«Суперсилы природы»

Вид материала

Содержание

Суперсилы природы.
Литосфера Земли и происхождение материков и океанов.
Разнообразие рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних сил Земли.
Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения
Действовать в интересах большого сообщества, этично вести себя в личном, рабочем и общественном контекстах
Что может изменить «лик» Земли?
Могут ли на Земле появиться новые океаны?
Какие внешние силы природы вы знаете?
До работы

Подобный материал:

Автор проекта

Фамилия, имя отчество

Захарова Светлана Геннадьевна

Регион

Саратовская область

Населенный пункт, в котором находится школа/ОУ

Город Балаково

Номер и/или название школы/ОУ

МОУ «Средняя школа № 21»

Описание проекта

Название темы вашего учебного проекта

^ Суперсилы природы.

Краткое содержание проекта

Проект «Суперсилы природы» проводится в рамках раздела «Главные особенности природы Земли» и рассчитан на учащихся 7-х классов. Призван привлечь внимание учащихся и их родителей к таким темам как «Происхождение материков и океанов» и «Рельеф Земли», показать как взаимодействие внутренних и внешних сил отражается на облике планеты. Участие детей в проекте научит их грамотной и безопасной работе с ресурсами Интернета, сформирует навыки сетевого общения.

Предмет

география

Класс

7 класс

Приблизительная продолжительность проекта

1,5недели

Основа проекта

Образовательные стандарты

^ Литосфера Земли и происхождение материков и океанов. Внутреннее строение Земли. Земная кора и её мощность. Основные виды земной коры. Теория литосферных плит и современные представления о происхождении материков и океанов.

^ Разнообразие рельефа Земли как результат взаимодействия внутренних и внешних сил Земли. Основные формы рельефа суши по высоте. Карта «Строение земной коры». Закономерности размещения крупных форм рельефа Земли.

^ Дидактические цели / Ожидаемые результаты обучения

После завершения проекта учащиеся будут:

Знать:

Основные положения теории литосферных плит и современные представления о происхождении материков и впадин океанов, в том числе основные крупные плиты литосферы, виды границ между ними.
Закономерности размещения крупных форм рельефа на Земле (на примере гор и равнин).

Уметь:

Читать карту «Строение земной коры» и сопоставлять её с физической картой мира.
Приводить примеры, иллюстрирующие закономерности размещения крупных форм рельефа на Земле, зон землетрясений и вулканов.
Извлекать информацию из различных источников знаний.
Устанавливать причинно-следственные связи явлений и процессов.
Уметь работать в команде, выполнять разные роли и обязанности; признавать различные мнения, уметь общаться и создавать различные эффективные формы и контексты мультимедийного и сетевого общения;
^ Действовать в интересах большого сообщества, этично вести себя в личном, рабочем и общественном контекстах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

анализа данных, представленных в виде карт, диаграмм, графиков, таблиц;
нахождения и размещения соответствующих ресурсов;
переноса информации и надпредметных умений из одной области знаний в другую.

Вопросы, направляющие проект

Основополагающий вопрос

^ Что может изменить «лик» Земли?

Проблемные вопросы учебной темы

Почему материки меняют своё местоположение?

Какие силы способны образовывать горы и океанские впадины?

^ Могут ли на Земле появиться новые океаны?

Учебные вопросы

Назовите элементы внутреннего строения Земли.

Что такое земная кора, и какова её мощность?

^ Какие внешние силы природы вы знаете?

Какие силы природы созидательные, а какие разрушительные?

План оценивания

График оценивания

^ До работы

над проектом

Ученики работают

над проектом и

выполняют задания

После завершения работы

над проектом

вопросы (входная диагностика в форме теста);
список приоритетов и установление последовательности
стартовая презентация учителя
критерии оценивания презентации, буклета, вики-статьи

лист продвижения в проекте;
журналы работы групп;
проверочные листы с основными событиями;
лист самооценки продуктов проекта (вики-статей, презентаций, буклетов)
рефлексия (в блоге)

портфолио;
журнал обзора проекта;
викторина

Описание методов оценивания

Входная диагностика в форме теста	Учащимся предлагается провести актуализацию знаний. Итоги теста позволяют учителю (руководителю команды) оценить понимание учащихся и скорректировать план своих мероприятий, которые будут удовлетворять потребности учащихся.
Список приоритетов и установление последовательности	Обсуждаются проблемные вопросы проекта. Вклад в дискуссию каждого учащегося используется для планирования обучения и обеспечения индивидуальной и групповой обратной связи. Формируются творческие группы из участников проекта.
Стартовая презентация учителя	Формулируется идея проекта, его основные цели и задачи.
Лист продвижения в проекте	Оформляется в виде таблицы. Учащиеся могут ориентироваться на эту таблицу при оценке умений и навыков в своей работе, отражающей результаты исследований и получения знаний.
Журналы работы групп	На протяжении всего проекта регулярно (по заранее оговоренному графику) проходит описание работы групп в проекте. Результаты обнародуются по мере продвижения по проекту. Группы могут вносить свои поправки в свою работу, чтобы улучшить оценки.
Проверочные листы с основными событиями	Проводится промежуточное оценивание полученных умений и навыков членов творческих групп. По итогам оценивания каждого блока можно провести коллективное обсуждение на темы, связанные с важностью формирования и развития ключевых компетентностей XXI века.
Лист самооценки продуктов проекта	Инструмент используется в ходе работы над проектом. С его помощью можно отслеживать развитие навыков межличностного общения.
Портфолио групп	Этот инструмент используется после завершения проекта. Портфолио каждой команды включает в себя один из следующих компонентов: презентации по темам " Теория литосферных плит" и «Рельеф Земли – результат взаимодействия внутренних и внешних сил», буклет на тему «Удивительные природные объекты» вики-статью « Гипотеза дрейфа материков». К каждому компоненту портфолио имеются детальные инструкции, что должно обеспечить высокое качество продуктов самостоятельной деятельности участников.
Критерии оценивания презентации, буклета, вики-статьи	Эти инструменты используются в ходе работы над проектом. С их помощью решаются следующие задачи: обеспечение высокого качества продуктов самостоятельной работы участников; основа для самооценивания работ и проведения внешней оценки.
Рефлексия (в блоге)	Учащиеся стараются выражать мысли своими словами, учатся аргументировать, обмениваются своими идеями с другими учащимися и авторами проекта, анализируют собственные мыслительные операции.
Викторина	Итоговый контроль понимания учебного материала можно организовать с помощью викторины между группами на теоретическом и практическом материале изучаемой темы. Сокращенный вариант викторины можно пройти в виде on-line теста в Интернете.

