Федерации Ассоциация «Агрообразование»
| Вид материала | Документы |
- Всероссийский круглый стол, 58.29kb.
- И «Ассоциация юристов России» (Ассоциация) зависит, в том числе от разработки и реализации, 137.24kb.
- Министерство здравоохранения и социального развития рф, фгу научный центр акушерства,, 31.82kb.
- Министерство здравоохранения и социального развития рф, фгу научный центр акушерства,, 31.72kb.
- Exhibition Centre «Интерсиб», 149.15kb.
- Нп «сибирская ассоциация консультантов», 77.09kb.
- Нп «сибирская ассоциация консультантов», 62.36kb.
- Пост-релиз Международная специализированная выставка, 338.4kb.
- Iv всероссийский социологический конгресс 2 4 февраля 2012 года, 52.85kb.
- Iv всероссийский социологический конгресс 2 4 февраля 2012 года, 15.95kb.
ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ К ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В КАЧЕСТВЕ УЧИТЕЛЯ БИОЛОГИИ В СЕЛЬСКОЙ ШКОЛЕ
Колмыкова В.А.
ФГОУ ВПО «Кемеровский государственный сельскохозяйственный институт», г.Кемерово
Кардинальные изменения социально-экономических условий, произошедшие в России в результате реформ, начатых в 90-е годы XX века, обозначили новые направления развития страны, способствовали переходу к рыночным отношениям в агропромышленном секторе. Преобразования в сельскохозяйст-венном производстве влекут за собой и изменения в образовании. Поэтому одной из важнейших задач сельской школы в настоящее время является допрофессиональное сельскохозяйственное образование экономически, экологически, биологически грамотных фермеров, сельскохозяйственных рабочих и специалистов, владельцев личных подсобных хозяйств, которое становится важным условием обеспечения потребностей сельского хозяйства и социальной защиты выпускника сельской школы. Соответствующий уровень такого образования может обеспечить только высококвалифицированный учитель биологии, знающий основы сельского хозяйства.
В системе подготовки учителя биологии в Кемеровском государственном сельскохозяйственном институте, в плане нашего исследования, мы осуществляли интеграцию психолого-педагогических, биологических и сельскохозяйственных дисциплин. Совершенствование содержания образования в сельских школах предполагает реализацию экспериментальных программам по многим курсам, в том числе по биологии, в основе которых лежит интеграция естественнонаучных и сельскохозяйственных знаний; усиление профориентационной работы сельских школ, тесная связь обучения с аграрным производством; соединение обучения с трудовой и допрофессиональной подготовкой учащихся; экологизация естественнонаучного образования; направленность воспитательного потенциала на развитие личности сельского школьника, что предполагает необходимость интеграции содержания педагогического, биологического и сельскохозяйственного образования при подготовке учителя биологии для сельской школы в вузах.
Интеграцию мы рассматривали как процесс взаимодействия содержания циклов общепрофессиональной и предметной подготовки студентов в вузе при осуществлении межпредметных связей психолого-педагогических, биологических и сельскохозяйственных дисциплин и результат овладения студентами способами деятельности по приобретению, усвоению знаний, умений учебно-познавательной и профессиональной деятельности, системой общенаучных методов познания окружающего мира, а также формирование профессионально значимых качеств личности учителя биологии сельской школы.
Модель подготовки учителя биологии для сельской школы мы рассматривали как целостное видение личностного и профессионального развития сельского учителя и системы методического сопровождения его деятельности. Разработанные концепции развития сельской школы обозначили направления поиска преподавателей в организации педагогической деятельности, содержании воспитательного процесса, технологиях обучения и воспитания. Эти направления и определили содержательные основы подготовки учителей биологии для сельской школы.
Кроме того, в процессе обучения в вузе мы проводили целенаправленную работу по формированию у студентов готовности к работе в сельской школе. В отбираемый для занятий материал включали описание особенностей работы школы и учителя в сельской местности, знания о своеобразии общественных отношений, производственной деятельности сельского населения, использовали материал из сельской культуры и быта, рассматривали преимущества сельскохозяйственного и природного окружения, создающие благоприятные условия для обеспечения связи обучения и воспитания школьников с жизнью. Роль каждого фактора в содержании учебного материала и структуре педагогического процесса было предварительно осмыслено педагогом для того, чтобы он смог оптимально использовать их при организации деятельности студентов, рассматривать на лекциях, практических занятиях, обсуждать на семинарах. В нашем случае это содействовало пониманию особенностей сельской школы, принятию ее ценностей, возникновению желания работать на селе.
Подбор тематики курсовых и выпускных квалификационных работ являлся стратегическим действием, задающим основные направления предстоящей деятельности. Темы направляли студентов на решения актуальных задач педагогической теории и практики. Поскольку подготовка к работе в сельской школе в процессе организации воспитательно-образовательного процесса в вузе является актуальной задачей, то она получила отражение в исследовательской деятельности студентов. Существенным отличием разработанной нами педагогической модели профессиональной подготовки учителя биологии для сельской школы явилось то, что используемые в ней научно-дидактические приемы имели прямую связь с формированием психологических качеств личности учителя, психологической готовности к деятельности в качестве учителя биологии в сельской школе.
Секция 4
Современные технологии в сфере сельскохозяйственного производства и образования (доклады на иностранном языке)
УДК 378:663