Учебного проекта, «Христианские мотивы в творчестве поэтов XIX в.»
| Вид материала | Документы |
- Христианские мотивы в творчестве А. С. Пушкина, 62kb.
- Христианские мотивы и образы, 269.31kb.
- Христианские мотивы в творчестве А. И. Солженицына 10. 01. 01 русская литература, 423.92kb.
- Задачи проекта: Выявить особенности импрессионизма как художественного течения в творчестве, 58.49kb.
- Александр Сергеевич Пушкин и Булат Окуджава, 58.66kb.
- Тема: москва в творчестве поэтов и писателей конца XIX началаxx века, 111.21kb.
- М. А. Варзаева «смешанные ощущения» как основа элегического жанра: первые шаги в освоении, 211.42kb.
- Литература Великобритании I. Средние века в Англии «Беовульф», 194.77kb.
- Урок внеклассного чтения в формате тркм. Тема: «Три «Странника», 142.08kb.
- Конспект урока внеклассного чтения в 8 классе «С чего начинается Родина?», 41.84kb.
Учебный проект по литературе в 10 б классе. «Христианские мотивы в творчестве поэтов XIX века. (Сравнительный анализ стихотворений «Пророк» А.С. Пушкина, М. Ю. Лермонтова, А, Н. Некрасова). Руководитель проекта: учитель литературы Тремасова Л.В.
Методический паспорт учебного проекта.
Данный исследовательский проект предназначен для осуществления учащимися МОУ «Гимназия №3» учебной деятельности на уроках литературы в 10 б классе.
1.Тема учебного проекта, «Христианские мотивы в творчестве поэтов
XIX в.» тесно связана с изучением творчества поэтов XIX века.
2.Цели образовательные и воспитательные:
-в процессе коллективной работы, путём сопоставления одноимённых
стихотворений «Пророк» А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова и А.Н.Некрасова
выявить, в чём особенность использования христианских мотивов в творчестве
поэтов;
-освоить понятие реминисценции в литературе и живописи;
-нравственное и духовное воспитание с привлечением памятников мировой
культуры ( поэзия, Библия, живопись).
3.Задачи учебно-педагогические:
-развитие творческой самостоятельности учащихся, мыслительной деятельности
при проектировании, планировании, работе с источниками информации;
-Формирование навыков по исследовательской деятельности;
-развитие умения высказываться на литературную тему, применять ранее
полученные знания в новой ситуации;
-умение самостоятельно работать с информационными технологиями;
-развитие навыков коммуникативности в ролевом взаимодействии.
4. Возраст учащихся: 10 класс (15-16 лет)
5.Время работы над проектом: 2 недели.
6. Режим работы: внеурочный, 2 часа в неделю.
7.Материально- техническое и учебно-методическое оснащение:
учебная и учебно-методическая литература, компьютер с доступом в Интернет, сканер,
мультимедийная система, программа Microsoft Power Point, школьная и городская библиотеки.
8. Вопросы проекта:
-Как создаётся образ поэта-пророка Пушкиным, Лермонтовым и Некрасовым?
-Выяснить, что общего у всех трёх авторов в представлении о миссии пророка? В чём отличие?
-Как развивается в стихотворениях традиционная тема святости? В чём особенность
использования христианских мотивов в стихотворениях?
9.Аннотация:
Осуществление данного проекта позволит учащимся развить навыки работы не только с поэтическим текстом, с критическими источниками, но и с компьютером, сформируют навыки работы в сети Интернет. Знания, полученные в ходе осуществления проекта, помогут освоению нового для ребёнка нравственного жизненного опыта, личностного развития ученика, его подлинного воспитания. Помимо работы с конкретной темой, предлагается широкий спектр коммуникативных связей с учащимися в группе.
10.Предлагаемые продукты проекта:
Доклады учащихся, сравнительная таблица, составленная по итогам работы, газета.
Этапы работы над проектом.
Для формирования навыков поисковой и исследовательской деятельности проект осуществляется в несколько этапов.
I этап. Планирование (проектирование) деятельности.
Определив задачи, учащиеся делятся на 3 группы:
-1 группа учащихся занимается исследованием и анализом стихотворения А.С.Пушкина «Пророк». Подбирает произведения живописи, иллюстрирующие это произведение.
-2. группа учащихся исследуют и анализируют стихотворение М.Ю.Лермонтова «Пророк».
-3 группа учащихся исследуют и анализируют стихотворение Н.А.Некрасова «Пророк».
В ходе разбора и обсуждения проекта вырабатывается план действий, проводится анализ проблемы: что уже есть и что нужно сделать. Учитель помогает в постановке целей, корректирует работу.
II этап. Исследование (поиск информации).
Учащиеся каждой группы собирают материал, а также вырабатывают план дальнейшей деятельности.
III этап. Работа с компьютером в программе Microsoft Power Point. Размещение собранной информации на слайдах.
IV этап. Презентация.
Учащиеся на уроке наглядно предъявляют результат своей проектной деятельности.
Урок литературы в 10 б классе.
Тема урока: «Христианские мотивы в творчестве поэтов XIX века».
(Сравнительная характеристика стихотворений «Пророк»
А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, А.Н.Некрасова).
Эпиграф к уроку: Темы покаяния, искупительной жертвы,
подвижничества, храма, ведущие в
творчестве поэта,- приметы подлинной
духовности и, по сути, краеугольные
камни христианского православия,
евангельского и народного христиан-
ства.
Н.Мостовская.
Представление учебного проекта.
Тематика проекта выбрана с учётом учебной ситуации по
предмету для последующего углубления знаний учеников.