Сведения о проекте

Необходимые начальные знания, умения, навыки

навыки работы в группе
умение работать в сети Интернет
умение работать с программами Microsoft Office
умение читать физические и тематические карты
умение отбирать информацию
умение анализировать карты различного содержания

Учебные мероприятия

1. Оценка начальных знаний учащихся.

2. Постановка целей и задач проекта, общего плана.

3. Создание исследовательских групп учащихся.

4. Определение заданий для каждой группы

5. Промежуточный контроль работы групп (листы продвижения в проекте, журналы

работы групп, листы самооценки учащихся).

6. Создание продукта исследовательской деятельности учащихся.

7. Представление продукта исследовательской деятельности учащихся.

8. Коллективная рефлексия.

В начале проектной деятельности необходимо провести оценку начальных знаний учащихся (формирующее оценивание) с помощью презентации учителя и поддерживающей её эвристической беседы. Затем обсуждается общий план проекта и планы работы групп.

Учитывая требования стандарта, составляются критерии оценивания будущих работ (презентация, буклет, реферат, сообщение, вики-статья), по которым происходит контроль и самоконтроль в группах. По итогам работы каждой группы учителем ведётся лист продвижения по проекту, где отмечаются своевременность выполнения работы, правильность ее выполнения, логичность изложения и подачи информации, источники информации, творческий подход, умение делать выводы, соответствие целей результатам работы. Это позволяет своевременно скорректировать работу групп в нужном направлении и обеспечить обратную связь.

В свою очередь учащимися заполняются свои листы продвижения по проекту, которые помогают им держаться в русле проекта. На протяжение проекта несколько раз проводится рефлексия, которая позволяет учащимся оценить свой вклад в совместную работу; заполняются рубрики, позволяющие оценить качество продуктов и скорректировать его.

После завершения работы над проектом проводится итоговое представление продуктов работы групп, где заслушиваются выступления учащихся с итогами своей работы. Здесь в первую очередь оценивается умение аргументировано выступать перед аудиторией, участвовать в обсуждении, задавать вопросы, краткость и полнота выступлений, грамотность, творческий подход.

В ходе выступлений группы демонстрируют результаты своей деятельности – презентации или публикации и рефераты. Остальные учащиеся оценивают представление работ с помощью бланков оценивания.

Завершается проект коллективной рефлексией и обсуждением вопросов: Что удалось и не удалось сделать в данном проекте? Какие вопросы необходимо обсудить, или раскрыть в будущих работах?

Материалы для дифференцированного обучения

Ученик с проблемами усвоения учебного материала (Проблемный ученик)

Использование тестовых заданий с выбором ответа, календари заданий (индивидуальный график выполнения), работа в группах, поддержка специалистов.

Ученик, для которого язык преподавания не родной

Тексты на родном языке, графические организаторы, иллюстрированные тексты, двуязычные словари и другие средства для перевода.

Одаренный ученик

Усложненные задания, дополнительные задания, требующие более глубокого понимания материала, задания исследовательского характера, работа в группах, где ему отводится роль координатора, индивидуальный график выполнения.

Материалы и ресурсы, необходимые для проекта

Технологии – оборудование (отметьте нужные пункты)

Фотоаппарат, лазерный диск, видеомагнитофон, компьютер(-ы), принтер, видеокамера, цифровая камера, проекционная система, видео-, конференц8оборудование, DVD-проигрыватель, сканер, другие типы интернет-соединений, телевизор

Технологии – программное обеспечение (отметьте нужные пункты)

СУБД/электронные таблицы, программы обработки изображений, программы разработки веб-сайтов, настольная издательская система, веб-браузер, текстовые редакторы, программы электронной почты, мультимедийные системы, другие справочники на CD-ROM

Материалы на печатной основе

Учебники, атласы, настенные карты, методические пособия, хрестоматии, справочный материал, дополнительная литература и т.д.

Другие принадлежности

Принадлежности, которые необходимо заказать или подготовить для использования в учебном проекте и которые характерны для курса обучения. Не включайте сюда обыденные материалы, которые можно встретить в каждом классе

Интернет-ресурсы

Список веб-адресов, необходимых для проведения проекта

Другие ресурсы

Кого нужно пригласить и что нужно организовать для успешного проведения проекта в процессе (экскурсии, эксперименты, гости, наставники, другие ученики/классы, эксперты, родители и т.д.)

Blog

«Суперсилы природы»

Содержание