Андрагогика — молодая дисциплина педагогики; появился примерно во второй половине 20 века, имеет свою структуру.

Виды андрагогики (подробно):
— общая
— теория образования взрослых
— теория образования взрослых
— история мысли и образовательная практика со взрослыми

Образование взрослых можно рассматривать как социальную систему, представляющую собой совокупность приемов и факторов с целью образование; она определяется в социальных и организационных рамках.

Обучение взрослых как педагогическая деятельность включает обучение, обучение, обучение и самообразование. Цель состоит в том, чтобы поддержать развитие взрослой личности.

Образование взрослых имеет 2 основные функции:
— собственно — самообразование, культурно-просветительская деятельность, практикуемая вне школы
— замещающая (компенсаторная) — обучение, воспитание взрослых, которое осуществляется на уровне обязательного школьного образования в данной стране.

2 направления воспитательной работы со взрослыми:
— экстенсивное — включает формы массового воздействия с целью широкого, быстрого распространения новостей, например СМИ. Как можно скорее как можно большему количеству людей — КОЛИЧЕСТВО
— интенсив — цель — привести к более глубоким преобразованиям личности, развитию возможностей, творческого мироощущения личности. Участвует небольшое количество людей — КАЧЕСТВО

История образования взрослых связана с общественными движениями, освобождением крестьян (17-19 века), периодом миграции из деревни в города и развитием промышленности. С самого начала есть 2 тенденции:
— сверху — означает образовательную деятельность, организованную мин. меценатами, религиозными объединениями
— снизу вверх — инициаторами являются рабочие, крестьянские и крестьянские организации и объединения

Это было связано со следующими движениями:
— демократические движения — инициированы Великой французской революцией; были попытки сделать образование доступным для большого числа получателей, потому что это приведет к демократизации общества
— Революционные движения — произошли примерно в 19 веке на основе идеологии классовой борьбы в социалистическом духе,
например национальное самосознание
— Религиозные движения — с начала христианства проводились характерные воспитательные формы, например, воспитательные песни, обычаи, проповеди.

Развитие науки и техники оказало наибольшее влияние на развитие образования взрослых (19 в.).

Наличие образования взрослых в истории:
— Античность: диалоги Сократа; «Республика» Платона. V/IV вв. до н.э. показали исходные представления о формировании взрослых, указали на возможности воспитательного воздействия на взрослого, связали воспитание взрослых с их гражданскими ролями. Главной целью воспитания является формирование добродетелей послушания и авторитета. Факторы образования включали:
— Развитие навыков характера
— Развитие навыков профессиональной полезности
— Он обратил внимание на самообразование (познай себя, чтобы понять других) Конечная цель самообразования — стремление к святости, высшей степени человеческого существования, мы должны быть послушны Богу.
— Платон — предшественник образования взрослых (показ человека в контексте социальных ролей).

Возрождение:
— Томас Мур в своей работе «Утопия» представил концепции всеобщего образования взрослых. Каждый должен был заниматься образованием около 6 часов в день, а остальное время тратить на хобби. Должна быть создана система образовательных учреждений.
— Томаш Кампанелла: каждый взрослый человек должен иметь право пользоваться культурными ценностями в дополнение к обязанности работать на благо общества. Все бесплатно и доступно.
— Иоанн Амос Коменский: «Пампетия или всеобщее просвещение» отстаивает принцип непрерывности развития и принцип обучения на протяжении всей жизни. Концепция развития личности человека — взрослого формируется общественной жизнью и природой. В юности обучение – это приобретение знаний. У взрослого обучение является неотъемлемой частью проверки отношений и экспериментов. Источником раздражителей являются межличностные контакты. Он принял необходимость постоянно готовиться к самообразованию. Результатом самовоспитания должна стать самостоятельная деятельность, заключающаяся в помощи в получении материального и социального положения. На протяжении всей жизни мы должны заботиться о своем развитии, быть активными в общественной жизни. Принципы Коменского универсальны. Он также обратил внимание на чтение для взрослых и актуальные исторические знания. Это предшественник постоянного образования, т.е. обучение на протяжении всей жизни — любой возраст подходит для обучения, каждый имеет право учиться. Взрослый формируется жизненным опытом и способностью постоянно учиться. Он говорил об образовании, которое должно быть доступно каждому во времена, когда ни у кого не было доступа к книгам. Так что это была теория, утопия. Он был реализован только в 19 веке.

Формы воспитательной работы со взрослыми.
Конец 18 в. Англия — созданы дискуссионные клубы, воскресные школы, движения самообразования взрослых. Англия – родина образования.
1898 г. — первая школа для взрослых, вначале школы организовывались богатыми людьми, фабрикантами (деятельность сверху). Массовое движение рабочих привело к созданию рабочих союзов, курсов, лекций и ликвидации неграмотности.

