Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | ... | 22 | 7. Теория развития психического развития Э. Эриксона называется:
a) эпигенетическая;
b) культурно-историческая;
c) психосексуальная;
d) социального научения.
8. Согласно Л.С. Выготскому, соотношение обучения и развития следующее:
a) обучение должно идти на шаг впереди развития;
b) обучение не должно опережать развитие;
c) обучение и есть развитие.
9. По мнению Д. Б. Эльконина, в младенческом возрасте ведущим видом деятельности ребенка является:
a) учебная деятельность;
b) предметно-манипулятивная деятельность;
c) эмоциональное общение со взрослыми;
d) игра.
10. Приписывание детьми явлениям природы и окружающим предметам человеческих качеств Жан Пиаже связывает с:
a) артификализмом;
b) госпитализмом;
c) антропоморфизмом;
d) эгоцентизмом.
Ключ:1-b; 2-b; 3-c; 4-a; 5-c; 6-c,a,b; 7-a; 8-a; 9-c; 10-c.
2.1.5.3. Работа с глоссарием Глоссарий - словарь, раскрывающий смысл используемых терминов (дескрипторов). Дескриптор - наиболее существенное понятие в виде слов или словосочетаний, обладающее семантической устойчивостью и контрастностью, основной носитель учебной информации в информационной модели обучения.
[БЭС,с.345] Это может быть базовое понятие, умение, навык, порция учебного материала. Здесь необходимо отметить следующее. Изначально, глоссарий понимается как собрание глосс - непонятных слов и выражений. Такое понимание позволяет развести ведение глоссария и словаря, как сходных, но не однозначных видов учебных заданий. Например, глоссарий можно составлять по заранее заданным преподавателем, терминам и понятиям. Тогда ведение словаря, можно рассматривать как более свободное учебное задание, когда раскрываются, например, иные значения тех или иных терминов (например, инструментализм Дж.Дьюи и современная теория проблемного обучения).
Словарь (как и глоссарий) может иметь предметный, именной или смешанный характер. В дальнейшем мы не будем подчёркивать сходство словаря и глоссария.
Предметный словарь составляется студентом, по какой-либо выбранной самостоятельно или указанной преподавателем теме учебного курса. Например Психологи античности.
Именной словарь (или словарь персоналий) должен представлять собой указатель персоналий психологов, принадлежащих к тому или иному направлению в психологии, занимавшихся или занимающихся той или иной проблемой и т.д. Конкретный критерий даёт преподаватель при выдаче учебного задания.
Словарь смешанного типа может представлять собой именной указатель исследователей, занимавшихся проблемой и одновременно содержать список терминов, понятий и т.д., введенных ими в психологию (например, Гештальтпсихология, Психоанализ и т.д.).
Студентам предлагается заполнить психологический словарь, используя следующие термины: / /Психология развития. Словарь Под. ред. А.Л. Венгера [17] 1. Адаптивность 2. Акселерация 3. Амбивалентность 4. Антропогенез 5. Ведущая деятельность 6. Взрослость 7. Внутренняя речь 8. Возраст 9. Генеративность 10. Геронтопсихология 11. Гетерохронность 12. Движущие силы психического развития 13. Дезадаптация 14. Депривация 15. Детство 16. Жизненный кризис 17. Зона актуального развития 18. Зона ближайшего развития 19. Идентичность 20. Интериоризация 21. Интимно-личностное общение 22. Интрапсихический 23. Инфантилизм 24. Кризис 25. Локус контроля 26. Лонгитюдный метод исследования 27. Новообразование психическое 28. Одиночество 29. Онтогенез 30. Ответственность 31. Половое поведение 32. Пренатальное развитие 33. Психологическая готовность к школьному обучению 34. Рефлексия 35. Самоактуализация 36. Самоопределение 37. Самосознание 38. Самооценка 39. Сензитивность 40. Социализация 41. Социальная ситуация развития 42. Социогенез 43. Суицид 44. Эгоцентризм 45. Экстериоризация 46. Эпигенез 47. Ценностные ориентации Оформление психологического глоссария осуществляется в виде таблицы в печатном или письменном (разборчиво) виде на бумажном носителе с указанием:
№ Термин Автор термина Содержание термина Источник Критериями для оценивания составленного студентами словаря являются:
-соответствие терминов заданной направленности словаря;
-полнота словаря;
-наличие альтернативных толкований того или иного термина.
2.1.5.4. Темы рефератов и презентаций Модуль 1. Психоанализ и экспериментальное изучение детского развития.
2. Психоаналитическое направление: теория психосоциального развития Э.
Эриксона.
3. Когнитивное направление: Ж.Пиаже и женевская школа психологии.
4. Направление социализации: Л.С. Выготский и его школа (А.Н. Леонтьев, Д.Б. Эльконин, Л.И. Божович, М.И. Лисина).
5. Концепция феноменологии развития В.С. Мухиной.
