Учебно-методический комплекс дисциплины «анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» Специальности

Вид материала

Учебно-методический комплекс

Содержание 9. Учебно-исследовательская работа 10. Вопросы к экзамену 11. Список основной литературы по дисциплине 12. Список дополнительной литературы по дисциплине 13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов

Подобный материал:

• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 2480.16kb.
• Учебно-методический комплекс «Анатомия и физиология центральной нервной системы» для, 605.56kb.
• Учебно-методический комплекс учебной дисциплины анатомия и физиология человека для, 4152.2kb.
• Учебно- методический комплекс «физиология человека и животных» Для студентов заочного, 994.69kb.
• Учебно-методический комплекс дисциплины Бийск бпгу имени В. М. Шукшина, 934.84kb.
• Учебное пособие. Арзамас: агпи, 2007 300, 1217.78kb.
• Слонов Людин Хачимович Доктор биологических наук, профессор, профессор кафедры ботаники, 823.83kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине дс. 02 Сравнительная анатомия животных , 4072.88kb.
• Учебно-методический комплекс по дисциплине Сети ЭВМ и телекоммуникации (наименование, 743.2kb.
• О. А. Миронова Учебно-методический комплекс дисциплины «международная торговля» Ростов-на-Дону, 727.71kb.

Вариант №3.

1. Двусторонняя кондуктивная (басовая) низкочастотная тугоухость Ш-IV степени.

Возможные причины:

а) отосклероз;

б) хронический эпитимпанит;

в) хронический катар среднего уха с исходом в адгезивный отит;

г) двустороннее заращение наружного слухового прохода.

2. Задача.

а) аденоидное разрастание (гипертрофия глоточных миндалины), опухоль носоглотки;

б) аденоиды;

в) конституциональные особенности;

г) пальцевое исследование

д) задняя закрытая ринолалия


Оценки результатов 1. Слуховой паспорт:

а) степень тугоухости -1 балл;

б) акустическая (частотная) характеристика – 1 балл;

в) характер нарушения слуховой функции -1 балл;

г) обоснование (камертональные пробы) -1 балл;

д) возможные причины -1 балл.

Суммарное количество - 5 баллов.

2. Задача - каждый вопрос оценивается в 1 балл. Суммарное количество — 5 баллов


^ 9. Учебно-исследовательская работа

Пояснительная записка

Учебно-исследовательская работа по дисциплине занимает важное место в формировании специалиста высокой квалификации. Выполнение этой работы требует от студента творческого подхода к стоящей перед ним задаче.

Темы рефератов

1. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи.
   
2. Фило- и онтогенез органа слуха человека.
   
3. Стойкие нарушения слуха у детей (терминология и принципы классификации).
   
4. Наследственные и врожденные нарушения слуха.
   
5. Приобретенные нарушения слуха (позднооглохшие дети), причины, лечение и профилактика, методы компенсации.
   
6. Тугоухость (причины, медико-педагогическая классификация, методы компенсации).
   
7. Кондуктивная тугоухость (причины, методы диагностики, лечение и профилактика, методы компенсации).
   
8. Нейросенсорная тугоухость (причины, методы диагностики, лечение и профилактика, методы компенсации).
   
9. Глухонемота (причины, профилактика, методы компенсации).
   
10. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей.
    
11. Методы компенсации нарушенной функции слухового анализатора.
    
12. Анатомо-физиологические особенности органа слуха у детей. Особенности исследования ЛОР-органов у маленьких детей.
    
13. Строение речевой системы (периферический, проводниковый и центральные отделы).
    
14. Формирование ротовой полости в онтогенезе.
    
15. Строение речевой системы (общий обзор).
    
16. Физиологические механизмы речи.
    
17. Онтогенетические пороки развития ротовой полости, ведущие к дефектам речи.
    
18. Заболевания органов ротовой полости, ведущие к нарушению звукопроизношения.
    
