидуальности каждого педагога;

• обеспечение уровня обученности и воспитанности учащихся соответствующим современным требованиям, исходя из их возможностей.

В прошедшем учебном году на заседаниях МС были рассмотрены

следующие вопросы:

1. Итоги методической работы за 2009 -2010 учебный год, основные задачи на новый учебный год.

2. Инструктивно-методическое совещание:

• основные направления методической работы в школе;

• этапы работы над методической темой;

• темы самообразования, работа над планом самообразования.

3. Утверждение УМК на 2010 -2011 учебный год, учебных планов и программ, планов работы ШМО.

4. Создание группы контроля адаптации учащихся 5-го класса и готовность к обучению на 2 ступени обучения, сформированности их ЗУН.

5. Выработка программы подготовки и проведения педсовета «Сущность и технологии компетентностного образования. Факторы и условия перехода на компетентностное образование».

6. Организация и проведение предметных школьных и районных олимпиад.

7. Итоги мониторинга учебной деятельности по результатам полугодий.

8. Управление качеством образования в школе. Результаты диагностики уровня обученности учащихся по итогам I полугодия. Сравнительная характеристика. 9. Работа с учащимися, имеющими мотивацию к учебно-познавательной деятельности.

10. Информация о ходе аттестации учителей.

11. Создание группы контроля организации итогового повторения учащихся 9,11 классов.

12.Подведение итогов аттестации учителей школы, анализ реализации системы курсовой подготовки.

13. Подготовка к итоговой аттестации в 9,11 классах.

14.Подведение итогов по самообразованию, самооценка профессионального развития учителей.

15.Мониторинг учебной деятельности за год. Результативность работы МС.

16.Обсуждение плана работы на 2011-2012 учебный год.

Выводы:

По итогам работы отмечается:

• Совершенствование системы профессионального сотрудничества (применение новых технологий проведения педсоветов, методических совещаний);

• Повышение активности и инициативы членов МС.

Вместе с тем отмечается пассивное отношение некоторых членов

коллектива к обмену опытом и совершенствованию качества

преподавания.

в) Работа методических объединений

Главной структурой, организующей методическую работу учителей - предметников, являются методические объединения. В школе действуют четыре методических объединения:

МО учителей начальных классов - руководитель Бездудная Е.Н
МО учителей гуманитарного цикла - руководитель Бойко Л.В.
МО учителей естественно-математического цикла – руководитель Фильшина И.А.
МО классных руководителей – руководитель Ткачёва О.И.

В соответствии с методической темой школы были выбраны темы школьных методических объединений:

МО учителей начальных классов – «Изучение и внедрение современных технологий с целью активизации познавательной деятельности и формирования здорового образа жизни младших школьников на основе компетентностного подхода»
МО учителей гуманитарного цикла – «Развитие учебно-познавательных и творческих способностей учащихся с помощью современных образовательных технологий»
МО учителей естественно-математического цикла – «Активизация учебно-познавательной деятельности как фактор развития творческих способностей учащихся с помощью современных образовательных технологий на основе компетентностного подхода»
МО классных руководителей – «Использование компетентностного подхода в воспитании учащихся с помощью современных образовательных технологий»

Главной задачей методических объединений являлось оказание помощи учителям в совершенствовании их педагогического мастерства. Каждое методическое объединение имело свой план работы, в соответствии с темой и целью методической работы школы. На заседаниях школьных методических объединений обсуждались следующие вопросы:

знакомство с планом работы на учебный год;
работа с образовательными стандартами;
согласование календарно-тематических планов;
преемственность в работе начальных классов и основного звена;
методы работы по ликвидации пробелов в знаниях учащихся;
методы работы с учащимися, имеющими повышенную мотивацию к учебно-познавательной деятельности;
формы и методы промежуточного и итогового контроля;
отчеты учителей по темам самообразования;
итоговая аттестация учащихся. Проведение экзамена в форме ГИА.

На заседаниях методических объединений рассматривали также вопросы, связанные с изучением и применением новых технологий, большое внимание уделяли вопросам сохранения здоровья учащихся, изучали тексты и задания контрольных работ, экзаменационные и другие учебно-методические материалы. Проводился анализ контрольных работ, намечались ориентиры по устранению выявленных пробелов в знаниях учащихся. В рамках работы методических объединений проводились открытые уроки, внеклассные мероприятия по предметам.

Одной из основных задач, сформулированных в результате анализа МО школы в 20010-2011 учебном году, была задача совершенствования профессиональной компетентности, обучение педагогов новым технологиям, создание системы обучения, обеспечивающей потребности каждого ученика в соответствии со склонностями, интересами и возможностям. Над этой задачей работали МО учителей начальных классов, МО учителей естественно-математического цикла и МО учителей гуманитарного цикла.