Цели: 1). В процессе коллективной работы, путём сопоставления
одноимённых стихотворений «Пророк» А.С.Пушкина,
М.Ю. Лермонтова и Н.А.Некрасова выявить, в чём особен-
ность использования христианских мотивов в творчестве
поэтов.
2).Освоить понятие реминисценции в литературе и живописи.
3).Нравственное и духовное воспитание учащихся с привле-
ченим памятников мировой культуры (поэзия, Библия,
живопись).
Оборудование: компьютер, мультимедийная система, презентация
В Microsoft Power Point, стихотворения «Пророк» на
каждой парте, газеты, выполненные учащимися, магнит-
ная доска для составления сравнительной таблицы.
Ход урока.
I.Вступительное слово учителя. Сегодня на уроке мы проводим презентацию проекта по теме «Христианские мотивы в творчестве поэтов 19 века». Каждому большому художнику свойственны раздумья о смысле и назначении своего творчества. Лучших русских писателей и поэтов мысли об этом волновали особенно сильно, ведь ещё В.Г.Белинский считал, что именно в русской литературе сосредоточена вся умственная жизнь общества, все его нравственные и духовные интересы. Изучая лирику Некрасова, мы знакомимся со стихотворением «Пророк» и видим реминисценцию.
-В чём она заключается?
Писатели и поэты 19 века в большинстве своём были людьми верующими, на высоком уровне владели учением Православной веры и создавали на этой тематике литературные произведения. Чтение эпиграфа.
II. Целеполагание: назвать цели урока. Для этого мы разделились на 3 творческие группы, и каждая представит сейчас результат своего исследования. В ходе презентации мы должны будем с вами ответить на проблемные вопросы:
1).Как создают образ поэта-пророка Пушкин, Лермонтов и Некрасов?
2).Что общего у всех трёх авторов в представлении о миссии пророка, в чём отличие?
3).Как развивается в этих стихотворениях традиционная тема святости?
III. Выступление групп учащихся.
1). Дать определение понятия пророка.
2). Прослушивание сообщений по плану:
-чтение наизусть стихотворения;
-история создания стихотворения (реминисценция);
-как создаётся образ поэта-пророка?
-в чём состоит миссия пророка?
-художественные особенности стихотворения;
-иллюстрирование стихотворений.
Выступление творческой группы №1. Чтение и анализ стихотворения «Пророк» А.С.Пушкина.
Вывод учащихся: Пушкинский пророк преображается духовно. Лирическому герою в стихотворении открылась гармония мира. Он готов к встрече с людьми, готов «глаголом жечь сердца людей».
Выступление творческой группы №2. Чтение и анализ стихотворения «Пророк» М.Ю.Лермонтова.
Вывод учащихся: Что же раскрывает Лермонтов в стих.?
Трагедию поэта-пророка, обречённого жить и творить в условиях общественного строя, основанного на социальной неправде. Поэт-гражданин в таком обществе вызывает ненависть к себе, его забрасывают камнями, изгоняют из городов, презирают.
Выступление творческой группы №3. Чтение и анализ стихотворения «Пророк» Н.А.Некрасова.
Вывод учащихся: Изучив стих., мы поняли, что проблема святости, поднятая ещё в древнерусской литературе, освещается в стихотворении Некрасова по-новому. Святость достигается не аскетической жизнью. Поэт тоже думает о богоизбранничестве Поэта, об отречении от своего «Я», но звучат у него и другие ноты. По мнению поэта, главные черты в человеке – это подвижничество (деятельность человека, героически принявшего на себя тяжёлый труд или лишения, муки ради достижения высокой цели) и самопожертвование. Одна из главных тем Некрасова – уподобление революционера мученику за веру. Поэтому и стихотворение первоначально носило название «Н.Г.Чернышевский».
IV. Анализ прослушанных сообщений. По итогам выступления каждая группа отвечает на вопросы, возникшие по ходу сообщений, заполняет сравнительную таблицу (таблица на магнитной доске).
Ответы на проблемные вопросы урока.
V.Заключительное слово учителя.
Исследователи установили, что в «Пророках» Пушкина и Лермонтова есть явные и скрытые отсылки к тексту Ветхого и Нового Завета – книгам Исайи, Иеремии, Ионы. Евангелию от Марка.
- Как же развивается в стихотворении традиционная тема святости?
Вспомним уже известное из курса древнерусской литературы: основная проблема, поставленная ещё древнерусскими книжниками,- проблема святости, понимаемой как обожение (максимальное развитие в себе черт образа Божия до полного уподобления Ему),- никуда не уходит, остаётся на протяжении всего пути, проделанного русской классикой. В стихотворении Некрасова мы видим новый поворот темы: святость достигается не трудным воспитанием в себе «внутреннего человека»,- нет, если в мире невозможно свято жить, то остаётся возможным жертвовать собой , «умирать для других. И это тот путь святости, который избирают для себя передовые люди эпохи. Это путь, напоминающий чем-то времена первомученников христианства.
Чтение высказывания Н.А.Некрасова:
«В нашем отечестве роль писателя – есть, прежде всего, роль учителя и, по возможности, заступника за безгласных и приниженных. Но чтобы быть вполне достойным такой “роли”, мало одних гуманистических позывов: нужно твёрдо знать, чему “учить ”и от чего “защищать”».
- Согласны ли вы с мнением поэта? В чём, по-вашему, состоит назначение поэта в жизни общества?
Ответы учащихся.
VI. Выставление оценок руководителями групп.
VII. Домашнее задание по выбору учащихся
1) Написать статью по теме урока в портфолио проекта;
2)Ответ на вопрос: «Каково назначение поэта в жизни современного
общества?»