19. Заболевания носа и носовой полости, ведущие к нарушению фонации и артикуляции.
    
20. Основные этапы развития произносительной речи у детей.
    
21. Гортань как орган фонации.
    
22. Певческие голоса.
    
23. Нарушение голоса у детей.
    
24. Заболевание гортани, ведущие к нарушению голосообразования.
    
25. Лимфаденоидное глоточное кольцо в норме и патологии.
    
26. Филогенез и онтогенез органа зрения человека.
    
27. Основные зрительные функции.
    
28. Оптическая система глаза.
    
29. Врожденная патология органа зрения.
    
30. Профилактика слабовидения у детей.
    

^ 10. Вопросы к экзамену

Итоговая аттестация проводится в форме экзамена по билетам. Каждый билет содержит 3 вопроса по основным разделам курса:

1 вопрос – анатомия или физиология органа.

2 вопрос – патология

3 вопрос – нарушение функции.

Ответ оценивается по пятибалльной системе. К экзамену допускаются студенты, отработавшие все практические занятия, представившие протоколы, рефераты и контрольные работы (зачитываются отдельно). Перед экзаменом проводится консультация.

1. Содержание и задачи курса «Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи», взаимосвязь с медицинскими и педагогическими науками. Значение этого курса в системе подготовки педагога дефектолога.
   
2. Учение Павлова об анализаторах. Слуховой анализатор человека.
   
3. Фило- и онтогенез слухового анализатора. Основные этапы формирования слуховой функции ребенка.
   
4. Анатомия, физиология и патология наружного уха.
   
5. Анатомия, физиология и патология барабанной перепонки.
   
6. Анатомическое строение и функции среднего уха. Барабанная полость. Слуховая труба.
   
7. Анатомия внутреннего уха.
   
8. Строение звукопроводящего аппарата. Механизмы звукопроведения.
   
9. Звуковоспринимающий аппарат. Теория звуковосприятия.
   
10. Проводниковый, подкорковый и корковый отделы слухового анализатора.
    
11. Физиологические особенности слухового анализатора человека.
    
12. Характеристики звука. Звуки речи.
    
13. Принципы и методы исследования слуха. Акуметрия. Камертональные исследования. Слуховой паспорт.
    
14. Аудиометрические методы исследования слуха. Исследование слуха у детей.
    
15. Гнойные заболевания среднего уха.
    
16. Негнойные заболевания среднего и внутреннего уха.
    
17. Заболевания внутреннего уха. Заболевания проводящих путей (кохлеарный неврит). Центральные нарушения слуха.
    
18. Стойкие нарушения слуха у детей (терминология и принципы классификации).
    
19. Наследственные и врожденные нарушения слуха.
    
20. Приобретенные нарушения слуха (позднооглохшие дети), причины, лечение и профилактика, методы компенсации.
    
21. Тугоухость (причины, медико-педагогическая классификация, методы компенсации).
    
22. Кондуктивная тугоухость (причины, методы диагностики, лечение и профилактика, методы компенсации).
    
23. Нейросенсорная тугоухость (причины, методы диагностики, лечение и профилактика, методы компенсации).
    
24. Глухонемота (причины, профилактика, методы компенсации).
    
25. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях слуха у детей.
    
26. Методы компенсации нарушений функции слухового анализатора.
    
27. Анатомо-физиологические особенности органа слуха у детей. Особенности исследования ЛОР-органов у маленьких детей.
    
28. Строение речевой системы (периферический, проводниковый и центральные отделы).
    
29. Анатомия наружного и внутреннего носа. Врожденные аномалии носа.
    
30. Анатомия и физиология носовой полости. Методы исследования носа.
    
31. Анатомия, физиология и патология придаточных пазух носа.
    
32. Острый ринит и особенности его течения у детей. Хронический ринит, его формы и клиническое течение.
    
33. Злокачественные и доброкачественные опухоли носа.
    
