Уроки изучения лирики в школе: Теория и практика дифференцированного подхода к учащимся: Книга для учителя литературы
| Вид материала | Урок |
- Одним из основных требований, предъявляемых к учителям физической культуры, является, 104.99kb.
- В. И. Развитие речи: теория и практика обучения: 5-7 классы: книга, 195.72kb.
- А. М. Фитерман теория и практика перевода с английского языка на русский издательство, 2026.86kb.
- Бинарные уроки в начальной школе, 13.32kb.
- Методика учебно-тренировочного процесса пловцов на этапе начальной подготовки на основе, 404.65kb.
- Дифференцированный подход при организации учебной деятельности, 129.4kb.
- Система изучения лирики в школе, 28.67kb.
- Л. И. Воспитание в современной школе. Книга, 4117.22kb.
- План проведения педсовета: Рефлексирование педагогами собственного опыта и знаний, 88.57kb.
- Предисловие, 13541.66kb.
А при этом, как сказал сам поэт о "человеке, строящем воздушные замки", - "совершенство пропорций, изящество линий и какое богатство фантазии!"
Юрий Левитанский уверен, что каждый человек должен быть готов к нравственному выбору, потому что "каждый выбирает для себя женщину, религию, дорогу...". Он, подводя итог своей нелегкой жизни, верит, что в жизни ему повезло, потому что ему "дружбу дарили друзья, и женщины нежно любили", потому что его "на войне не убили", потому что он дожил "до нашей эпохи". Он уверен, что "история движется верно, лишь мерки ее не про нас".
Когда-то поэт Михаил Луконин так сказал о Юрии Левитанском: "У него своя интонация, свои рифмы, свои краски, а главное, есть то неуловимое свое, что делает поэта, - свой талант жить, и думать о жизни, и выражать то сильными и волнующими стихами". Сегодня, когда мы можем оценивать большой талант Поэта "на расстояньи", приходит понимание, что именно такие поэты спасают от всех "перестроек" очаг российской культуры.
Литература о жизни и творчестве Левитанского немногочисленна. Это статья Бориса Слуцкого "Последние тридцать лет и немного прежде" ("Лит. обозр." - 1975. - 25 июня. - С. 6). Это фрагмент из книги Сергея Чупринина "Крупным планом" (М., 1983, с. 92 - 107), где глава о Юрии Левитанском называется "Юрий Левитанский: Евангелие от Сизифа". Это отрывок из справочника В. Агеносова и К. Анкудинова "Современные русские поэты" (М., 1997, с. 61 - 63) и одна из последних публикаций о его жизни "А там уж будь что будет" (письма и воспоминания жены Ирины) - "Огонек", N 9, март 2000.
"Поэзия темна, в словах невыразима" - эти слова И. Бунина подтверждают вечную мысль о том, как трудно найти слова для выражения в них образа чувства. Мучителен и непредсказуем процесс творчества, позитивный результат которого таит в себе тайную радость. Не менее сложен и процесс интерпретации, толкования какого-либо текста, а лирического, в силу его лаконичности и условности, в особенности. Как же стать читателем, для которого процесс понимания текста аналогичен процессу творчества? Ответ один - учиться интерпретировать тексты, понимая, что в них значим каждый структурный элемент - от ритма до запятой и пробела.
Школьники со сформированным глубоким читательским восприятием лирики, постигая ее родо-жанровые особенности, становятся способны к пониманию любого художественного текста, к истолкованию любой самостоятельно прочитанной книги, делаются грамотными и профессиональным читателями с гуманным, социально и эстетически значимым отношением к миру и к искусству.
Таким образом, эффективное формирование читательского восприятия и понимания поэзии старшеклассниками возможно при учете следующих условий:
- Учителю-словеснику необходимо помнить, что у старшеклассников ведущей психической деятельностью становится самопознание, для чего на уроках литературы следует развивать естественный интерес старшеклассников к проблемам исторических и эстетических связей искусства и жизни.
- Задания, направленные на совершенствование восприятия и понимания лирических текстов, должны быть ориентированы на исследование взаимосвязей отдельного стихотворения с историко-литературным и мировым культурным процессом. Для этого эффективны задания о связях лирики с биографией поэтов, с литературными манифестами, критическими оценками современников и др. Показателем литературного развития старшеклассников могут стать самостоятельно составленные биографические и историко-культурные комментарии к лирическим текстам, так как восприятие вне культурно-исторического контекста затрудняет понимание.
- Учащиеся 9 - 11 классов, систематически тренируясь в интерпретации лирических текстов, становятся способны анализировать структуру и образный строй лирических текстов, находить в них изобразительно-выразительные элементы и выявлять их функциональное назначение, а также грамотно толковать самостоятельно прочитанные стихотворения.