6. Социально-экологическое направление в психологии развития 7. Нарративный подход в психологии развития Модуль 1. Возрасты жизни в исторической ретроспективе 2. История и историография детства и детского развития 3. Возрастные нормативные кризисы развития 4. Возрасты жизни в антропологической парадигме Модуль 5. Роль изобразительной деятельности в психическом развитии ребенка дошкольника 6. Роль игры в психическом развитии ребёнка дошкольного возраста 7. Психологическая готовность ребенка к обучению в школе 8. Проблемы школьной дезадаптации первоклассников 9. Особенности психического развития в младенческом возрасте 10. Дружба и любовь в подростковом и юношеском возрасте 11. Особенности развития самосознания в подростковом и юношеском возрасте 12. Подростки группы риска 13. Профессиональное самоопределение в юношеском возрасте.
14. Профессиональная карьера 15. Особенности психического развития пожилых и старых людей 16. Психологические секреты долгожительства Модуль 1. Психологическое сопровождение детских деятельностей 2. Психологическое сопровождение профессионального самоопределения 3. Возрастно-психологический подход в психологическом сопровождении 2.1.5.5. Задания по работе с литературой по теме Тема 1. Предмет возрастной психологии План работы с литературой 1. История становления возрастной психологии.
2. Актуальные проблемы современной психологии развития.
3. Связь возрастной психологии с другими науками.
4. Возрастная психология в системе психологической науки.
итература 1. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995.
2. Мухина В.С. Возрастная психология: Учебник для студентов вузов. - М.:
Академия, 1998.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 1968.
4. Ананьев Б.Г. Педагогические приложения современной психологии.
Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии. - М., 5. Годфруа Ж. Что такое психология - М., 1996.
Тема 2. Закономерности психического развития План работы с литературой 1. Биологические предпосылки.
2. Взаимодействие биологического и социального факторов.
3. Социальное наследование. Социальные условия и возраст.
4. Закономерности развития.
5. Внутренняя позиция и развитие.
итература 1. Мухина В.С. Учебник для студентов вузов. - М.: Академия, 1998. - С. 382. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М., 1995. - С. 26-3. Грэйс Крайг. Психология развития. - СПб.: Питер, 2000. - С. 110-4. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. Избранные психологические труды. - М.: Изд-во Московского психологосоциального института; Воронеж, 2002. - С. 15-22, 35-Тема 3. Методы возрастной психологии План работы с литературой 1. Понятие метода исследования в возрастной психологии.
2. Характеристика метода наблюдения (суть метода, процедура, требования к проведению, достоинства метода, недостатки, виды).
3. Характеристика эксперимента.
4. Проективные методы.
5. Близнецовый метод, дневники развития ребенка.
итература 1. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. - М.: Педагогическое общество России, 2. Рыбалко Е.Ф. Возрастная и дифференциальная психология. - СПб.:
Питер, 2001. - С. 13-3. Гальперин П.Я. Метод срезов и метод поэтапного формирования и исследования детского мышления // Вопросы психологии. - 1966. - № 4. Менчинская Н.А. Развитие психики ребенка: дневник матери. ЦМ., 5. Мухина В.С. Таинство детсва (любое из 3-х изданий) Тема 4.Автобиографический подход к изучению детства План работы с литературой 1. Автобиография как способ получения информации о жизненном пути личности 2. Фактология автобиографических свидетельств 3. Детские автобиографии (воспоминания о детстве) в творчестве великих людей.
Литература 1. Антипова Т.В. Композиторы о своем детстве // Вестник Университета РАО. 2000. №1 (9). С. 102Ч109.
2. Астафьева Е.Н. Анализ поведения ребенка по материалам воспоминаний о детстве // Вестник Университета РАО. 2002. № 4. С. 142Ч151.
3. Астафьева Е.Н. и др. Биографическое интервью: Учебно-методическое пособие. М.: Изд-во УРАО, 2001. 88 с.
4. Астафьева Е.Н. Межличностные конфликты в воспоминаниях о детстве // Вестник Университета РАО. 2002. № 3. С.125Ч146.
5. Безрогов В.Г. Как и во что верят дети //Мир образования. 1997. № 5. С.
68Ч73.
6. Нуркова В.В. Свершенное продолжается: Психология автобиографической памяти личности. М., 2000.
7. Память детства. Западноевропейские воспоминания о детстве от поздней античности до раннего Нового времени (IIIЧXVI вв.): Учебное пособие по педагогической антропологии. М.: Изд-во УРАО, 2001. 164 с.
8. Память детства. Западноевропейские воспоминания о детстве эпохи Рационализма и Просвещения (XVIIЧXVIII вв.): Учебное пособие по педагогической антропологии. М.: Изд-во УРАО, 2001. 172 с.
9. Природа ребенка в зеркале автобиографии: Учебное пособие по педагогической антропологии /Под ред. Б.М. Бим-Бада и О.Е. Кошелевой.
М.: Изд-во РОУ, 1998. 432 с.
