Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №67 города Тюмени Публичный доклад за 2010-2011 учебный год

Вид материала

Доклад

Содержание Уровень воспитанности

Подобный материал:

• Публичный доклад за 2010-2011 учебный год, 279.22kb.
• Публичный доклад Муниципального общеобразовательного учреждения Липовская средняя общеобразовательная, 381.89kb.
• Публичный Доклад об итогах работы моу сош №8 за 2010-2011 учебный год, 964.99kb.
• Публичный доклад муниципального общеобразовательного учреждения средняя общеобразовательная, 1845.75kb.
• Кулик Программа «Одарённый ребёнок», 240.38kb.
• Публичный доклад моу «Трудовская сош» об образовательной деятельности за 2010-2011, 766.67kb.
• Публичный доклад за 2010- 2011 уч год, 281.15kb.
• Публичный Доклад об итогах работы моу сош №8 за 2009-2010 учебный год, 841.58kb.
• Публичный отчет за 2010 2011 учебный год Утверждён, 816.76kb.
• Муниципальное общеобразовательное учреждение, 776.76kb.

Проанализировав таблицу, выявлено, что в микрорайоне «Тура» школа оказывает тесное сотрудничество со всеми микроструктурами.


Согласно программе «Лето – 2011» была организована занятость детей в период летних каникул. В июне и июле на базе школы был открыт детский пришкольный оздоровительный лагерь «Олимпик». В данный период на базе школы были размещены отряды СДЮШОР № 4, в количестве 20 человек, ДЮЦ «ТУРА», в количестве 25 человек и отряд «Мария», в количестве 17 человек. Таким образом, отдыхом в пределах школы было охвачено 292 человека, что составляет 29 % от общего количества обучающихся школы. Дети находились под постоянным контролем воспитателей, которые проводили и организовывали для них познавательные, развлекательные, спортивные мероприятия, экскурсии.

Исходя из анализа работы школы в летний период, необходимо отметить, что в целом поставленные задачи решены, цель достигнута. Работу школы по организации летнего отдыха детей можно считать удовлетворительной.

Одной из форм организации продуктивной деятельности учителей является методическое объединение классных руководителей. В рамках данного объединения решается ряд вопросов, таких как:

-организация психолого-педагогического сопровождения детей и родителей;

-внедрение методических инноваций в образовательный процесс;

-поиск новых форм организации воспитательной и образовательной деятельности.

В 2010-2011 учебном году МО классных руководителей продолжило работу над по совершенствованию форм и методов воспитания в школе через повышение мастерства классного руководителя.

В школе в прошедшем учебном году взаимодействовало 37 классных коллективов, которыми руководили 32 классных руководителя. Из них имеют высшую категорию –

1 категорию –

Педагогический стаж: от 1 до 3 лет - 9 педагогов, от 3 до 5 лет - нет, от 5 до 10 лет – 3 педагога, от 10 до 15 лет – 6 педагогов, свыше 15 лет – 14 педагогов.

Таким образом, коллектив классных руководителей преимущественно состоит из опытных педагогов – 44 %, у которых уже сложилась слоя система работы с детьми разных возрастных категорий. Однако в коллективе 28 % классных руководителей имеют незначительный опыт классного руководства, поэтому с данными педагогами были организованы и проведены консультации, на которых были даны рекомендации по организации работы с обучающимися, работе с родительской общественностью, оказана методическая помощь в работе с планом воспитательной работы. За молодыми классными руководителями были закреплены наставники, которые оказывали методическую и практическую помощь в работе.

В результате работы МО было проведено 4 основных заседания, которые имели различные формы: семинар «Интеграция воспитательных усилий школы и семьи», конференция «Нравственное воспитание как одна из важнейших составляющих системы воспитания», круглый стол «Гражданско-патриотическое воспитание как важное направление в системе воспитания», практикум «Интеллектуальные возможности обучающихся».

В течение всего учебного периода активно проявили себя в методической работе классные руководители: Юдина Л.А., Крымская Т.Н., Тимофеева Н.Н., Злобина Т.В., Манаева Е.С., Медякова Е.В., Гребёнкина О.В., Белокурова И.Ю., Хабибуллина С.А., Воробьева В.С., т.е 32% от общего количества педагогов.

