Страница 53 из 5653 КОЛЛЕКТИВ И РЕШЕНИЕ ОБЩИХ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ КОЛЛЕКТИВА

Детский коллектив представляет собой основание для накапливания его участниками положительного социального опыта. Этот опыт может усваиваться учащимися в семье, через средства массовой информации, чтение книг, во взаимоотношениях и общении со сверстниками в разнообразных внешкольных условиях. В коллективе приобретение этого опыта намеренно планируется и направляется педагогами-профессионалами. Как составляющая часть школьного коллектива ученик принимает правила и стереотипы поведения, которые используются в данном коллективе. Таким образом, коллектив обнаруживает вероятность накопления опыта коллективного поведения с точки зрения подчинения, конструктивного противопоставления и руководства. Такое положение способствует развитию таких общественно полезных качеств, как гуманизм, гражданственность, активность, ответственность, социальная справедливость и др.

В коллективе вырабатываются значительные внутриличностные характеристики: самооценка, степень притязаний и самоуважение. Эти качества формируются благодаря тому, что учащийся проявляет социальную активность и принимает коллектив как место, где доступно самовыражение и самоутверждение себя как личности.

И. Ф. Козлов говорил, что детский воспитательный коллектив – это научно организованная система воспитывающей детской жизни. Организация коллективной учебно-познавательной, ценностно-мотивационной сферы деятельности и общения формирует ситуации для развития интеллектуальной и нравственной свободы. В коллективе у ребенка определяются интеллектуально-нравственная направленность и разнообразные общественно полезные умения и навыки.

Огромную роль в становлении личности коллектив играет опосредованно, через трудовую деятельность. Она активизирует проявление социальной ответственности за исходные результаты труда. Трудовая деятельность знакомит детей с экономическими отношениями и различными экономическими проблемами, а также они учатся и на практике.

Коллективная жизнедеятельность является также катализатором в проявлении школьниками физических и художественных способностей. Физкультурно-оздоровительная и художественно-эстетическая деятельность активизирует развитие эстетического понимания повседневной действительности, формирование нравственных и эстетических взаимоотношений между учащимися, а также содействует эмоциональному развитию воспитанников.

Значение коллектива в становлении личности заключается и в раскрытии возможностей практического постижения демократических форм организации жизнедеятельности. Прежде всего это осуществляется через деятельное участие в школьном самоуправлении и разнообразной общественной жизни. Детский воспитательный коллектив создает возможность развития личности и проявления ее индивидуальности.