Выводы:

Проанализировав работу методических объединений, следует отметить, что методическая тема школа и вытекающие из нее темы методических объединений соответствуют основным задачам, стоящим перед школой; тематика заседаний отражает основные проблемы, стоящие перед педагогами школы; заседания тщательно подготовлены и продуманы; выступления и выводы основывались на анализе, практических результатах, позволяющим сделать серьезные методические обобщения. Проводилась работа по овладению учителями современными методиками и технологиями обучения. Уделялось внимание формированию у учащихся навыков творческой исследовательской деятельности; сохранению и поддержанию здоровьеберегающей образовательной среды. В методических объединениях успешно проводился стартовый, рубежный и итоговый контроль по русскому языку и математике.

Но в работе методических объединений недостаточное внимание уделялось навыкам самоанализа у учителей и самоконтроля у учащихся. Плохо

организовано взаимопосещение уроков своих коллег внутри МО.

Рекомендации:

Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями.
Продолжать выявлять, обобщать и распространять опыт творчески работающих учителей.
Разнообразить формы проведения заседаний ШМО (круглый стол, творческий отчет, деловые игры, семинары-практикумы).
Руководителям ШМО усилить контроль за взаимопосещением учителей.

Особое внимание в работе методических объединений и администрации школы уделялось вопросам совершенствования форм и методов организации урока.

г) В соответствии с методической темой школы была продолжена работа педагогов над темами самообразования.

Для организации дифференцированной работы с педагогическими кадрами в школе организована работа по самосовершенствованию педагогического мастерства через индивидуальную тему по самообразованию.

У каждого учителя определена индивидуальная методическая тема по самообразованию, которая анализируется через участие педагогов в работе МО, педсоветов, семинаров, практикумов.

Индивидуальное самообразование осуществлялось на основе собственных планов. Планы предусматривали: подбор литературы, затрату времени на изучение данных по проблеме, анализ литературы, знакомство с практическим опытом. Завершалось самообразование анализом, оценкой и самооценкой эффективности выполненной работы. Результатом самообразования являлись открытые уроки, доклады, выступления перед коллегами, на совещаниях ШМО, педсоветах, совещаниях при директоре.

№ п/п	Ф.И.О. учителя	Предмет	Тема самообразования
1	Бойко Л. В.	Русский язык и литература	Реализация компетентностного подхода на уроках русского языка и литературы с использованием современных педагогических технологий.
2	Пешкова Л.Б.	География	Отработка наиболее эффективных технологий преподавания географии, сочетающих в себе разнообразные подходы к повышения качества знаний учащихся и развития их творческих способностей.
3	Смыкова С.И.	История	Реализация компетентностного подхода на уроках истории с использованием различных технологий.
4	Марцинкевич Г.Н.	Русский язык и литература	Использование компетентностного подхода с применением новых технологий на уроках русского языка и литературы.
5	Ерохина Л.А.	Изо, музыка, технология	Использование современных технологий в обучении изо и внеклассной работе.
6	Гревцева Г.К.	Немецкий язык	Развитие и усовершенствование речевых навыков и умений в устной речи, чтении и письме.
7	Барнинец Е.В.	История и обществознание	Развитие критического мышления на уроках истории и обществознания.
8	Огурцова Л.М.	История и обществознание	Активизация познавательной и творческой деятельности учащихся на уроках истории и обществознания.
9	Бездудная Е.Н.	Начальные классы	Использование современных информационных технологий в образовательном процессе начальной школы.
10	Смирнова В.Н.	Начальные классы	Современные педагогические технологии на уроках в начальной школе как средство формирования и развития младших школьников на основе компетентностного подхода.
11	Гревцева А.Н.	Начальные классы	Использование здоровьесберегающих технологий в работе с учащимися начальной школы на основе компетентностного подхода.
12	Фильшина И.А.	Физика	Развитие познавательной деятельности учащихся с использованием ИКТ на уроках физики и во внеурочное время.
13	Воронцова Е.Н.	Математика	Активизация познавательной деятельности учащихся на уроках математики с использованием ИКТ.
14	Волошина Т.Н.	Математика	Изучение и внедрение современных технологий с целью активизации познавательной деятельности и формирования здорового образа жизни школьников на основе компетентностного подхода.
15	Пискушова Н.В.	Химия	Поисково-исследовательская деятельность, основанная на ключевых компетенциях.
16	Ткачёва О.И.	Биология	Компетентностный подход в обучении биологии.
17	Огурцова Т.Н.	Информатика	Освоение нетрадиционных форм урока и активизация познавательной деятельности на уроках информатики.
18	Луханин В.М.	ОБЖ, технология	Использование нетрадиционных методов в преподавании уроков ОБЖ и технологии.
19	Ревякин И.В.	Физкультура	Использование здоровьесберегающих технологий в преподавании уроков физкультуры.
20	Пушкарский В.А.	Английский язык	Использование информационно-коммуникационных технологий обучения на уроках английского языка.

В результате повышения квалификации учителей по темам самообразования отмечается положительная динамика в использовании учителями инновационных технологий образования.

