Доклады

Урок

Справочники

Сценарии

Рефераты

Самостоятельная работа

Конспект

Практикум

Документы

Опубликовать

Творческая работа на тему «Нравственное воспитание на уроках литературы»

СодержаниеПриложение №1.
Эпиграфы урока, подобранные учащимися.
Проблемный вопрос.
II. Работа над первыми вопросами задания: Евгений Онегин. Духовная эволюция героя.
Второй вопрос: Татьяна в начале и в конце романа.
Выполнение творческого задания - написание продолжения романа. (устные мини-сочинения).
Обсуждение третьего вопроса: Онегин и Татьяна как трагические герои. Смысл антитезы Онегин - Татьяна.
2. Развернутый ответ на вопрос.
3. Анализ эпизода эпического произведения.
Приложение №4.
"Роковой выстрел: неизбежность или случайность,или Кто виноват в гибели Ларисы Огудаловой?"
Задачи урока
Ход урока
Домашнее задание

Подобный материал:

1 2 3
^ Приложение №1.

Летопись жизни и творчества

А.С.Грибоедова.

	1975 или 1790, 4. I	г.Москва. Старинный дворянский род. Отец - Сергей Иванович Грибоедов, офицер в отставке. Мать - Настасья Федоровна Грибоедова, женщина властная и требовательная.
	1803- 1806	В 9 лет - ученик московского Университетского благородного пансиона.
	1806- 1808	Обучение на словесном отделении Московского университета в 12 лет. В 1808 году окончив словесный факультет Грибоедов поступает на нравственно-политический, а в 1810 - заканчивает и переходит на физико-математический.
1812 г. Отечественная война		Грибоедов добровольцем зачислен в Московский гусарский полк.
	1817	Грибоедов - на службе в Коллегии иностранных дел.
	1819- 1824	Годы создания «Горе от ума». Пьеса в 1824 г. широко распространяется в списках по Петербургу и Москве.
1825 г. Восстание декабристов	1826, январь. Июнь.	Служит на Кавказе. Арест по подозрению в участии в заговоре декабристов. Известны его слова о заговорщиках: «Сто человек прапорщиков хотят изменить весь государственный быт России». Освобождение с «очистительным аттестатом» и повышение в чине.
1828 г. Война в Персии. Туркманчайский мирный договор между Россией и Турцией	1828, март. Август.	Грибоедов в Петербурге. Сочувствие к жертвам расправы, ходатайство перед царем о судьбе друзей декабристов. Награжден, осыпан милостями. Женитьба на Нине Чавчавадзе - дочери грузинского поэта
	1829 30.I	Разгром русской миссии в Тегеране. Грибоедов убит фанатиками. Похоронен в Тифлисе, в монастыре св. Давида. Слова - надпись на пьедестале памятника, воздвигнутого вдовой: «Ум и дела твои бессмертны в памяти русской, но для чего тебя пережила любовь моя?»

^ ЭПИГРАФЫ УРОКА, ПОДОБРАННЫЕ УЧАЩИМИСЯ.

«Он погиб под кинжалами персиян жертвой невежества и вероломства». (А.С.Пушкин.)
«Человек громаднейшего ума и ослепительных способностей». (А.В. Луначарский.)
«Обладая всеми светскими выгодами, Грибоедов не любил света». (А. Бестужев.)
«Я как живу, так и пишу, свободно и свободно». (А. Грибоедов.)
«Его рукописная комедия «Горе от ума» произвела неописанное действие и вдруг поставила его на ряду с первыми нашими поэтами». (А.С.Пушкин.)
«Горька судьба поэтов всех времен». (В. Кюхельбекер.)

Приложение №2.

Урок - семинар.

ТЕМА: Роман А.С Пушкина «Евгений Онегин». (Итоговое занятие после аналитического прочтения).

Основные этапы урока.

Организационный.

2. Экспресс-викторина.

... Прелестным пальчиком писала

На отуманенном стекле

Заветный вензель О да Е

Кто писал эти буквы?

Из-за чего произошла дуэль Е.Онегина и В.Ленского?

«Нравственность - в природе вещей»

В какой главе используется этот эпиграф и кто автор этих слов?

Фамилия Татьяны и Ольги.

Как звали родителей сестер Лариных?

Почему крепостные девушки, когда собирали ягоды, пели песню?

Как назвал А.С. Пушкин в конце VIII главы своих главных героев?

От кого получил Онегин доклад, что дядя при смерти в постели?