34. Заболевания носа, придаточных пазух и носоглотки как причина развития тугоухости.
    
35. Травмы, кровотечение и инородные тела носа (клиническая картина, доврачебная помощь).
    
36. Нарушение речи, связанные с патологией носа.
    
37. Строение и физиология ротовой полости.
    
38. Строение и физиология, и патология мягкого и твердого неба.
    
39. Язык (строение, функции, дефекты, ведущие к нарушению звукопроизношения).
    
40. Зубы (строение, зубная формула, прикус, дефекты челюстей и зубов).
    
41. Анатомия и физиология глотки. Методы исследования.
    
42. Заболевания полости рта, ведущие к нарушению звукопроизношения.
    
43. Лимфаденоидное глоточное кольцо. Аденоиды и их влияние на строение слуха и речи.
    
44. Ангина. Её формы и клинические течение. Хронический тонзиллит. Поражение миндалин при детских инфекциях.
    
45. Строение и функции гортани. Методы исследования.
    
46. Мышцы гортани. Параличи и парезы мышц гортани.
    
47. Механизм голосообразования. Механизм шепота, фальцета, ложносвязочный голос. Мутации голоса.
    
48. Аномалии развития гортани. Травмы и инородные тела гортани.
    
49. Отек и стеноз гортани.
    
50. Острые и хронические ларингиты.
    
51. Злокачественные и доброкачественные опухоли гортани. Речь больных с удаленной гортанью.
    
52. Анатомия трахеи, бронхов, легких. Их роль в дыхании и голосообразовании. Дыхание при речи и шепоте.
    
53. Основные характеристики человеческого голоса. Певческий голос. Влияние биологических факторов на формирование голоса.
    
54. Физиология надставной губы.
    
55. Артикуляция. Роль языка, губ, неба, зубов, в артикуляции.
    
56. Нарушение нервно-мышечных механизмов речеобразования. Парезы и параличи лицевых, небных и гортанных мышц.
    
57. Основные профилактические и лечебные мероприятия при нарушениях речи у детей.
    
58. Основные этапы развития произносительной речи у детей.
    
59. Сенсорная система зрения.
    
60. Анатомия органа зрения.
    
61. Физиология глаза, рефракция, аккомодация их нарушения.
    
62. Филогенез и онтогенез органа зрения человека.
    
63. строение зрительного анализатора.
    
64. Физиология глаза (рефракция, аккомодация).
    
65. Методы исследования органа зрения (жалобы, анамнез, наружный осмотр, офтальмоскопия).
    
66. Методы исследования зрительных функций (острота зрения, поля зрения, цветовое зрение).
    
67. Патология зрения (слепота, анизотропия, астигматизм, косоглазие, дальтонизм).
    
68. Заболевания органа зрения: травмы, катаракта, патология сетчатки, атрофия зрительного нерва, глаукома.
    
69. Врожденная патология органа зрения (сращение век, заворот век, врожденная колобома, врожденный птоз, косоглазие, подвывих хрусталика, атрофия зрительного нерва, врожденная катаракта, аномалии слезных точек и путей).
    
70. Профилактика слабовидения и слепоты у детей.
    

^ 11. Список основной литературы по дисциплине

1. Василенко Ю.С. Голос. - М., 2002.
   
2. Лаврова Е.В. Логопедия. Основы фонопедии. М.. 2007.
   
3. Логопедия / Под ред. Л.С.Волковой, С.Н.Шаховской. – М., 2003.
   
4. Нейман Л.В., Богомильский М.Р. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. – М., 2003.
   
5. Орлова О.С. Нарушения голоса у детей. М., 2005.
   
6. Рубан Э.Д. Глазные болезни: Учебное пособие. Изд. 2-е, перераб. и доп. - Ростов н/Д: «Феникс», 2005.
   