В течение учебного года были посещены классные часы по патриотическому воспитанию, здоровьесбережению, духовно-нравственному воспитанию, художественно-эстетическому воспитанию. Классные руководители: Антонова О.Е., Атаян Е.С., Белокурова И.Ю., Воробьёва В.С., Кудрявцева Л.А., Манаева Е.С., Сапожникова И.В., Хабибуллина С.А., Юдина Л.А.Воробьева Т.И., Киселёва И.В., Кожина Н.А., Крымская Т.Н., Злобина Т.В., Пуртова А.В., Лоренц С.И. показали качественную работу по подготовке к классным часам, содержательность материала и его актуальность.

В качестве повышения профессионального уровня молодые классные руководители посещали мероприятия различного уровня: «Факультет руководителей МО классных руководителей» Злобина Т.В., лекторий по общегуманитарной подготовке классных руководителей – Грекова А.А., Сапожникова И.В., факультет молодых классных руководителей – Шулаева Е.А., Медякова Е.В., «Формирование социальных компетенций школьника за пределами урока» - Гребёнкина О.В., «Портфолио учащегося, формула успеха» - Злобина Т.В., тренинг детско-родительских отношений – Тимофеева Н.Н., Кузнецова Т.Б., Грекова А.А., «Современные подходы к планированию воспитательной работы» - Шулаева Е.А., Медякова Е.В., «Школа молодого классного руководителя» - Пуртова А.В., Медякова Е.В.. В сравнении с прошлым 2009 – 2010 учебным годом молодые классные руководители приняли участие в мероприятиях разного уровня на 25% больше.

Особо в работе классного руководителя оценивается работа по формированию уровня воспитанности в классных коллективах. Анкетирование традиционно проводится по параллелям 3-4 классы (уровень проявления воспитанности младших школьников), 5-8 классы (уровень проявления воспитанности подростков) и 9 классы (уровень проявления формирующейся гражданской зрелости старшеклассников). Определение уровня воспитанности обучающихся «на входе» - октябрь 2010 г. и «на выходе» - апрель 2011 г.

В проведении уровня мониторинга 2009-2010 учебного года приняло участие – 598 человек, что составило 98 % от общего количества обучающихся 3-9 классов школы.

В проведении уровня воспитанности 2010 – 2011 учебного года приняло участие 644 обучающихся, что составило 98% от общего количества обучающихся 3-9 классов.

Сводная таблица мониторинга уровня воспитанности:

Таблица 41

Уровень воспитанности	Вход (октябрь 2010)	Выход (апрель 2011)
Оптимальный уровень %	435	560
	73	87
Допустимый уровень %	150	73
	25	11
Низкий уровень %	10	9
	1	1
Критический уровень %	3	2
	0.003	0,002

Проанализировав данные таблицы можно сделать вывод, что несмотря на увеличение численности в 2010-2011 учебном году оптимальный уровень воспитанности среди обучающихся 3-9 классов увеличился на 14%.

По результатам оценки уровня воспитанности обучающихся 3а, 3б, 3в, 3г, 4а, 4б, 4в, 5а, 5б, 5в, 6а, 6б, 6в, 6г, 7а, 7б, 7в, 8а, 8б, 8в, 9а, 9б, 9в классов выявлена положительная динамика.

В большинстве своём результаты уровня воспитанности обучающихся имеют оптимальный или допустимый уровень воспитанности.

В рамках анкетирования обучающимся было предложено 5 разделов по выявлению уровня воспитанности: отношение к обществу, отношение к умственному труду, отношение к физическому труду, отношение к людям, отношение к себе. В каждом разделе выявлены ведущие категории: патриотизм, любознательность, трудолюбие, доброта и отзывчивость, самодисциплина. Каждая категория разбита на 3 уровня: высокий, средний, низкий.

В анкетировании младших школьников (3-4 классы) приняли участие 223 человека, что составило 98 % от общего количества обучающихся 3-4 классов.

По результатам обработки данных у обучающихся 3-4 классов в отношении к обществу чувство патриотизма сформировано на следующих уровнях: высокий - 66%, средний уровень - 33%, низкий уровень – 1%.

Категория любознательности на высоком уровне развита у обучающихся 3-4 классов на 48% , средний уровень показали – 39% обучающихся, низкий уровень – 13%. Наибольшее количество ребят имеющих низкий уровень любознательности выявлено в 4г, 3г, 4а классах.

Качество доброты и отзывчивости у обучающихся 3-4 классов на высоком уровне развито на 59%, средний уровень – 40%, низкий уровень – 1%.

Критерий отношения к себе рассматривался в рамках «самодисциплины». В рамках мониторинга необходимо было выяснить, как обучающиеся 3-4 классов соблюдают правила культуры поведения, требовательность к себе, организованность. Отмечено, что на высоком уровне оценивают себя 53%, на среднем – 36 %, на низком – 11%. Низкий уровень самодисциплины показали обучающиеся 3г, 4б, 4г классов.