Какой язык Онегин знал лучше всех?

Какой танец он умел танцевать?

Какой порядок задумал Евгений учредить в деревни дяди?

^ Проблемный вопрос.

- Прочитайте строфу XI из III главы и строфу XIV из IV главы.

Над чем иронизирует Пушкин в прочитанных вами отрывках?

(С иронией поэт говорит о чертах старой литературной системы, ее особенностях в изображении характеров героев. Этот вопрос помогает определить наш подход к героям пушкинского романа). Ребята говорят о необходимости уйти от односторонности в оценках, упрощенности, «выпрямления» сложных характеров героев романа.

^ II. Работа над первыми вопросами задания: Евгений Онегин. Духовная эволюция героя.

Форма - доклад ученицы. Класс слушает выступление. Оппонент говорит о достоинствах и недостатках работы, делает свои дополнения. Остальные учащиеся, в их числе арбитры также оценивают способность Онегина к духовной эволюции, ссылаются и спорят с мнениями известных критиков, философов, писателей о герое романа.

^ Второй вопрос: Татьяна в начале и в конце романа.

Коллективная форма обсуждения.

Размышления о Татьяне, которую увидел Онегин в Петербурге, о том, что нового в ней появилось и что осталось неизменным.
Выразительное чтение наизусть письма Онегина и ответа Татьяны в исполнении двух лучших чтецов класса.
Это один из самых эмоциональных моментов урока. Сила пушкинского слова помогает настроиться на глубокое, неравнодушное обсуждение сцены последнего свидания и объяснения героев, осмысление ее оценки русской критикой.

(Размышление о дальнейшей судьбе героев.) Финал романа и его смысл.

Постановка вопроса:

Как вы поняли, роман без конца - это художественное решение Пушкина или неоконченность, незавершенность?

Выступление ученика о необычной концовке романа («роман без конца»).

Выступление несет новый для учащихся материал, что повышает значимость урока-семинара, где знания не только обобщаются и систематизируются, но и поднимаются на новую высоту.

^ Выполнение творческого задания - написание продолжения романа. (устные мини-сочинения).

Обсуждение работ. Автор обосновывает свое видение судьбы главного пушкинского героя.

^ Обсуждение третьего вопроса: Онегин и Татьяна как трагические герои. Смысл антитезы Онегин - Татьяна.

Форма обсуждения - коллективная.

Завершающая часть урока. (Прощание с романом).

Краткое заключительное слово учителя.
Творческие работы ребят. Авторские комментарии к работам.

Приложение №3.

Творческие работы учащихся.

Сочинение.

Читая «Евгения Онегина».

(Страницы дневника).

18.11.07 г.

Прочитаны первые страницы романа «Евгений Онегин». Чудесная поэзия. Удивительный мир ритмов, чувств, образов. Неповторимая 14-тисрочная строфа. Как притягательна ее музыкальность:

Мы все учились понемногу

Чему-нибудь и как-нибудь...

Так просто и вместе с тем сложно. Как будто это про меня.

Состоялась первая встреча с главным героем. Оказывается, Онегин и его создатель - Пушкин - друзья! Но какие они разные.

Онегина уже ничто не привлекает в этом мире. Он многое повидал, во многом разочаровался. Поэт же совсем другой человек: он глубоко чувствует, искренне радуется, увлечен театром, женской красотой, картинами русской природы:

Люблю я бешенную младость,

И тесноту, и блеск, и радость,

И дам блистательный наряд...

А.С.Пушкин удивлен. Он, автор романа в стихах, приглашает нас, своих читателей, в соавторы и обращается по-дружески:

Друзья Людмилы и Руслана!

С героем моего романа

Без предисловий, сей же час

Позвольте познакомить вас...

20.11.07 г.

У меня в руках вновь томик «Евгения Онегина». Наш герой в деревне... Может, здесь он найдет себе развлечения. Его сосед моложе, зовут Владимир Ленский - юный поэт. Влюблен в одну из сестер Лариных - Ольгу. Семейство Лариных заинтересовало Онегина, а мне в этой главе запомнились строфы, посвященные другой сестре Татьяне:

Итак, она звалась Татьяной...

Дика, печальна, молчалива,

Как лань лесная боязлива...

Она ласкаться не умела

К отцу, ни к матери своей...

О чем это Пушкин? Не о себе самом ли эти строчки поэта? Сколько в них грусти и таинственности!

22.11.07 г.

Прочитаны III и IV главы.

