Geum.ru

Федерации Ассоциация «Агрообразование»

Вид материалаДокументы

Содержание


ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ Боронцоев А.А., Сосоров Е.В., Базархандаев Д.В.
ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ Боронцоев А.А., Сосоров Е.В.
Подобный материал:
1   ...   16   17   18   19   20   21   22   23   ...   43

ГРАФИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ

Боронцоев А.А., Сосоров Е.В., Базархандаев Д.В.


ФГОУ ВПО «Восточно-Сибирский государственный

технологический университет», г. Улан-Удэ


Система подготовки специалистов инженерных специальностей ввиду актуализации информационных технологий (ИТ), на сегодняшний день оставляет желать лучшего. Основные документы, которые разрабатывают и которыми пользуются инженеры во многих отраслях промышленности, во все возрастающих масштабах создаются и используются в электронном виде. Актуальность ИТ определяется развитием высоких информационных технологий, поэтому актуальны вопросы усовершенствования учебного процесса на базе информатизации. Необходимо проведение научных исследований и разработок компьютерных технологий и при изучении графических дисциплин в инженерных вузах, а качество образования требует современных методов, форм и средств взаимодействия преподавателя и студента.

Разработка и внедрение компьютерных лекций в систему высшей школы является закономерным условием, который позволяет повысить качество подготовки специалистов. Для организации учебного процесса по эффективному изучению дисциплины «Начертательная геометрия» необходимо пересмотреть учебно-методический комплекс, с введением компьютерных лекций в демонстрационной программе Power Point. Даже при высоком профессионализме лектора неизбежно снижение уровня преподавания за счет затрат времени на выполнение чертежей вручную при существующих досках, осыпающемся меле, скользящем по доске циркуле, а при изучении предмета «Начертательная геометрия» у многих выявляются трудности в представлении пространственных фигур, и вот здесь целесообразно использовать возможности вычислительной техники.

Дополнительно к демонстрационной лекции необходимо разработать учебное пособие, предназначенное для лектора при чтении компьютерных лекций с применением мультимедиа. Учебное пособие должно представлять собой распечатанный и отредактированный конспект компьютерных лекций. Также может служить в качестве раздаточного материала для студентов с целью организации преподавателем прогрессивной формы обучения и в качестве теоретического материала студентам очного, заочного и ускоренного обучения для самостоятельного изучения.

Дисциплина «Компьютерная графика» стала инструментом не только проектировщиков, исследователей, конструкторов, но и специалистов во всех областях знаний. С развитием предмета «Компьютерная графика» и широким ее внедрением для проектирования, производства и эксплуатации различных машин и оборудования, технических устройств и сооружений, в технологии необходимо определить роль и место графических дисциплин в современном образовании. Инженерная графика – это общетехническая дисциплина, необходимая для подготовки инженера, но на современном этапе мало знать только инженерную графику, необходимо знать и уметь пользоваться хотя бы одной специализированной компьютерной системой для автоматизированного проектирования. Использование в обучении современных САD/CAM систем убедительно показывают студентам, что чем мощнее становятся средства решения проектных, конструкторских и геометрических задач, тем большие требования предъявляются к геометрической и графической подготовке специалистов. Зная и применяя хотя бы одну современную САD/CAM систему, будущие специалисты смогут повысить эффективность своей производственной деятельности.

На сегодняшний день использование ИТ для графической подготовки специалистов недостаточно, к основным проблемам можно отнести:

- слабое освоение информационных технологий основной массой преподавателей инженерных дисциплин;

- нет поэтапного выполнения самостоятельных работ (домашних заданий, лабораторно-практических занятий, расчетно-графических работ, курсового, дипломного проектирования), выполняемых обучаемыми по всем техническим дисциплинам учебного плана на каждом курсе обучения.

Изменения, происходящие в информационной среде обучения, начинают осознаваться обществом. Все чаще мы слышим новые понятия качества обучения, индивидуального обучения, заочного и дистанционного образования. Все большее значение уделяется дистанционному образованию, которое поможет не только сократить расстояние между преподавателем и студентом, но и уменьшить затраты на обучение без отрыва от производства. Развитие методов подхода к обучению на базе компьютерных технологий ведет к новым критериям качества обучения.

Существующие традиционные способы проектирования снижают производительность и эффективность выполнения конструкторских разработок при совершенствовании устаревшего и проектировании новых механизмов и машин, требуют больших финансовых затрат, технических средств и штатного состава. Поэтому подготовка вузом специалистов, умеющих работать в среде AutoCAD и Компас 3D, – важнейшая задача в системе образования.