Приложение
Вопросы и задания по анализу лирических произведений для олимпиад по литературе.
Интерпретация стихотворного текста.
- Какие мысли и чувства вызывает у вас стихотворение А. С. Пушкина "Три ключа"?
В степи мирской, печальной и безбрежной,
Таинственно пробились три ключа:
Ключ юности, ключ быстрый и мятежный,
Кипит, бежит, сверкая и журча.
Кастальский ключ волною вдохновенья
В степи мирской изгнанников поит.
Последний ключ - холодный ключ забвенья,
Он слаще всех жар сердца утолит.
Каковы ключевые образы этого стихотворения? Как созданию этих образов помогают особенности рифм, фонетики, лексики, синтаксиса? В чем особенности композиции этого стихотворения?
- Опишите свои мысли и чувства при чтении стихотворения А. А. Фета.
Лесом мы шли по тропинке единственной
В поздний и сумрачный час.
Я посмотрел: запад с дрожью таинственной
Гас.
Что-то хотелось сказать на прощание, -
Сердца не понял никто;
Что же сказать про его обмирание?
Что?
Думы ли реют тревожно-несвязные,
Плачет ли сердце в груди, -
Скоро повысыплют звезды алмазные,
Жди!
Каковы ключевые образы стихотворения? Что интересного вы заметили на фонетическом и лексическом уровнях стихотворения? Какова структура предложений в стихотворении? В чем функциональная роль такой структуры? Помогает ли пониманию смысла текста необычное графическое оформление текста и его композиция?
- Дайте свое толкование стихотворения Д. Л. Андреева.
Русские зодчие строили прежде
За чередой
Стен
Белые храмы в брачной одежде,
Чище морских
Пен.
Кремль неземной в ослепительной славе
Снится порой
Нам,
Вечно спускаясь к плоти и яви,
Как мировой
Храм.
Тих, несказанен и невоплощаем,
Светел, как снег
Гор ...
Путь его ищем, тайн его чаем,
Помня, что век
Скор.
Но в глубине, под городом зримым,
Некий двойник
Есть,
И не найдешь ты о нем, таимом,
В мудрости книг
Весть.
Эти запретные грани и спуски
Вглубь, по тройным
Рвам,
Ведомы только демонам русским,
Вихрям ночным,
Нам.
К этим подземным, красным озерам
Срыв круговой
Крут:
Бодрствует там - с неподвижным взором,
Как вековой
Спрут.
Тихо Печальница русского края
Рядом с тобой
Шла,
Если прошел ты, не умирая
Сквозь этот строй
Зла.
Как композиция стихотворения помогает понять его смысл? Как бы вы объяснили графическое оформление текста, созданное автором? Помогает ли оно постижению смысла?
- Проанализируйте развитие чувства, структуру и образный строй стихотворения А. А. Ахматовой "Три осени". Как бы вы прокомментировали смысловой подтекст стихотворения?
Мне летние просто невнятны улыбки,
И тайны в зиме не найду,
Но я наблюдала почти без ошибки
Три осени в каждом году.
И первая - праздничный беспорядок
Вчерашнему лету назло,
И лдистья летят, словно клочья тетрадок,
И запах дымка так ладанно-сладок
Все влажно, пестро и светло.
И первыми в танец вступают березы,
Накинув сквозной убор,
Стряхнув второпях мимолетные слезы
На соседку через забор.
Но это бывает - чуть начата повесть,
Секунда, минута - и вот
Проходит вторая, бесстрастна, как совесть,
Мрачна, как воздушный налет.
Все кажутся сразу бледнее и старше,
Разграблен летний уют,
И труб золотых отдаленные марши
В пахучем тумане плывут ...
И в волнах холодных его фимиама
Сокрыта высокая твердь,
Но ветер рванул, распахнулось - и прямо
Всем стало понятно: кончается драма,
И это не третья осень, а смерть.
6 ноября 1943 г.
Ташкент
Сопоставительный анализ лирических текстов
- Сопоставьте стихотворения Е. А. Баратынского и А. В. Кольцова с одним и тем же названием - "Разлука" Чем близки и чем разнятся переживания лирических героев этих стихотворений?
- Сопоставьте стихотворение Н. А. Некрасова "Перед дождем" и стихотворение Ф. И. Тютчева "Весенняя гроза". Проследите развитие чувства лирических героев и особенности художественной структуры каждого стихотворения.
- Сопоставьте стихотворения В. А. Жуковского "Я Музу юную, бывало ... " и стихотворение А. С. Пушкина "К ***" ("Я помню чудное мгновенье ... "). Что характерно для чувств лирического героя в этих стихотворениях? Найдите в них основания для сопоставления.
