Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | ... | 22 | Соотношение хронологического, биологического, психологического и социального возраста. Молодость как начальный этап зрелости и вступления во взрослую жизнь. Молодость как время путешествий - поиски себя и переход к стабильному образу жизни. Создание мечты и направленное формирование стабильной структуры жизни. Задачи развития: осознание себя во взрослом статусе и принятие социальной ответственности, прав и обязанностей, овладение профессией и начало профессиональной деятельности, поиск и выбор друга, и вступление в брак, формирование отцовской и материнской позиции, воспитание детей, формирование образа и стиля жизни и круга общения.
Переход к средней зрелости как нормативный кризис (около 30 лет), обусловленный расхождением между идеальной моделью мечты образа жизни и реальностью. Переживание чувства утраты жизни и давления времени.
Пути выхода из кризиса: личностно-смысловая перестройка, коррекция жизненных планов и образа жизни. Средняя зрелость (середина жизни). Расцвет творческой активности и профессиональной деятельности. Построение карьеры.
Переход к зрелости (около 40 лет) как нормативный кризис в развитии, перелом жизни. Изменение восприятия временной перспективы. Начало снижения физических сил и возможностей. Изменение личностного отношения и смысловая перестройка сознания, изменение иерархии мотивов. Зрелость как вершина жизненного пути. Коллективная производительная деятельность как ведущая деятельность данного периода. Основные задачи развития: сохранение супружеских отношений, воспитание детей, достижения в карьере, развитие форм досуга и хобби, принятие и приспособление к изменениям организма, принятие ответственности за стареющих родителей. Особенности социальной активности в зрелом возрасте. Одиночество в зрелом возрасте и его следствия.
Проблема развития познавательных процессов в зрелом возрасте. Стабильность и изменения личности в зрелости. Причины нормативного кризиса 50-55 лет (изменение социальной ситуации развития и возрастная перестройка организма). Период старения и старости. Биологические и социальные факторы старения. Историческая изменчивость оценки старости и старения. Роль психологического и личностного факторов в процессе старения. Возрастные изменения восприятия, внимания, памяти, мышления в период старения и возможности их компенсации. Профилактика старения. Задачи развития:
принятие и освоение новых социальных ролей, адаптация к потере физических возможностей, подведение итогов жизни и ее принятие, развитие личностной позиции в отношении смерти, деятельность самообслуживания как возможность сохранения самостоятельности и независимости. Развитие потребности в передаче накопленного опыта, уважении и самоутверждении. Выход на пенсию.
Проблема участия в трудовой деятельности в старости, ее значение для сохранения нормальной жизнедеятельности и долголетия. Жизненная мудрость как личностное новообразование, результат разрешения кризиса между личностной интеграцией и распадом и отчаянием. Влияние истории жизненного пути на процесс старения. Особенности общения и межличностных отношений в старости. Одиночество в старости. Критика теории инволюции.
Компенсаторные механизмы в период старения. Проблема долголетия и жизнеспособности. Факторы долголетия. Старость как социальная проблема.
Модуль 4. Психологическое сопровождение развития человека Комплексная цель модуля. Охарактеризовать доминирующую в отечественной психологии идею о возрастно-психологическом подходе к психологическому сопровождению развития, показать специфику возрастного анализа проблем развития, определить стратегии и тактики психологической помощи.
Краткое содержание модуля. Возрастосообразность в психологическом сопровождении развития человека. Понятие психологического диагноза.
Диагноз развития. Понятие психологического прогноза. Общие закономерности развития и индивидуальные формы их реализации. Типеологический анализ онтогенеза: от возрастных особенностей развития к индивидуальным.
Психологическое консультирование родителей с учетом возрастных особенностей развития. Психологическое консультирование родителей по поводу проблем раннего возраста. Проблема речевого развития ребенка.
Проблема достижения ребенком автономии действий. Проблема ограничения самостоятельности и инициативы. Проблема овладения навыками самообслуживания. Психологические трудности дошкольника.
Психологические проблемы дошкольников в сфере взаимоотношений.
Психологические проблемы дошкольников с ослабленным нервно-психическим здоровьем. Проблема готовности ребенка к школьному обучению. Кризис семи лет и консультативные проблемы младшего школьного возраста. Проблемы коррекции психического развития в детском возрасте.
