Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение соответствия занимаемой должности Для учителей логопедов, учителей дефектологов доу
| Вид материала | Документы |
- Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение, 81.18kb.
- Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение, 75.5kb.
- Программа квалификационных испытаний для аттестации педагогических работников по должности, 325.95kb.
- Программа квалификационных испытаний для аттестации педагогических работников по должности, 216.72kb.
- Тесты по аттестации учителей трудового обучения (технологии) на подтверждение соответствия, 395.17kb.
- Приложение №1 к приказу департамента образования администрации Владимирской области, 2379.1kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 181.63kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 157kb.
- На включение программы повышения квалификации педагогических и руководящих работников, 169.75kb.
- Конкурс проводится Департаментом общего образования Томской области. Цели конкурса, 43.99kb.
ГАУ ДПО (ПК) С «Брянский областной центр оценки качества образования»
Демонстрационный вариант
Тест для аттестации педагогических и руководящих работников Брянской области на подтверждение соответствия занимаемой должности
Для учителей – логопедов, учителей – дефектологов ДОУ
1. Отличия в артикуляции твердого и мягкого парного звуков определяется
1) работой голосовых связок;
2) наличием преграды в ротовой полости;
3) подъемом средней части языка к небу;
4) участием в артикуляции мягкого неба;
2. Какие особенности не характерны для нарушений речи:
1) самостоятельно не исчезают, а закрепляются;
2) не соответствуют возрасту говорящего;
3) оказывают отрицательное влияние на психическое развитие ребенка;
4) являются диалектными особенностями языка данной местности;
3. Артикуляционный праксис грубо нарушен при следующем виде афазии:
1) при динамической;
2) при семантической;
3) при эфферентной моторной;
4) при акустико-мнестической;
4. Афазия – это
1) полная или частичная утрата речи, обусловленная локальными поражениями головного мозга;
2) отсутствие или недоразвитие речи вследствие органического поражения речевых зон коры головного мозга;
3) отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата;
4) нарушение произносительной стороны речи, обусловленные недостаточностью инневации речевого аппарата;
5. Сравните понятия «умственно отсталый ребенок» и «дети-олигофрены» -
1) обозначают разные категории;
2) тождественны;
3) одно является частью другого;
4) используются в разных областях.
6. Укажите видовой порядковый номер учреждений для слепых детей
1) 1 вид;
2) 2 вид;
3) 3 вид;
4) 4 вид.
7. Перспектива развития детей с интеллектуальной недостаточностью определяется:
1) структурой нарушения;
2) глубиной имеющегося недоразвития;
3) своевременностью начатой коррекционной работы;
4) все ответы верны.
8. К дефектам произношения гласных звуков у детей с нарушением слуха относятся (исключите лишнее):
1) Ы-образная артикуляция;
2) открытая гнусавость;
3) фальцет;
4) сонантность;
9. Какие группы выделяются среди детей с ЗПР? (исключите лишнее)
1) с преобладанием нарушений в двигательной сфере;
2) с преобладанием интеллектуальной недостаточности;
3) с преобладанием эмоционально-волевых нарушений;
4) с преобладанием речевых нарушений.
10. Овладение монологической речью у детей с нормальным развитием начинается:
1) с 2-х летнего возраста;
2) с 3-х летнего возраста;
3) с 4-х летнего возраста;
4) с 5-ти летнего возраста;
11. С чего начинается обучение письменной речи детей с нарушенной слуховой функцией?
1) глобальное восприятие целостного слова;
2) изучение букв;
3) обучение чтению по слогам;
4) обучение письму.
12. Одним из инструментов для диагностики ММД является:
1) ПДО А.Е.Личко и Н.Я Иванова;
2) тест Тулуз-Пьерона;
3) методика Рене Жиля;
4) тест Люшера.
13. При семантической афазии поражения локализуются:
1) в теменно-затылочных отделах доминантного по речи полушария;
2) в средних и задних отделах височной области;
3) в премоторных зонах коры головного мозга;
4) в задней трети верхней височной извилины левого полушария;
14. Подражательный автоматизм, автоматическое повторение движений и действий других людей - это
1) деперсонализация;
2) персеверация;
3) эхопраксия;
4) эхолалия.