Красивые слова, из них запомнились:

Уединясь от всех далеко,

они над шахматной доской, на стол облокотясь порой

Сидят, задумавшись глубоко...

Это об Ольге и Ленском, об их трепетном чувстве друг к другу. Они вместе и счастливы, и ничто не предвещает грозы.

24.11.07 г.

Последние три главы... Вот и развязка...

Погиб на дуэли юный певец, брошена бедная Татьяна, а ветреная Ольга уж с уланом и далеко-далеко...

А Онегин, бедный наш приятель, вновь ищет приключений, хотя успокоения не находит. Он влюбляется в Татьяну сильно, пламенно, страстно. Влюбляется «как дитя», пишет письмо за письмом своей возлюбленной, встречается с ней и... получает отказ.

Зло наказано... Но чего такая грусть? Роман обрывается на полуслове.

Что ждет героя впереди?

Никто не знает.

(Панфилова Виктория, 9 кл.)

^ 2. Развернутый ответ на вопрос.

- В чем суть размышлений поэта о жизни, поэзии, любви? Какое стихотворение близко вам?

Размышление о стихотворении

М.Ю. Лермонтова «Кавказ».

Стихотворение это проникнуто нежным лиризмом. Поэт описывает красоту кавказского пейзажа и затрагивает свои сокровенные переживания; воспоминания о матери, о первой любви.

В этом стихотворении М.Ю. Лермонтов выражает большую любовь к Кавказу, с его «южными городами», «розовыми вечерами», «ущельями», «вершинами скал». И подчеркивает силу своего чувства тем, что в конце каждой строфы повторяет: «Люблю я Кавказ».

Мне близко именно это стихотворение потому, что поэт красиво описывает величественные картины этого загадочного края - Кавказ. Он с любовью относится к нему. Одновременно Лермонтов с большой грустью вспоминает о своей матери, о младенческих летах, о первой любви. Эти чувства и делают это стихотворение близким и понятным мне.

(Кукушкина Анастасия, 8 кл.)

^ 3. Анализ эпизода эпического произведения.

Сочинение-рассуждение.

Что открыл для себя Гринев, присутствуя на военном совете?

Петр Гринев побывал на «военном совете» - пирушке Пугачева, а затем и на военном совете в Оренбурге, где понял, что столкнулся с трусостью, нерешительностью, бездарностью людей правительственного лагеря.

Во-первых на совете у генерала, кроме его самого и Гринева, не присутствовали военные. «Между тем собрались и прочие приглашенные. Между ними, кроме самого генерала не было ни одного военного человека».

Во-вторых, люди, которые присутствовали на совете, видели перед собой младшего по возрасту и чину и высказали ему оскорбительное недоверие, назвав обидным словом «молокосос». «Мнение мое было принято чиновниками с явною неблагосклонностью. Они видели в нем опрометчивость и дерзость молодого человека».

В-третьих, все эти чиновники оказались нерешительными, безнравственными людьми, ничтожными по своей сути. Так даже один старичок в глазетовом кафтане хотел действовать «подкупательно», т.е. пообещать за голову атамана сто рублей, и его выдадут связанного по рукам и ногам.

Обратимся к генералу. Каков же он? Генерал оказался на стороне противной мнению Гринева. Ему не легко было сделать этот шаг. Пушкин мастерски показывает внутренние переживания, волнения генерала.

«Тут он остановился и стал набивать трубку...

- Но, государи мои, - продолжал он, выпустив, вместе с глубоким вздохом, густую струю табачного дыму, - я не смею взять на себя столь великую ответственность, когда дело идет о безопасности вверенных мне провинций ее императорским величеством, всемилостивейшей моею государыней... ».

Итак, генерал испугался ответственности, хотя придерживался и иного мнения, посчитал, что безопаснее сидеть в стенах города и ожидать осады Пугачева.

Гринев, а вместе с ним и мы, поняли, что члены совета - люди равнодушные, думающие только о своем благополучии. Из-за некомпетентности военного совета, из-за нежелания прислушиваться к разумному мнению Гринева осада города была гибелью для его жителей.

Столкнувшись с трусостью, беспринципностью, малодушием и низостью людей, Гринев быстро теряет военный пыл и вынужден также ожидать неприятеля в крепости.

(Кутузова Алёна, 9 кл.)

^ Приложение №4.

Фрагмент урока.

ТЕМА. Печорин как художественное открытие Лермонтова.

Спор о герое.