2.1.5. Содержание самостоятельной работы студентов 2.1.5.1. Проектные задания модулей Модуль Задание 1. Провести сравнительный анализ дневников развития ребенка по следующей схеме:
1. классические дневники развития 2. историческое и личное время в дневниках развития ребенка 3. методы исследования развивающейся личности 4. общее и особенное в развитии ребенка 5. факты из жизни как материал для дневника 6. детские деятельности и их представленность в дневниках развития ребенка Литература:
1. Менчинская Н.А. Развитие психики ребенка: дневник матери. - М., 2. Мухина В.С. Таинство детсва (любое из 3-х изданий) Задание 2. Подготовить эссе/автобиографический текст Любимая игрушка моего детства, сопровождаемое фото любимой игрушки с описанием воспоминаний (как появилась игрушка в вашей жизни, в каком возрасте, какие чувства вызывала, особенности взаимодействия с ней и т.п.).
Модуль Задание: подготовить проект Возрасты жизни в исторической ретроспективе 1. Исследования возрастов жизни в психологии и смежных науках 2. Возрасты жизни и психологическое время 3. Возрасты жизни в изобразительном искусстве 4. Возрасты жизни в художественной литературе Модуль Задание: Подобрать психодиагностические методики, направленные на исследование особенностей психического развития человека в каждом возрастном периоде (от 5 методик): младенчество, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст, подростковый возраст; юношеский возраст, молодость.
При описании методики необходимо указать: название методики; автора;
цель; инструментарий (какой материал необходимо подготовить для проведения методики: предметы, специальные бланки, цветные карандаши и т.п.); процедура проведения; процедура обработки; источник (литература).
Модуль Задание: Подготовить исследовательский проект по одной из тем.
1. Психолого-педагогическое сопровождение детских деятельностей.
2. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения в подростковом/юношеском возрасте.
3. Психологическое сопровождение кризиса подросткового возраста/кризиса средних лет.
4. Психологическое сопровождение готовности дошкольника к обучению в школе.
2.1.5.2. Тесты рубежного контроля Тестовые задания к модулю 1. Выберите правильный вариант ответа:
Возрастная психология изучает:
a) факты и закономерности развития психики человека;
b) общие законы развития и формирования психики;
c) проявления психики людей;
d) детей дошкольного и школьного возраста.
2. Е - это метод, который предполагает изучение психических особенностей человека в специально созданных условиях для выяснения зависимости протекания психического процесса или проявления свойств личности от внешних и внутренних условий.
a) наблюдение;
b) опрос;
c) тестирование;
d) эксперимент.
3. В своей периодизации З.Фрейд прослеживает линию психосексуального развития.
Установите правильную последовательность стадий этой периодизации:
a) латентная стадия;
b) фаллическая стадия;
c) оральная стадия;
d) анальная стадия;
e) генитальная.
4. Укажите автора теории, основная идея которой: Ребенок - целостная личность, активно познающая окружающий мир - мир предметов и человеческих отношений. Он включается при этом в две системы отношений:
ребенок - вещь и ребенок - взрослый. Деятельность ребенка внутри этих систем представляет единый процесс, в котором формируется его личность.
5. Как называется теория К.Бюллера a) теория конвергенции двух факторов;
b) теория трех ступеней развития.
6. Какое направление в психологии считает, что движущей силой в развитии является окружающая его среда a) эндогенное;
b) экзогенное.
7. Процесс, в ходе которого человеческое существо с определенными биологическими задатками приобретает качества, необходимые ему для жизнедеятельности называетсяЕ a) аккультурация;
b) воспитание;
c) социализация.
8. Кто из предложенных психологов относится к школе Выготского:
a) М.И.Лисина;
b) К.Коффка;
c) А.Н. Леонтьев;
d) А.В. Запорожец;
e) Ж.Пиаже.
Ключ: 1-а; 2-г; 3-в,г,б,а,д; 4- Л.С. Выготский; 5-1; 6-2; 7-1; 8-1,2.
Тестовые задания к модулю 1.Автор эпигенетической теории развитии:
a) Ж. Пиаже;
b) Л. С. Выготский;
c) Э. Эриксон;
d) Д. Эльконин.
2.Направление, психологи которого исследуют познавательную деятельность человека:
a) психоаналитическое;
b) социогенетическое;
c) культурологическое;
d) когнитивное.
3.Развитие интеллекта по Ж.Пиаже проходит:
a) 2 стадии;
b) 4 стадии;
c) 3 стадии;
d) все ответы не верны.
4.Кто из предложенных психологов не являлся сторонником Л. С. Выготского:
a) С. Л. Рубенштейн;
b) Ж. Пиаже;
c) А. Н. Леонтьев;
d) Л. И. Божович.
5.Зона ближайшего развития - это:
a) то, что ребенок может делать и понимать при помощи взрослого;
b) то, что ребенок может делать и понимать сам;
c) то, что ребенок делать не умеет;
d) все ответы не верны.