На диаграмме 1 представлены в сравнительном соотношении критерии уровня воспитанности обучающихся 2009-2010 и 2010-2011 учебных годов.

Диаграмма 2


Проанализировав данные мониторинга обучающихся 3-4 классов по диаграмме можно отметить положительную динамику в работе классных руководителей: Атаян Е.С., Петроченко Л.В., Овчинниковой Т.И., Воробьёвой Т.И., Воробьёвой В.С., Антоновой О.Е., Юдиной Л.А.. Работая с классными коллективами, классные руководители включают в воспитательный план мероприятия, которые направлены на формирование таких качеств как патриотизм, любознательность, трудовые навыки, отзывчивость. Чётко прослеживается увеличение качественного уровня воспитанности: патриотизм (на 17%), любознательность (на 16%), трудолюбие (на 15%), доброта (на 1%).

Проведя анализ низкого и критического уровня воспитанности также отмечена положительная динамика. Количество ребят, у которых не развиты или развиты слабо качества уровня воспитанности по сравнению с 2009-2010 годом заметно уменьшилось.


Диаграмма 3




Чётко прослеживается снижение обучающихся на критическом уровне в 2010-2011 учебном году. Но видна необходимость работы по саморазвитию.

В анкетировании подростков (5-8 классы) приняло участие 334 человека, что составляет 93% от общего количества обучающихся 5-8 классов.

Для выявления уровня воспитанности подростков предложено 13 вопросов, в каждом вопросе по 3 уровня: высокий, средний, низкий.

Любовь к своему Отечеству на высоком уровне определили 39% обучающихся, средний уровень показали – 56%, низкий уровень – 5%. Любовь к родной природе: высокий уровень – 38%, средний – 52%, низкий – 10%.

Бережливое отношение к своей и чужой собственности на высоком уровне показали – 48% обучающихся, средний уровень – 40%, низкий уровень – 12%.

Аккуратность, как черта личности, на высоком уровне развита у 40 %, средний уровень – 48%, низкий уровень – 12%.

Среди обучающихся 5-8 классов 86% опрошенных считают, что они вежливы и проявляют культуру в поведении. Обучающиеся 5-8 классов понимают, что необходимо заботиться о своём здоровье: высокий уровень отметили 57%, средний уровень – 41%, низкий уровень – 2%.

На вопрос о стремлении к самосовершенствованию высоко оценили свои способности – 45%, на среднем уровне – 42%, низкий уровень – 13%.

Сравним результаты оптимального уровня за 2009-2010 учебный год и 2010-2011 учебный год.




Диаграмма 4


При анализе диаграммы 3 можно отметить положительный рост в количественном отношении среди обучающихся с оптимальным уровнем воспитанности. Это говорит о том, что классные руководители строят свою работу по формированию качеств уровня воспитанности целенаправленно.

Однако, при сравнении данных за 2009-2010 год с 2010-2011 годом видна недоработка при формировании такого аспекта как вежливость. Поэтому классным руководителям 5-8 классов необходимо продумать работу по данному аспекту, внести изменения в план воспитательной работы, разнообразить формы по формированию данного качества у обучающихся.

Результаты мониторинга демонстрируют положительные результаты в работе по формированию таких качеств как бережливость, аккуратность и настойчивость. Так в сравнении с результатами мониторинга воспитанности от 22.10.2010 г. отмечены положительные тенденции: бережливость на 8%, аккуратность на 2 %, настойчивость на 15%.


Диаграмма 5




Проведя анализ работы за 2009-2010 год положительно просматривается работа по формированию патриотизма, однако усилить работу по данному направлению необходимо в 7а, 6г, 6в. Заметно улучшились (снизился низкий уровень) результаты по таким критериям как аккуратность, вежливость, настойчивость.

Классные руководители 5-8 классов скорректировав свою работу с обучающимися, имеющих низкие результаты по уровню воспитанности в 2009-2010 учебном году снизили критический уровень в 2010-2011 учебном году.

В анкетировании старшеклассников приняли участие 87 обучающихся.

Ребятам было предложено 13 вопросов. Были выявлены следующие результаты: любовь к своему Отечеству – высокий уровень 39 человек (45%), низкий уровень – 6 человек (1%), политическая культура – высокий уровень – 50 человек (57%), низкий уровень – 13 человек (15%), правовая культура – высокий уровень 50 человек (57%), низкий уровень – 8 человек (9%), экономичность и бережливость в отношении к личной собственности – 57 человек (66%) показали высокий уровень.