Вывод: работа учителей по самообразованию в этом учебном году была хорошо поставлена.

Задача на 2011 – 2012 учебный год: каждому учителю продолжить работу над темами по самообразованию, исходя из целей и задач школы.

д) Открытые уроки в системе методической работы школы рассматриваются как демонстрация учителем своего педагогического мастерства, обмен передовым опытом, владение педагогическими технологиями.

Учителями были даны следующие открытые уроки:

1.Октябрьская революция 1917 года – великое достояние или национальное бедствие народа? – интегрированный урок (литература + история, 11 класс) (Бойко Л.В., Смыкова С.И.)

2.Спирты – друзья или враги человечеству? – интегрированный урок (химия, биология, литература, 9,10,11 классы) (Пискушова Н.В., Ткачева О.И., Бойко Л.В.)

3.Сложноподчиненное предложение – урок в 9 классе с применением технологии опорного конспекта, разноуровневого обучения (Бойко Л.В.)

4.Уроки обобщения по литературе в 7, 9, 11 классах с применением игровых технологий (Бойко Л.В.)

5.Атмосферные осадки. Облака. География в 6 классе с применением ИКТ, компьютерного тестирования, проблемного и игрового обучения (Пешкова Л.Б.)

6.Обобщение. Алгебра. Урок-игра «Своя игра» в 7 классе и «Сто к одному» в 10 классе с применением ИКТ, проблемного и игрового обучения (Воронцова Е.Н.)

7.Алкоголизм. Урок – семинар в 9-11 классах (Ткачёва О.И. и Пискушова Н.В.)

8.Редактирование текста в 5 классе – интегрированный урок русский язык и информатика. (Марцинкевич Г.Н., Огурцова Т.Н.)

9.Пасхальный звон. Урок изобразительного искусства в 7 классе с применением ИКТ (Ерохина Л.А.)

10.Осенние картины и настроения в поэзии. Урок литературного чтения в 4 классе с применением ИКТ (Смирнова В.Н.)

11.Первое знакомство со звёздами. Урок окружающего мира во 2 классе с применением ИКТ, проблемного обучения, метода проектов (Бездудная Е.Н)

12.Железо и его свойства. Урок химии в 9 классе с применением ИКТ, проблемного обучения (Пискушова Н.В.)

13.Плотность вещества. Интегрированный урок физики в 7 классе с применением ИКТ (Фильшина И.А.)

14.Школа ремонта. Урок-практикум по геометрии в 8 классе (Воронцова Е.Н.)

15.Энергетический обмен в клетке. Урок-семинар в 9 классе (Ткачёва О.И.)

16.Белки. Интегрированный урок химия-биология (Пискушова Н.В.,

Ткачёва О.И.)

17.Кремний и его свойства. Урок химии в 9 классе с применением ИКТ, метода проектов (Пискушова Н.В.)

Технологии, применяемые учителями:

технологии опорного конспекта;
технологии разноуровневого обучения;
игровые технологии;
технологии проблемного обучения;
технологии тестирования;
ИКТ;
интегрированные уроки;
урок-семинар;
технологии проектного обучения.

Зачет, лекция, семинар, лабораторная работа, деловая игра – формы организации учебных занятий в классах основного звена. По результатам наблюдений за деятельностью учителей и учащихся на уроках выявлены следующие недочеты:

отбор содержания, форм и методов обучения, рассчитаны на среднего ученика;
не планируется учителями урок на учащихся с высоким и низким уровнем мотивации;
не даётся домашнее задание дифференцированно с учётом индивидуальных особенностей учащихся;
преобладает монологическая форма общения учителя с учащимися, что существенно затрудняет процесс формирования и развития у детей коммуникативных умений;
учителя не в полном объеме используют ТСО, наглядные средства обучения.

Среди причин, сдерживающих внедрение современных пед.технологий и совершенствование педагогического мастерства, учителя выделили следующие:

недостаток времени на творчество;
неумение комплексно применять различные средства обучения;
трудность в нахождении способов и приемов создания таких учебных ситуаций и такого подбора дидактического материала, который обеспечил бы эффективную познавательную деятельность всех учащихся в меру их способностей и подготовленности;

Причины этих трудностей:

учителя–предметники не могут полностью избавиться от объяснительно-иллюстративного типа обучения;
изложение учебного материала в учебниках (даже в новых) остаётся чаще всего информационным, в них нет заданий вариативного характера, заданий на творческую деятельность учащихся, как при изучении нового материала, так и при применении полученных знаний и умений;
нет целенаправленной работы учителя над развитием творческих способностей учащегося.

Недостатком уроков является, по-прежнему, плохая организация школьного методического объединения учителей по взаимопосещению учителями уроков своих коллег.

Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного мониторинга.

Blog

Анализ учебно-воспитательной работы моу сош №39 п. Дальнее Поле Песчанокопского района за 2010 2011 учебный год

Содержание