(Дети заранее до урока готовили ответ на вопрос: «Каким я увидел и как понял Лермонтов моего героя?»).

Итак, ваше слово о Печорине...

Попробуйте воссоздать целостный образ его (не дробя на «главы!») в представлении каждого из вас..

Все в Печорине противоречиво. Он борец. Но с кем и за что борется? Он - индивидуалист, опирается только на свое желание.
Печорин - довольно странное, загадочное явление. Вспомним, например его в «Бэле»: незабываемая охота героя и его испуг, смятение, едва «ставнем стукнет». Вспомните его жуткий смех, когда Максим Максимыч вспомнил смерть «несчастной Бэлы».
Печорин такой, каким его сделали обстоятельства. Он - жертва условий и иным быть не может.
Неправда, он сам выбирает путь. Не было неизбежности вмешиваться в дела контрабандистов. Никто не заставлял его красть Бэлу, дразнить Мери, ссорится с Грушницким. Это все его злая воля. Каждый раз его вмешательство приносит несчастье и гибель людям. Никакая он не жертва, он сознательно совершает злые проступки. В нем нет уважения к ближнему, он смотрит на людей как на пищу для своих душевных сил. Он даже наслаждается властью над другим человеком: «А ведь есть необъятное наслаждение в обладании молодой, едва распустившейся душой».
А.Белинский говорит, что он клевещет на себя в такие минуты.
Нет, это в нем реально все. Но есть и другое: горькие рыдания над трупом коня, сострадание бедной Мери.

Сцена дуэли.

Рассмотрим сцену дуэли с Грушницким, чтобы лучше понять сущность характера Печорина.

Вновь - странности героя! Как поняли в его хитросплетениях событий вокруг дуэли?... Как отнеслись к его выстрелу и к гибели Грушницкого?

Сравните дуэль в «Онегине» и в «Герое нашего времени», а значит, Онегина и Печорина в самом страшном для них испытании...
Продолжается ли в романе Лермонтова тот роковой «эксперимент», на который идет Печорин в дуэли с Грушницким? (Да, еще более отчаянная игра с судьбой в «Фаталисте»).
Распутайте загадочный сюжет этой новеллы... Почему этими страницами Лермонтов прервал роман, начерпав, по-видимому, тайны печоринского «я»?...
... И все-таки: эта ли мятежная нота - сокровенное в Печорине? Вспомним его в самое тревожное мгновение жизни - утром накануне дуэли. Оно могло быть его последним утром... Может быть, вспомнили строки Лермонтова, близкие этим страницам романа, звучащим, как стихи: «Я не помню утра, более глубокого и свежего!...»?

Выводы о трагедии Печорина, человека с ярким, самобытным характером.

4. Ваше мнение об уроке?

Приложение № 5

	Очень развито				Совсем не развито
Честность	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Доброта	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Ум	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Трудолюбие	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Смелость	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х
Умение понять другого	Х	Х	Х	Х	Х	Х	Х

Приложение №6

Приложение №7

Конспект урока литературы в 10 классе
по драме А.Н.Островского "Бесприданница"
^

"Роковой выстрел: неизбежность или случайность,
или Кто виноват в гибели Ларисы Огудаловой?"

Цель урока:
создать условия для решения проблемного вопроса о причине гибели главной героини пьесы А.Н.Островского "Бесприданница".

^ Задачи урока:

формировать нравственную позицию учащихся на основании сравнения мира их собственных ценностей и духовного мира героев,
развивать навыки владения активной лексикой, характеризующей нравственно- психологические особенности человеческой личности,
совершенствовать навыки работы с художественным текстом: выделять главное, аргументировать высказывание, делать выводы,
развивать умения учащихся анализировать отрывки из критических статей, формировать свой взгляд на мир, аргументировать свою точку зрения.

Компоненты урока:
1. Постановка проблемы.
2. Пути решения проблемы.
3. Отработка версий учащихся (работа с текстом, с лексикой, с цитатами).
4. Формулировка выводов.
5. Подведение итогов (домашнее задание, оценка работы учащихся).
Место урока в системе учебных занятий по теме: 3 урок по драме "Бесприданница".

^ Ход урока

Слово учителя

- Здравствуйте! Зависит ли что либо в нашей жизни от таких простых на первый взгляд слов: здравствуйте? Обращаем ли мы внимание на первые слова, произнесенные нами вслух при первом появлении на публике? Если да, то почему?
(Ответы учащихся разные, но суть сводится к одному: желая друг другу здоровья, люди выражают доброе расположение к собеседнику, входят в новый день с хорошим настроением, а значит, все в этот день должно сложиться удачно).