Во Франции вначале также создавались школы для взрослых для рабочих.
В Дании в 1851 году был основан Народный университет – создатель Миколай Грундвиг, общеобразовательное учреждение, распространившееся на страны Скандинавии и Европу – действуют и по сей день. Созданию УЛ способствовало сильное крестьянское освободительное движение.

Возможности взрослого развития
— Жизнь состоит из 3-х периодов:
— Детство и юность
— Средний возраст
— Старость
— Лучший период для человека — от 18 до 35 лет, время полной силы и активности.
— Психология развития указывает на возможность развития на протяжении всей жизни. Развитие человека происходит через изменение структуры его жизни. Эта структура является основной закономерностью его деятельности и связи с окружающей средой в данный момент времени. Развитие заключается в многократных преобразованиях этой структуры.
— К признакам развития относится избавление от детских установок.

По М. Тышковой, развитие — это продолжающийся всю жизнь процесс структурирования и реструктуризации, организации его в более крупные целостности и изменения организации.

Зрелость — время жизни после достижения физической зрелости; регресс и развитие сосуществуют. регресс не остановить. На развитие влияют:
— изменения в организме, контролируемые генетическим развитием,
— воздействие социокультурной среды,
— индивидуальность и активность личности (относительно автономная деятельность означает, что я должен что-то делать с собой).

Особенностью развития взрослых в современном мире является побочный эффект жизненной практики.
Возможности развития взрослых велики, психологи считают, что оно может происходить в следующих зонах:
— Интеллектуальное развитие
— Эмоциональное развитие (высшие чувства)
— Развитие степени участия сознания в действии
— Развитие потребностей (изменение значимости потребностей , способ их удовлетворения)
— Развитие и стабилизация системы ценностей
— Развитие социализации
— Нравственное развитие
— Развитие рефлексивного мышления
— Религиозное развитие

Интеллектуальное развитие — это процесс изменений в сфере формальных интеллектуальных способностей при решении профессиональных и личностных задач, совершенствовании прагматических система.
Люди скептически относятся к своему невежеству, поэтому расширяют свои знания. Есть способность мыслить диалектически, понимать возникающие трудности, что ведет к мудрости.

Для развития взрослых благотворны следующие тенденции:
— общее повышение образованности (повышается ранг в системе ценностей людей)
— автоматизация наиболее механических и повторяющихся операций,
— Увеличение свободного времени и благосостояния приводит к расширению репертуара нашей деятельности
— Большая доступность заведений для взрослых ,

например — ориентированы на инновации, изменения, развитие, стремятся влиять на других, не придерживаются традиций. Чем лучше условия для развития и воспитания в детстве, тем лучше и активнее развитие во взрослом возрасте. Факторы, способствующие развитию: — Зона мотивации и жизненных устремлений — Амбициозные цели — Долгосрочные задачи — Потребность в достижениях — Настойчивые стремления

— Профессиональная самоориентация

Структура личности. Развитию личности способствует:
— Положительная самооценка
— Принятие себя и других
— Автономность
— Высокий внутренний самоконтроль
— Интерес к миру
— Готовность учиться у каждого

Структура ума; развитию способствуют:
— Интеллект
— Хорошая память
— Особые способности
— Открытость к новым знаниям
— Отсутствие догматизма

Интеллектуальный строй; развитию способствует:
— рефлексия человека над вопросами и зависимостями, в которые вовлечена его деятельность
— соединение собственных наблюдений с другими
— саморефлексия, ориентированная на собственный опыт

Взросление — 3 подпериода:
I период — ранняя взрослость, примерно 18-35 лет
Время, когда человек становится финансово и эмоционально независимым, уходит из дома, устраивается на работу, создает семью. Это время полной физической и интеллектуальной силы, это наиболее активная эпоха в жизни человека. Принимаются важные решения, формируется профессиональная карьера, и одновременно стареет тело. Происходит инволюция, т.е. ухудшение слуха и зрения.

Практическая жизненная деятельность направлена ​​на:
— Принятие и выполнение работы
— Создание семьи
— Ведение домашнего хозяйства
— Воспитание детей
— Участие в общественной жизни
— Смена работы/должности/окружения
— Случайные события

Накопилось множество задач и обязанностей. Практические задания являются стимулом для развития. Это стрессовый период.
2 период — средний возраст 35-65 лет

Центральная эпоха жизни. Вершина жизненных возможностей и достижений. Человек сталкивается со следующими проблемами:
— Взять на себя больше ответственности за перемены
— Придать собственной жизни полноты, помочь партнеру
— Управление карьерой
— Достижение намеченного уровня жизни
— Поддержка развития детей
— Забота о стареющих родителях
— Примирение с признаки старости