Диаграмма № 6


На диаграмме представлены сравнительные результаты по формированию уровня воспитанности за 2009-2010 и 2010-2011 учебные годы.

Проанализировав диаграмму № 5 выявлено, что классные руководители 9 классов работают с обучающимися по формированию качеств уровня воспитанности, однако данную работу необходимо продолжить и отслеживать результаты. Классным руководителям 9-х классов необходимо развивать у старшеклассников такие проявления гражданской позиции как: политическая культура, правовая культура, формировать успешность в учении и самообразовании, готовность прийти на помощь, тактичность и культуру поведения.

Сравним количественный состав критического уровня:

Диаграмма 7




Сравнивая уровень воспитанности среди обучающихся 9а, 9б, 9в классов в 2009-2010 учебном году с результатами 2010-2011 учебного года заметно уменьшение численности обучающихся, имеющих низкий уровень.

Таким образом, в целом по результатам мониторинга уровня воспитанности наблюдается положительная динамика в сравнении с 2009-2010 учебным годом.

Результаты работы МО:

Намеченные мероприятия на 2010-2011 г. выполнены. В работе с классными руководителями были использованы разные формы работы: семинар, конференция, круглый стол, практикум. Оказана как методическая, так и практическая помощь молодым педагогам.

Задача освоение современных концепций и педагогических технологий в работе классного руководителя с родительской общественностью решалась в рамках педагогического совета «Расширение и углубление связей школы, семьи и общественности как важнейшее условие повышения эффективн6ости воспитательного процесса».

Минусом работы МО в текущем году является недостаточное обобщение передового опыта воспитательной деятельности, и часть педагогов не может посещать заседания по объективным причинам.

Хочется отметить ответственный, заинтересованный, творческий подход к проводимой работе классных руководителей Кожиной Н.А., Честиковой Е.А., Лоренц С.И., Киселёвой И.В., Кудрявцевой Л.А., Петроченко Л.В., Воробьёвой В.С., Юдиной Л.А., Манаевой Е.С., Александровой Г.В., Гребёнкиной О.В., Крымской Т.Н., Белокуровой И.Ю., Хабибуллиной С.А..

Ряд классных руководителей не принимают активное участие в практикумах, круглых столах, при обсуждении проблем.

Поэтому на следующий год поставлена задача познакомится с работой таких учителей как Сапожникова И.В., Пуртова А.Н., Медякова Е.В., Шулаева Е.А., Жолобова О.А..

Необходимо привлекать к методической работе Малинину В.М., Ташмухаметову Ф.М., Шарафутдинову Л.С..

Кроме того, в рамках работы МО классных руководителей были выявлены проблемы:

1.Недостаточный уровень планирования воспитательной работы классными руководителями.

2. Недостаточное взаимодействие родителей и педколлектива.

3. Недостаточный уровень развития качеств личности обучающихся в коллективе.

4. Не определён личностный рост каждого обучающегося и готовность обучающихся к самостоятельному выбору и принятию решения.

5. Недостаточный уровень развития ученического коллектива, ученического самоуправления.

На основе тех проблем, которые выделились в процессе работы, можно сформулировать задачи на будущий учебный год:

1. Совершенствовать урок как основное звено учебного процесса на основе индивидуального и дифференцированного подходов.
   
2. Совершенствовать педагогическое мастерство учителей по овладению новыми образовательными технологиями.
   
3. Проводить мониторинг развития предметных и общеучебных умений каждого школьника.
   
4. Совершенствовать формы активизации познавательной деятельности обучающихся.
   
5. Усилить контроль за взаимопосещением учителей.
   
6. Скоординировать работу классных руководителей для более квалифицированного планирования воспитательной работы.
   
7. Активнее привлекать родителей к проблемам классного коллектива, школы.
   
8. Продолжить работу, направленную на формирование у школьников потребности к здоровому образу жизни.
   
9. Продолжить работу по повышению уровня развития качеств личности обучающихся.
   
10. Больше внимания уделять межличностным отношениям в классе, развитию ученического коллектива и ученического самоуправления.
    
11. Расширять связи с социумом.
    
12. Запланировать внеклассные мероприятия, которые способствовали бы проявлению индивидуальных способностей обучающихся, создавали ситуацию успеха, вырабатывали у школьников готовность к принятию самостоятельных решений, ответственность за свои поступки.