- Давайте проследим по тексту пьесы А.Н.Островского "Бесприданница", с какими словами входит Лариса Огудалова?
(До свидания…Героиня, вместо приветствия, произносит слова прощания).

-Скажите, могли ли вы предполагать, читая впервые текст, что пьеса закончится трагически?
( Нет, Лариса ведет себя спокойно, уверенно, непринужденно…
Да, в ее голосе звучат нотки тревоги…)

-Итак, мнения в классе разошлись. Попробуем решить вопрос:
Роковой выстрел: неизбежность или случайность, или Кто виноват в гибели Ларисы Огудаловой? Какие предложения появились у ребят?
(Необходимо проанализировать реплики героев, их поступки, афишу…)

-Предложения разные, но все они связаны с главной героиней пьесы. Может быть, ее имя подскажет решение проблемы или название драмы?
( По словарю ребята находят толкование слова "бесприданница" и зачитывают значение имени "Лариса". Из уст детей звучит вывод о том, что Лариса - греческое имя, означающее "белая чайка", а бесприданница - в старое время: бедная девушка, не имеющая приданого. Вывод о том, что Лариса, как чайка, живет не по законам мира, ее окружающего. А по своим собственным, какие диктует ей ее сердце. Она парит над миром, как птица, ищет свободы и любви…)

-Почему же Ларисе так сложно жить в мире зарождающихся капиталистических отношений, что не принимает она в новой жизни? (Рассказ ученика о героине пьесы Островского. В рассказе отмечается музыкальность, поэтичность, мечтательность, артистичность, приводятся примеры из текста. Лариса не видит в людях пошлых сторон, смотрит на жизнь глазами героини русского романса).

-"Я на распутье…" Что означают эти слова героини?
( Работа со словом: подбор однокоренных слов, лексический анализ. Вывод учащихся о безвыходности ситуации, в которую попадает героиня ).
Составление схемы на доске. -Какие пути могли бы стать решающими в судьбе Ларисы? ( все варианты, предложенные учащимися, записываются на доску)

Отработка версий учащихся.

- "Мой дом - моя крепость", - принято говорить о месте, в котором родился человек, где он живет. Что для Ларисы означает слово "дом"?
( Работа с текстом. Учащиеся приводят примеры из текста, подтверждающие, что для Ларисы дом - это тихий уголок, о котором она пока только мечтает, место, в котором она сможет укрыться от людей, наслаждаться природой, петь. "Я ослепла, я все чувства потеряла, да и рада. Давно уж точно во сне вижу, что кругом меня происходит. Нет, уехать надо. Вырваться отсюда". "Бежала б я отсюда, куда глаза глядят". "Скоро и лето пройдет, а я хочу гулять по лесам, собирать ягоды и грибы". " Я по крайней мере душой отдохну". "Для меня после той жизни, которую я здесь испытала. Всякий тихий уголок покажется раем". Утраченную гармонию в своей жизни Лариса мечтает воссоздать в деревенской глуши ). Вывод: путь соединения с домом, который называет Карандышев "цыганским табором", закрыт для Ларисы, эта нить порвана в ее судьбе, эта связь призрачна) .

- Может быть, Харита Игнатьевна, мать Ларисы, является для дочери точкой опоры в жизни? Проверим эту версию.
(Нет, мать заботится лишь о выгодном замужестве, отыскивает покровителей дочери, насмехается над ее порывами поселиться в Заболотье. "Без хитрости не проживешь" - вот ее девиз в жизни. После побега Ларисы из дома она размышляет: "Догонять мне ее или нет? Нет, зачем! Что бы там ни было, все- таки кругом нее люди… А здесь хоть и бросить. Так потеря не велика". Игрой ва-банк становится для нее поступок дочери. Вывод: и эта нить рвется, слишком уж не прочна связь с матерью".

- Можно ли назвать настоящими друзьями Кнурова и Вожеватова? Есть ли надежда , что именно они могут спасти Ларису?
(Отчасти да, они вмешиваются в жизнь семьи, поддерживают внешний интерес к Огудаловым . Но что движет ими? Расчет. Их ценностные ориентиры смещены в сторону экономических выгод. Они восторгаются красотой и талантом Ларисы, но именно они считают ее товаром. "Дорогой бриллиант дорогой оправы требует", оценивают ее они.)
Инсценировка торга между купцами (д. 4, явл. 6) со слов Вожеватова "Что вам угодно?" до слов "Вы меня обижаете. Я сам знаю, что такое купеческое слово".