15. Для этого варианта аномального развития типично раннее время поражения, когда имеет место выраженная незрелость мозговых систем:
1) общее стойкое недоразвитие;
2) поврежденное развитие;
3) дефецитарное развитие;
4) искаженное развитие.
16. Определите, о каком виде аномального развития идет речь: «Этот малыш может часами бегать по одному и тому же маршруту, постоянно включать и выключать свет, предпочитает определенный вид продуктов и отказывается от любой другой предложенной пищи. Он боится настольной лампы и черных ботинок, но совсем не боится темноты. С первых месяцев жизни малыш избегает взаимодействия со взрослыми, даже к маме он никогда не прижимается сам и не протягивает к ней ручки…»
1) задержка психического развития;
2) РДА;
3) олигофрения;
4) деменция.
17. Органической психопатией является:
1) возбудимая;
2) эпилептоидная;
3) циклоидная;
4) истероидная.
18. Как называется аномалия развития, при которой происходит недоразвитие и западение языка?
1) глоссоспазм;
2) глоссоплегия;
3) глоссолалия;
4) глоссоптоз.
19. Дополнительная артикуляция (подъем) задней части спинки языка по направлению к мягкому небу, что вызывает твердость звуков, резко понижая тон и шум – это
1) веляризация;
2) вербализация;
3) палатализация;
4) ассимиляция.
20. Какой вид деятельности преобладает у ребенка 3-х летнего возраста без отклонений в развитии?
1) предметно-манипулятивная деятельность;
2) эмоциональное общение со взрослым;
3) игра;
4) учебная деятельность.
21.Формирование мыслительных способностей и интеллекта ребенка происходит в результате:
1) взросления ребенка;
2) правильной организации режима дня;
3) обучения в школе;
4) все ответы верны.
22. Вещество, входящее в состав слюны, обладающее бактерицидным действием, называется
1) муцин;
2) лизоцим;
3) пепсин;
4) лидаза.
23. Здоровье – это
1) поведение человека, направленное на гармонизацию физического и умственного развития;
2) состояние физического благополучия и отсутствие болезней;
3) состояние полного физического, психического и социального благополучия, а не только отсутствие болезней;
4) состояние психического и социального благополучия.
24. К каким препаратам относятся настойка женьшеня, настойка аралии, настойка лимонника:
1) препараты растительного происхождения;
2) препараты, нормализирующие сон;
3) препараты, влияющие на энергетические и метаболические процессы;
4) все варианты верны.
25. Укажите верный ответ. Чем необходимо руководствоваться для повышения качества обученности?
1) учетом возможностей и способностей учащихся;
2) уровнем их обученности;
3) уровнем творческих способностей.
4) уровнем практических навыков.
26. Что изучает педагогическая валеология?
1) душу ребенка;
2) здоровье ребенка;
3) почерк ребенка.
4) способности ребенка.
27. Формированию теоретических знаний в наибольшей степени способствует такой метод обучения, как:
1) лекция;
2) демонстрация;
3) обучающий контроль;
4) практический.
28. В отличие от директивных, подавляющих и косвенных замечаний «Я- замечания»:
1) дают возможность другому почувствовать принятие своей личности в целом;
2) порождают у другого чувство вины;
3) проявляют безграничную терпимость к другому человеку;
4) провоцируют другого на ответную агрессию.
29. Из приведенных характеристик выберите ту, которая относится к осмысленному обучению учащихся:
1) преимущественно влияет на развитие мышления учащегося;
2) оценивается педагогом;
3) влияет на развитие всей личности учащегося;
4) оценивается одноклассниками.
30. Аудиальную систему восприятия информации характеризует следующая реплика учащегося:
1) «Ого, какие яркие цвета!»;
2) «Вернитесь к первому слайду, дайте ещё раз посмотреть!»;
3) «А можно потрогать руками?»;
4) «Мне плохо слышно, что вы говорите».
31. Индивидуальной особенностью памяти является:
1) концентрация;
2) прочность, точность запоминания;
3) воспроизведение;
4) интенсивность.
32. Основное различие между навыком и привычкой заключается в том, что:
1) навык – автоматическое действие, а привычка – нет;
2) привычки – вредные, а навыки – нет;
3) навык развивается в результате длительных упражнений, а привычка – это навык, ставший личной потребностью;
4) навыки у детей вырабатываются взрослыми, а привычки возникают сами.