6.Какие критерии возрастной периодизации рассматриваются в психологии:
a) новообразования;
b) кризис;
c) тип ведущей деятельности;
d) социальная ситуация развития;
e) все ответы верны.
7. Кто из психологов ввел понятия Психологические новообразования и социальная ситуация развития:
a) Ж.Пиаже;
b) Э.Эриксон;
c) В. С. Мухина;
d) Л. С. Выготский.
8. Какую стадию не выделял в развитии интеллекта Ж. Пиаже:
a) дооперационная стадия;
b) стадия формальных операций;
c) латентная стадия;
d) стадия конкретных операций.
9. По мнению Л. С. Выготского Е движет развитие и ведет его за собой:
a) обучение;
b) научение;
c) подражание;
d) инициатива.
10. Соотнесите:
a) культурно-историческая теория 1. Ж. Пиаже b) теории деятельности 2. Д. Б. Эльконин c) когнитивная теория 3. Л. С. Выготский d) концепция учебной деятельности 4. А. Н. Леонтьев Ключ: 1- с; 2-d; 3-b; 4-b; 5-a; 6-e; 7-d; 8-c; 9-a; 10:а-3; b-4; с-1; d-2.
Тестовые задания к модулю 1. Выберите правильный ответ:
Приспособиться к новым условиям жизни новорожденному помогают:
a) условные рефлексы;
b) безусловные рефлексы;
c) слуховые анализаторы.
2. Вставьте правильный ответ:
Е - простейшая первичная форма самосознания.
a) узнавание себя;
b) самооценка;
c) автономная речь.
3. Установите последовательность формирования высших психических функций по Л.С. Выготскому:
a) формируются в совместной деятельности;
b) переходят во внутренний план;
c) становятся внутренними психическими процессами ребенка.
4. Выберите правильный ответ:
Кризис 7 лет - это:
a) период рождения социального Я, переоценка ценностей, возникновение внутренней жизни ребенка, утрачивание детской непосредственности;
b) легкомыслие, наивность, взгляд на взрослого снизу вверх;
c) тревожность, демонстративность, вербализм;
d) все ответы верны;
e) правильного ответа нет.
5. Установите соответствие:
Новообразования:
а) возникновение цельного детского мировоззрения, первичных этических инстанций, соподчинения мотивов, личного сознания;
b) развитие произвольности психических процессов и поведения, компетентность;
c) сравнение своего действия с действиями взрослого, развитие восприятия, интеллекта, речи.
Возраст:
а) младший школьный;
b) ранний возраст;
c) дошкольный.
6. Комплекс оживлениям включает в себя:
a) улыбку;
b) поворот головы к источнику света;
c) вокализации;
d) сосательный рефлекс;
e) двигательную активность конечностей.
7.Причина госпитализма заключается в дефиците:
a) общения;
b) движения;
c) жевания.
8. Основными видами депривацин являются:
a) личностная;
b) информационная;
c) материальная;
d) материнская;
e) двигательная;
f) сенсорная;
g) социальная.
9.Основными компонентами психологической готовности к школьному обучению являются:
a) социальная зрелость b) эмоциональная зрелость c) интеллектуальная зрелость d) половая зрелость 10. Основными ценностями какого возраста становятся выбор спутника жизни и профессиональная деятельность_ Ключ: 1-b; 2-a; 3-a.b.c; 4-a; 5:1-b, 2-c,3-a;6-a,c,e;7-a; 8-все, кроме:a,e; 9-a,b,c;10молодость.
Тестовые задания к модулю 1. В каком возрасте сложнее всего приспособиться к нормам чужой культуры a) подростковом;
b) пожилом;
c) юношеском.
2. Как по-другому называют календарный возраст a) условный;
b) абсолютный;
c) социокультурный.
3. Уровень умственного развития, который достигается ребенком в сотрудничестве со взрослым называется:
a) уровнем актуального развития;
b) уровнем потенциального развития;
c) зоной ближайшего развития;
d) зоной опережающего развития.
4. Интериоризация - это:
a) преобразование предметной деятельности в структуру внутреннего плана;
b) защитный механизм личности;
c) получение, переработка и хранение информации, полученной человеком из вне;
d) интуитивное знание.
5. В основе концепции психического развития Г.С. Холла лежит:
a) собственное наблюдение за процессом психического развития своего ребенка;
b) теория поэтапного формирования умственных действий;
c) биогенетический закон Геккеля;
d) эпигенетический принцип развития Э. Эриксона.
6. Восстановите правильную последовательность развития детского мышления:
a) наглядно- образное;
b) словесно-логическое;
c) наглядно-действенное.
Pages: | 1 | ... | 10 | 11 | 12 | 13 | 14 | ... | 22 | Книги по разным темам