- Что поражает больше всего в этом диалоге "друзей" Ларисы?
(Деловитость разговора о судьбе Ларисы, торг ведется по всем правилам коммерческого искусства и заканчивается розыгрышем женщины в орлянку Вывод: вместо сострадания, поддержки, Лариса сталкивается с расчетом и цинизмом. Рвется еще одна нить с жизнью).

- Почему же ни Паратов, которого любит Лариса, ни Карандышев, которого она пытается полюбить, не смогли стать для нее спасательными кругами в огромном море жизни?
(Выступления учащихся .Их всех объединяет расчет и цинизм по отношению к Ларисе. Паратов жесток по- своему: удовлетворяя свои амбиции, он обольщает Ларису, обнадеживает ее, использует ее чистую, наивную натуру в своих интересах и так же, как Кнуров и Вожеватов, ставит выше всего деньги: женится на "золотых приисках". Карандышев же наслаждается своей властью над Ларисой, использует свое положение "жениха", для того чтобы "покрасоваться" перед гостями. Он мстит за обиду, нанесенную ему Паратовым, играет роль шута, которого не жалко, а за которого стыдно. И Паратов, и Карандышев, стоят друг друга. После признания Паратова о своей помолвке последняя ниточка с жизнью рвется в душе Ларисы).

- Ответим на первый вопрос темы урока: можно ли считать случайностью смерть героини?
(Да, ведь Карандышев не хотел ее убивать, он лишь вернуть ее хотел.
Нет, это неизбежный финал, так как все нити с жизнью у Ларисы порваны, нет ценностей, которые удержали бы ее на земле, расчет, цинизм погубили тонкую чувствительную душу человека, ей не выжить в мире, где все продается и покупается. Финал неизбежен).

- Найдите художественные детали в тексте, подтверждающие мысль о том, что финал неизбежен. ( Выстрел, звучащий во время приезда Паратова в город Бряхимов, роковые случайности в семье Огудаловых, рассказ Вожеватова о Карандышеве на костюмированном вечере: "оделся разбойником, взял в руки топор и бросал на всех зверские взгляды" и т. д. Вывод о том, что деталь играет важную роль в тексте: предвещает трагическую развязку).

- Обратимся ко второму вопросу: кто виноват в смерти Ларисы?
(Мать, Паратов, Карандышев…все виноваты).

-Чтобы определиться с ответом, обратитесь за помощью к героям пьесы и критикам. ( Работа с цитатами )
"Мы не виноваты, наше дело сторона…"
"Никто не виноват, никто…это я сама".
"В основе драмы - социальная тема: Лариса бедна, она бесприданница, и этим определяется ее трагическая судьба" (Ю.В. Лебедев).
"Источник трагедии Ларисы - роковая страсть…" (Н.А. Добролюбов).
"В слабости героини отражены черты времени, практичного и жестокого…" (И.А. Овчинина).

Обсуждение разных точек зрения учащихся.

-За что же благодарит Лариса перед смертью Карандышева? (За то, что избавил ее от страданий, от разочарования в людях и в жизни)
Работа со словом "разочарование", подбор синонимов к слову. ( Разочарование - чувство неудовлетворенности по поводу чего - либо, несбывшегося, неудавшегося, не оправдавшего себя. То же, что и разуверение - потеря веры во что-то, разочарование.)
Чтение монолога Ларисы ( 4 действие, 11 явление) "Я любви искала и не нашла… ее нет на свете, нечего и искать".

-Предлагаю подобрать эпиграф к нашему уроку, обратившись к тексту романса на стихи Е.Баратынского. (В начале урока эпиграф закрыт, открываю его лишь в конце, после выбора нужных слов учащимися)

Разочарованному чужды
Все уверенья прежних дней!

-Кстати, элегия Баратынского так и называется - "Разуверение".Романс в исполнении Ларисы помогает понять тонкую женскую натуру. Строки подтверждают безысходность героини, неизбежность трагического финала.

^ Домашнее задание:
1. Сопоставьте текст романса в пьесе А.Н. Островского и текст элегии Е.Баратынского. Почему драматург изменил текст?
2. Подготовьтесь к письменному ответу на вопрос: "Кто виноват в гибели Ларисы Огудаловой?"
n