<< Предыдущая - Следующая >>

Оглавление
Введение в педагогическую деятельность. Шпаргалка
2 ИСТОРИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ ЗНАНИЙ
3 МЕТОДЫ ИССЛЕДОВАНИЯ В ПЕДАГОГИКЕ
4 ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ И КАТЕГОРИИ ПЕДАГОГИКИ
5 ОТРАСЛИ ПЕДАГОГИКИ
6 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБЩЕНИЕ: ПОНЯТИЕ, ФУНКЦИИ, СТИЛИ
7 ВОЗРАСТНЫЕ И ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ УЧАЩИХСЯ И ИХ УЧЕТ В УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОМ ПРОЦЕССЕ
8 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
9 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКОВ СРЕДНЕГО ВОЗРАСТА
10 ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ
11 ЛИЧНОСТЬ КАК ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КАТЕГОРИЯ. ДВИЖУЩИЕ СИЛЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
12 ДВИЖУЩИЕ ФАКТОРЫ РАЗВИТИЯ ЛИЧНОСТИ
13 ТРЕБОВАНИЯ К ЛИЧНОСТИ СОВРЕМЕННОГО УЧИТЕЛЯ
14 ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ УЧИТЕЛЯ В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ
15 УЧЕТ ОСОБЕННОСТЕЙ КЛАССА В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ
16 ПОДГОТОВКА УЧИТЕЛЯ К УРОКУ
17 ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ УЧИТЕЛЯ
18 ПОНЯТИЯ «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ МАСТЕРСТВО» И «ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ТВОРЧЕСТВО»
19 ПОНЯТИЕ «СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ»
20 ДОКУМЕНТЫ, ОПРЕДЕЛЯЮЩИЕ СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ
21 СУЩНОСТЬ, ФУНКЦИИ И СТРУКТУРА В ЦЕЛОСТНОМ ПЕДАГОГИЧЕСКОМ ПРОЦЕССЕ
22 СУЩНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ И ЕГО ЗАДАЧИ
23 ПОНЯТИЯ «ЗНАНИЯ», «УМЕНИЯ», «НАВЫКИ», «СПОСОБНОСТИ»
24 ОСНОВНЫЕ КОМПОНЕНТЫ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ
25 ПОНЯТИЕ «ВОСПИТАНИЕ». ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ ВОСПИТАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ
26 ОРГАНИЗАЦИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА
27 ПРОЦЕСС ВОСПИТАНИЯ, ЕГО ХАРАКТЕРИСТИКА И СТРУКТУРА
28 ЦЕЛИ ВОСПИТАНИЯ. ПРОБЛЕМА ФОРМИРОВАНИЯ ВСЕСТОРОННЕ И ГАРМОНИЧНО РАЗВИТОЙ ЛИЧНОСТИ
29 ПОНЯТИЕ СИСТЕМНОГО ПОДХОДА К ПРОЦЕССУ ВОСПИТАНИЯ
30 МЕТОДЫ ВОСПИТАНИЯ, ИХ ХАРАКТЕРИСТИКА, КЛАССИФИКАЦИЯ
31. МЕТОДЫ УБЕЖДЕНИЯ
32 МЕТОДЫ ОРГАНИЗАЦИИ ПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
33 МЕТОДЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПТИМИЗИРОВАНИЯ
34 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ СИСТЕМА. ТИПЫ ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ СИСТЕМ
35 ПОНЯТИЕ «ПЕРЕВОСПИТАНИЕ»
36 ЭТАПЫ И МЕТОДЫ ПЕРЕВОСПИТАНИЯ
37 ПОДХОДЫ К ВОСПИТАНИЮ
38 МЕТОДИКИ ВОСПИТАНИЯ
39 ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНОЕ ВОСПИТАНИЕ
40 ЭСТЕТИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
41 НРАВСТВЕННОЕ ВОСПИТАНИЕ
42 ФИЗИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
43 ТРУДОВОЕ ВОСПИТАНИЕ
44 ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ
45 ВОСПИТАНИЕ ДЕТЕЙ В ИГРЕ
46 ВЗАИМОСВЯЗЬ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ С ДРУГИМИ СТОРОНАМИ ВОСПИТАНИЯ
47 СУЩНОСТЬ И ЗАДАЧИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ОРИЕНТАЦИИ УЧАЩИХСЯ
48 САМОВОСПИТАНИЕ УЧАЩИХСЯ. ПРОЦЕСС САМОВОСПИТАНИЯ И ЕГО МЕТОДЫ
49 ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ И РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА
50 ПОНЯТИЕ КОЛЛЕКТИВА. ОСНОВНЫЕ ТИПЫ КОЛЛЕКТИВОВ
51 СТРУКТУРА, ПУТИ СОЗДАНИЯ И РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА. ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО РАЗВИТИЕМ КОЛЛЕКТИВА
52 УСЛОВИЯ И СРЕДСТВА РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА. ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ КОЛЛЕКТИВА
53 КОЛЛЕКТИВ И РЕШЕНИЕ ОБЩИХ ЗАДАЧ ВОСПИТАНИЯ. ИНДИВИДУАЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ В УСЛОВИЯХ КОЛЛЕКТИВА
54 ОРГАНИЗАЦИЯ ГРУППОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
55 РОЛЬ И ЗАДАЧИ КЛАССНОГО РУКОВОДИТЕЛЯ В СИСТЕМЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ В ШКОЛЕ
56 ТВОРЧЕСКОЕ САМОРАЗВИТИЕ УЧИТЕЛЯ
Все страницы