6. ПРИНЦИПЫ РЕАБИЛИТАЦИИ.

Принципы социальной реабилитации направлены на достижение оптимального социально-нравственного развития девиантной личности и наилучшее приспособление ее к социальной жизни.
1. Принципы социальной реабилитации по Липковскому:
А/ Принцип регулярности — подчеркивает необходимость планомерного, последовательного и систематического выполнения предпосылок воспитания; процесс социальной реабилитации часто является длительным и должен осуществляться поэтапно.
Б/ Принцип принятия — признание лица с отклонениями от нормы лицом, имеющим право на особую заботу и помощь; это признание ребенка не «неполноценным», а заслуживающим особой помощи; это подразумевает корректирующие действия.
В/ Принцип помощи — помощь в развитии дезадаптированной личности (неспособной самостоятельно достичь полноценного социально-нравственного развития); Здесь важны два элемента:
готовность и способность оказать помощь со стороны воспитателя,
готовность принять эту помощь подопечного.
Помощь воспитателя должна быть следствием заботы о ребенке. Важно детально узнать потребности ребенка и приспособить к ним учебную деятельность, а также сформировать у воспитанника понимание потребности в помощи и готовность ее принять. Этот принцип распространяется как на пребывание ребенка в школе или учреждении, так и на постпенитенциарную помощь (сотрудники службы пробации, социальные опекуны, общественные организации).
Г/ Принцип индивидуализации — необходимо подкрепить ее тщательной и точной диагностикой схода с рельсов; ее осуществление происходит в непосредственном контакте с ребенком, в индивидуальных беседах, индивидуальной помощи в обучении, в даче указаний и советов по личным вопросам воспитанника, в облегчении его контактов с коллегами, учителями и семьей; большое значение имеет его использование при организации жизни воспитанников в учреждении, при правильном подборе группы или коллектива, при руководстве ими во внеучебной деятельности.
Д/ Принцип формирования перспективы — т.н. ближайшие перспективы («текущий день»), потому что для дезадаптированного индивидуума будущее очень далеко. Поэтому все замечания и наставления воспитателя напрасны. Важно мотивировать ребенка на поиск цели в жизни (чтобы он чувствовал радость той жизни, которой он живет в данный момент, и чтобы он с интересом ждал того, что сегодня произойдет, к чему ему нужно готовиться).
Е/ Принцип сотрудничества с окружающей средой — социально дезадаптированный ребенок характеризуется прежде всего трудностями в социальных контактах и ​​социальном сосуществовании. Таким образом, основой является тренировка готовности и способности адаптироваться к правилам социального сосуществования. В данном случае важны как интересы социально дезадаптированной личности, так и окружение (прежде всего семья, которая страдает в результате плохого поведения ребенка).
2. Принципы по Чапову и Едлевскому
А/ Общие принципы:
перевоспитание — требует подбора воспитательных мер, стимулирующих процессы обучения, устраняющих установки, ведущие к девиантным негативным реакциям (относительно постоянные, негативные отношения с социальной средой),
всестороннее развитие личности — следствием является всестороннее развитие воспитанника, и в то же время направление этого развития путем побуждения к творчеству,
пенитенциарное лечение — санкционирует некоторый контроль над воспитанником, а также учитывает тот факт, что лица, совершающие преступления, осуждаются большая часть общества.
Б/ Принципы стратегии социально-реабилитационного образования:
этиотропные взаимодействия — устранение причин (факторов) процесса обучения и усиление нежелательных установок и, по возможности, устранение их,
эрготропная деятельность – создание мотивационных привычек, конкурирующих с привычками, ведущими к негативным реакциям (ориентация на позитивное и приемлемое поведение); обращение воспитателя к интересам, знаниям, умениям и талантам учащегося с целью вызвать у него относительно постоянную стремительную тенденцию, предполагающую положительную реакцию на определенные социальные ожидания, семиотропное действие — поддержание и закрепление
положительного поведения.
C/ Правила проведения социально-реабилитационного обучения:
принятие — принятие воспитателем воспитанника таким, какой он есть, как бы он ни осуждал его действия; отношение к наказаниям и критике так же, как и к другим мерам социальной реабилитации (в силу их целенаправленности и эффективности), а к оценке как к элементу диагностики,
уважению — расчёту с подопечным как с личностью, которая должна играть принципиальную роль в тех изменениях, которые составляют процесс социальной реабилитации; воспитатель является инициатором процесса самовоспитания,
длительной заботы — необходимости учета потребностей учащегося и удовлетворения их в ходе социально-реабилитационной деятельности; с учетом не только текущих потребностей, но и потребностей развития,
требований — с учетом интересов людей, среди которых живет и будет жить воспитанник в будущем.