Необходимо выработать механизм информатизации инженерного образования, который базируется на постепенном, но неуклонном вовлечении в ИТ преподавателей, ведущих курсовое и дипломное проектирование, через повышение их квалификации в области ИТ, при стимулировании этой работы со стороны администрации вузов и их подразделений, а также заинтересованных промышленных организаций.


УДК 378.14

ОБЕСПЕЧЕНИЕ И ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Боронцоев А.А., Сосоров Е.В.


ФГОУ ВПО «Восточно-Сибирский государственный

технологический университет», г. Улан-Удэ


В настоящее время в учебно-воспитательном процессе уменьшается объём аудиторных занятий с соответствующим увеличением часов самостоятельной работы студентов (СРС). В ГОС ВПО второго поколения ставится акцент на повышение большего внимания СРС без снижения общей учебной нагрузки. В связи с этим возросла роль эффективности его организации и методического обеспечения.

Высшая школа отличается от средней специализации, методикой учебной работы, степенью самостоятельности обучаемых. Самостоятельная работа завершает задачи всех видов работы. Кроме того, самостоятельная работа имеет и воспитательное значение: она формирует самостоятельность не только как совокупность умений и навыков, но и как черту характера, играющую существенную роль в структуре личности современного специалиста высшей квалификации. Эффект от СРС можно получить только тогда, когда она организуется и реализуется в учебно-воспитательном процессе в качестве целостной системы, пронизывающей все этапы обучения студентов в вузе.

В процессе самостоятельной деятельности студент должен научиться выделять познавательные задачи, выбирать способы их решения, выполнять операции контроля за правильностью решения поставленной задачи, совершенствовать навыки реализации теоретических знаний. Формирование навыков и умений СРС может протекать как на сознательной, так и на интуитивной основе. СРС под руководством преподавателя протекает в форме делового взаимодействия: студент получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий.

При выполнении любого вида самостоятельной работы студент должен пройти следующие этапы:

- определение самостоятельной работы;

- конкретизация познавательной (проблемной или практической) задачи;

- самооценка готовности к самостоятельной работе по решению поставленной или выбранной задачи;

- выбор адекватного способа действий, ведущего к решению задачи (выбор путей и средств для её решения);

- планирование самостоятельной работы по решению задачи;

- реализация программы выполнения самостоятельной работы;

- осуществление в процессе выполнения самостоятельной работы управленческих актов: контроль за ходом самостоятельной работы, самоконтроль промежуточных и конечного результатов работы, корректировки на основе результатов самоконтроля программ выполнения работы, устранения ошибок и их причин.

Успех СРС зависит от того, как рационально по семестру распределены сроки сдач заданий и насколько эффективно осуществляется их контроль. Необходимо установить определенный порядок, равномерный ритм на весь семестр. Важной формой контроля являются тесовые задания. Они в значительной мере экономят время преподавателя, обладают высокой степенью дифференцируемости испытуемых по уровню знаний и умений, позволяют прогнозировать темпы и результативность обучения, индивидуализировать процесс обучения. Наиболее удобным является программный комплекс «СТ М-ТЕСТ», в котором можно выбрать время проводимого теста, количество вопросов из четырех категорий тестовых вопросов по степени сложности и усвоения материала. В итоге прохождения теста студентом компьютер выставляет оценку в шкале от 2-5. Также в этом плане наиболее эффективно использование электронных учебников (лабораторных практикумов и т.п.), в которых рассмотрены различные схемы, лабораторные установки в формате 3D с подробным и детальным принципом их действия и звуковым сопровождением и комментариями. В конце каждого раздела (темы, главы и т.п.) приводятся тестовые вопросы для самоконтроля и усвояемости изложенного материала.

Разработка комплекса методического обеспечения учебного процесса является важнейшим условием эффективности СРС. Это позволит организовать проблемное обучение, в котором студент является равноправным участником учебного процесса. Результативность СРС во многом зависит от наличия активных методов контроля. Также в последние годы очень широко применяется рейтинговая система контроля. Она позволяет добиться более ритмичной работы студента в течение семестра, а также активизирует познавательную деятельность студентов путем стимулирования их творческой активности.

Автоматизированные обучающие и обучающе-контролирующие системы и комплексы наиболее эффективно способствуют развитию и организации СРС в вузах.


Список использованной литературы:

1. Пушкарева, А.С. Методическое обеспечение и контроль самостоятельной работы // Качество высшего профессионального образования: достижения, проблемы, перспективы : материалы междунар. науч.-метод. конф. – Улан-Удэ : БГСХА, 2006. – С. 208-211.

2. Грудинина, О.Н. Организация самостоятельной работы в образовательных учреждениях // Качество высшего профессионального образования: достижения, проблемы, перспективы : материалы междунар. науч.-метод. конф. – Улан-Удэ : БГСХА, 2006. – С. 118-121.


УДК 004:32.019