- Сопоставьте стихотворение А. С. Пушкина "Элегия" ("Безумных лет угасшее веселье ... ") и стихотворение А. А. Блока "О, я хочу безумно жить ... ". Что общего и в чем разница в переживаниях лирических героев этих стихотворений? Определите критерии для сопоставления этих текстов.
- Сопоставьте стихотворение А. С. Пушкина "Мадона" и стихотворение А. А. Фета "Мадонна" ("Я не ропщу на трудный путь земной ... "). Каково настроение лирических героев этих стихотворений? Есть ли общность в ключевых образах, лексике, синтаксисе и композиции этих стихотворений? Что общего в особенностях художественной формы этих текстов?
- Сопоставьте стихотворение А. С. Пушкина "Дельвигу" ("Любовью, дружеством и ленью ... ") со стихотворением А. А.Дельвига "Пушкину" ("Кто, как лебедь цветущей Авзонии ... "). Какими настроениями они проникнуты? Определите основания для их сопоставления.
- Сопоставьте стихотворение А. А. Фета "Мой обожаемый поэт ... ", посвященное Ф. И. Тютчеву, со стихотворением Ф. И. Тютчева "А. Фету" ("Тебе сердечный мой поклон ... "). Что сближает этих поэтов и их стихи?
- Сопоставьте стихотворение А. А. Блока "Красота страшна ... ", посвященное А. А. Ахматовой, со стихотворением А. А. Ахматовой "Я пришла к поэту в гости ... ", посвященным А. А. Блоку. Какие особенности настроения, содержания и художественной формы стихотворений дают основания для их сопоставления?
- Сопоставьте интонации, мысли и образные ряды в стихотворениях А. С. Пушкина "Поэту" ("Поэт! не дорожи любовию народной ... ") и А. А. Ахматовой "Нам свежесть слов и чувства простоту ... ". Какие особенности художественной формы и содержания позволяют сравнивать эти стихотворения?
- Сопоставьте содержание, ключевые образы и интонации стихотворений М. Ю. Лермонтова "Нищий" и С. Есенина "Шел господь пытать людей в любови ..."
- Определите критерии для сопоставительного анализа стихотворений "Весенняя гроза "Ф. И. Тютчева и "Летняя гроза" В. Я. Брюсова. Дайте свой вариант сопоставления этих текстов.
Биографический и историко-культурный комментарий.
- Объясните библейские и мифологические имена и названия и историко-культурные реалии, встречающиеся в текстах:
И стоящий близ Елены
Менелай тогда сказал:
Плод губительной измены -
Ею сам изменник пал;
И погиб виной Парида
Отягченный Илион ...
Неизбежен суд Кронида,
Все блюдет с Олимпа он.
Злому злой конец бывает:
Гибнет жертвой Эвменид,
Кто безумно, как Парид,
Право гостя оскверняет ...
В. А. Жуковский .
Что нам богатства искать? Им мы счастья себе не прикупим:
Всех на одной ладие, и бедного Ира и Креза,
В мрачное царство Плутона, чрез волны ужасного Стикса
Старый Харон отвезет.
А. А. Дельвиг.
Ложе покинувши, Феб златокудрый направил
Быстрых коней, Фаетонову гибель, за розовой Эос.
А. А. Фет.
Стрелецкая луна. Замоскворечье ... Ночь.
Как крестный ход идут часы Страстной Недели ...
Я вижу страшный сон. Неужто в самом деле
Никто, Никто, Никто не может мне помочь ...
В Кремле не надо жить - Преображенец прав,
Там зверства древнего еще кишат микробы:
Бориса дикий страх и всех Иванов злобы,
И самозванца спесь взамен народных прав.
А. А. Ахматова
В цветущей юности, жрец Феба и Киприды,
Я счастлив. Об одном молю вас, Аониды:
Храня убогую, знакомую вам сень,
От волн забвения мою спасите тень ...
П. А. Якубович.
За нашим веком мы идем,
Как шла Креуза за Энеем:
Пойдем немного - ослабеем,
Убавим шагу - отстаем.
Ф. И. Тютчев.
Мне с Морозовою класть поклоны,
С падчерицею Ирода плясать,
С дымом улетать с костра Дидоны,
Чтобы с Жанной на костер опять.
А. А. Ахматова
Знание и толкование текста
1. Укажите в лирических текстах скрытые цитаты из других стихотворений. Из каких произведений взяты эти цитаты и кто их автор?
Не слышно шуму городского,
На невской башне тишина.
И больше нет городового.
Гуляй, ребята, без вина.
А. А. Блок.
... Мое поколенье
Мало меду вкусило, И вот
Только ветер поет в отдаленье
Только память о мертвых поет.