10. Хеннингсен Ю. Автобиография и педагогика. М., 2000. 180 с.
11. Астафьева Е.Н. и др. Биографическое интервью. М., 2002.
12. Рыбников Н.А. Биографический метод в изучении детства // Педология.
1928. №2.
Тема 5. Периодизация психического развития - основные подходы в зарубежной психологии План 1. Акцентуации в понимании периодизации психического развития:
Х Биогенетический подход в понимании периодизации развития (Ст. Холл, Гетчинсон);
Х Периодизация Ж. Пиаже;
Х З. Фрейда;
Х Эрика Эриксона.
Тема 6. Понимание периодизации психического развития отечественными психологами:
Х Л.С. Выготский;
Х Д.Б. Эльконин;
Х Л.И. Божович;
Х Д.И. Фельдштейн;
Х А.В. Петровский Х В.И. Слободчиков Литература 1. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. - М., 2. Фельдштейн Д.И. Возрастная и педагогическая психология. - Воронеж:
НПО МОДЭК, 2002. - С. 109-3. Выготский Л.С. Полное собр. соч. в 6 т. Т.4. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., 5. Кулагин И.Ю., Колюцкий В.Н. Возрастная психология. Полный жизненный цикл развития человека. - М.: Т - Сфера, при участии Юрай.
- М., Тема 7. Проблема возраста в психологии План работы с литературой 1. Понятие социальной ситуации развития.
2. Определение возраста в культурно-исторической теории.
3. Определение возраста в теории деятельности.
4. Стабильные и критические периоды развития. Новообразования стабильных периодов.
итература 1. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. - М., 2. Выготский Л.С. Проблема возраста // Собр. Соч. в 6 т. - М., 1984. - Т. 4. - С. 244-3. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. - М., Тема 8. Психология возрастных кризисов План работы с литературой 1. Понятие кризиса развития. Общая характеристика.
2. Социальная ситуация развития в кризисе.
3. Структура возрастного кризиса.
4. Характеристика возрастных кризисов развития.
итература 1. Божович Л.И. Этапы формирования личности // Проблемы формирования личности: Избранные психол. труды / Под ред. Д.И. Фельдштейна. - М., Воронеж, 1995 (б). - С. - 213-228, 228-2. Выготский Л.С. Педология подростка // Собр.соч. в 6 т. - М., 1984. - Т.4. - С. 244- 3. Выготский Л.С. Проблема возраста// Собр.соч. в 6 т. - М., 1984. - Т.4. - С.
244-4. Гуткина Н.И. Психологические особенности проблемы общения учителя с подростком // Вопросы психологии. - 1984. - № 5. Поливанова К.Н. Психологический анализ кризисов возрастного развития // Вопросы психологии. - 1994. - № 1. - С. 61-Тема 9. Одаренность План работы с литературой 1. Понятие одаренности. Возрастная одаренность.
2. Виды одаренности.
3. Факторы наследственности и среды.
4. Одаренные и творческие дети. Проблемы адаптации одаренных детей:
ребенок в семье и обществе.
5. Одаренный ребенок в школе: аспекты проблемы и пути решения. Ролевые модели общения родителей и педагогов.
6. Изучение интеллекта.
итература 1. Лейтес Н.С. Возрастная одаренность и индивидуальные различия. - М., Воронеж: НПО МОДЭК, 1997. - 448 с.
2. Лейтес Н.С. Проблема соотношения умственного развития и способностей // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М., 1981. - С. 163-3. Теплов Г.М. Способности и одаренность // Хрестоматия по возрастной и педагогической психологии / Под ред. И.И. Ильясова, В.Я. Ляудис. - М., 1981. - С. 31-4. Кайл Р. Детская психология: Тайны психики ребенка. - СПб., 2002. - Гл.
8. - С. 189-Тема 10. Социальная ситуация развития младенца План работы с литературой 1. Первый год жизни. Физическое развитие и моторное развитие новорожденного. Возможности новорожденного.
2. Сенсорное и перцептивное развитие.
3. Когнитивное и языковое развитие в младенчестве.
4. Психосоциальное развитие в младенчестве.
итература 1. Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. Учебник для студ.вузов. - М., 1998. - С. 100- 2. Обухова Л.Ф. Детская психология: теории, факты, проблемы. - М.:
Триволи, 1995. - С. 193-3. Бауэр Т. Психическое развитие младенца. - М., 4. Грэйс Крайг. Психология развития. - СПб., Тема 11. Когнитивное и языковое развитие в младенчестве План работы с литературой 1. Роль общения со взрослым в развитии ребенка.
2. Формирование предпосылок усвоения речи.
3. Лицо младенца.
4. Развитие движений и действий.
5. Развитие ориентировки в окружающем мире.
6. Психосоциальное развитие в младенчестве.
итература 1. Мухина В.С. Возрастная психология. Учебник для студ.вузов. - М., 1998.
Pages: | 1 | ... | 11 | 12 | 13 | 14 | 15 | ... | 22 | Книги по разным темам