А. А. Ахматова.
Когда погребают эпоху,
Надгробный псалом не звучит,
Крапиве, чертополоху
Украсить ее предстоит ...
И только могильщики лихо
Работают. Дело не ждет!
А. А. Ахматова.
Сквозил, как решето, всей жизни утлый кров
Структурой черепа ... Ах, бедный, бедный Йорик!..
Да, видеть мир вот так - был первый из даров
На избранном пути: печален, трезв и горек.
Д. Л. Андреев.
... Увы! Пока народы
Влачатся в нищете, покорствуя бичам,
Как тощие стада по скошенным лугам,
Оплакивать их род, служить им будет Муза,
И в мире нет прочней, прекраснее союза!..
Н. А. Некрасов.
2. Укажите изобразительно-выразительные средства языка в стихотворении Д. Давыдова "Вальс" и попытайтесь определить их роль в создании художественных образов.
Ев. Д. З(олотаревой)
Кипит поток в дубраве шумной
И мчится скачущей волной,
И катит в ярости безумной
Песок и камень вековой.
Но, покорен красой невольно,
Колышет ласково поток
Слетевший с берега на волны
Весенний розовый листок.
Так, бурей вальса не сокрыта,
Так, от толпа отличена,
Летит, воздушна и стройна,
Моя любовь, моя харита.
Виновница тоски моей,
Моих мечтаний, вдохновений
И поэтических страстей.
1834
3. Какие изобразительно-выразительные средства использованы в приведенном стихотворении А. А. Ахматовой? Определите их роль в создании художественных образов. По каким структурным элементам можно отнести этот текст к определенному литературному направлению? Обоснуйте свое мнение.
Небывалая осень построила купол высокий.
Был приказ облакам этот купол собой не темнить,
И дивилися люди: проходят сентябрьские сроки,
А куда подевались студеные влажные дни?
Изумрудною стала вода замутненных каналов,
И крапива запахла, как розы, но только сильней.
Было душно от зорь, нестерпимых, бесовских и алых,
Их запомнили все мы до конца наших дней.
Было солнце таким, как вошедший в столицу мятежник,
И весенняя осень так жадно ласкалась к нему,
Что казалось - сейчас забелеет прозрачный подснежник,,,
Вот когда подошел ты, спокойный, к крыльцу моему.
4. В чем особенности приведенной строфы? Из какого произведения она взята и кто ее автор? Прокомментируйте лексику, связанную с карточной игрой.
Хозяин был старик угрюмый
С огромной лысой головой.
От юных лет с казенной суммой
Он жил как с собственной казной,
В пучинах сумрачных расчета
Блуждать была ему охота,
И потому он был игрок
(Его единственный порок).
Любил налево и направо
Он в зимний вечер прометнуть,
Четвертый куш перечеркнуть,
Рутеркой понтирнуть со славой,
И талью скверную порой
Запить цимлянского струей.
5. Определите принадлежность строк тому или иному течению начала века и докажите свою точку зрения.
Я узнал, как ловить уходящие тени,
Уходящие тени потускневшего дня,
И все выше я шел, и дрожали ступени,
И дрожали ступени под ногой у меня ...
Назвать, узнать, сорвать покровы
И праздник тайн, и вечной мглы.
Вот первый подвиг. Подвиг новый -
Живой земле пропеть хвалы...
Не смолкает зов дурмана,
Пьяных слов бессвязный лет,
Только рупор капитана
Их к отплытью призовет ...
Полный месяц встал над лугом
Неизменным дивным кругом,
Светит и молчит ...
Бледный, бледный луг цветущий,
Мрак ночной, по нем ползущий,
Отдыхает, спит ...
Прижались лодки в люльках входов
К сосцам железных матерей.
В ушах оглохших пароходов
Горели серьги якорей ...
Пахнет вербой и смолою.
Синь то дремлет, то вздыхает.
У лесного аналоя
Воробей псалтырь читает.
Прошлогодний лист в овраге
Средь кустов - как ворох меди.
Кто-то в солнечной сермяге
На осленке рыжем едет ...
- Назовите черты символизма и футуризма в структуре стихотворений Ф. Сологуба "В поле не видно ни зги ... " и В. Маяковского "Скрипка и немножко нервно".
- Проанализируйте структуру и образный строй стихотворения А. Ахматовой:
Хорошо здесь: и шелест и хруст;
С каждым утром сильнее мороз,
В белом пламени клонится куст
Ледяных ослепительных роз.
И на пышных парадных снегах
Лыжный след, словно память о том,
Что в каких-то далеких веках
Здесь с тобою прошли мы вдвоем.
Источник: ссылка скрыта