^ 12. Список дополнительной литературы по дисциплине

1. Бельтюков В.И. Взаимодействие анализаторов в процессе восприятия и усвоения устной речи (в норме и патологии). М.: Педагогика, 1977.
   
2. Вильсон Д.К. Нарушение голоса у детей. - М.: Медицина, 1990. 1-4.
   
3. Вознесенский Н.Л., Пальчун В.Т. - Болезни уха, горла, носа. - М.: Медицина, 1981.
   
4. Волкова Л.О. Логопедия, - М.: Просвещение, 1989.
   
5. Гапанович В.Я., Александров Б.М. Оториноларингологический атлас, - Минск: Высшая школа. 1989г., стр. 8 - 28.
   
6. Глазные болезни: учебник/Под ред. Т.И.Ерошевского, А.А.Бочкаревой. – 2-е изд., перераб. и дополн. - М.: Медицина, 1983.
   
7. Дьякова А.И. и др. Дефектологический словарь. - М.: Педагог, 1970.
   
8. Исхаки Ю.Б., Калыптейн А.И. Детская оториноларингология. - Душанбе: «Маориф», 1977,
   
9. Ковалевский Е.И. Глазные болезни. -М.: «Медицина», 1985.
   
10. Ковалевский Е.И. Профилактика слабовидения и слепоты у детей. - М.: Медицина, 1998.
    
11. Козлов М.Я., Левин А.Л. Детская сурдоаудиология; - Л.: Медицина, 1989.
    
12. Колесов А.А. Стоматология детского возраста. - 3-е изд. - М.: Медицина, 1985.
    
13. Конигсмарк Б.В., Горлин Р.Д. Генетические и метаболические нарушения слуха. - М.: Медицина, 1980.
    
14. Линдсей П., Норман Д. Переработка информации у человека. М.: 1974, стр. 217-238.
    
15. Митронович-Моджевская А. Патофизиология речи, голоса и слуха. Варшава, 1965.
    
16. Нейман Л.В. Анатомия, физиология и патология органов слуха и речи. - М.: Просвещение, 1965, 1970, 1977 гг.
    
17. Пальчун В.Т., Преображенский Б.А. Болезни уха, горла, носа. - М.: Медицина, 1980.
    
18. Руководство по физиологии сенсорных систем 4.2.Л 1972., стр. 158-209.
    
19. Солдатов И.Б. Наследственные и врожденные формы тугоухости/Под ред. Преображенского. - М.: Медицина, 1980.
    
20. Солдатов И.В. Лекции по оториноларингологии. - К., 1983.
    
21. Сорокин В.Н. Теория речеобразования. М., 1985.
    

^ 13. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

Методические рекомендации для преподавателя

Данный курс является межпредметной дисциплиной, тесно связан с дисциплинами медико-биологического цикла, с лингвистикой, специальной педагогикой, поэтому преподавателям, с одной стороны, необходимо избегать дублирования учебной информации, а с другой – устанавливать и указывать междисциплинарные связи, позволяющие создать целостное представление о предмете изучения.

Подготовка современного специалиста предполагает, что он владеет методологией самообразования. Поэтому необходимо ставить перед студентами задачи активизации самостоятельной работы. Лекционный материал создает проблемный фон с обозначением ориентиров, наполнение которых содержанием проводится на лабораторных занятиях, заседаниях студенческого научного кружка, в процессе работы над монографиями, статьями из журналов.

Преподавание данного курса требует от преподавателя владения некоторыми практическими навыками по простым методам обследования (акуметрия, камертональные исследования, наружному осмотру органов слуха, речи и зрения и других) и оказанию неотложной помощи и проведения простых лечебных манипуляций.

При проведении лабораторных занятий необходимо подготовить необходимый дидактический материал (методические пособия, учебные альбомы, таблицы, микро- и макропрепараты, аудиограммы, камертоны, задачники и другое оборудование).

С целью формирования информационной и исследовательской культуры студентов рекомендуется использование заседание проектного характера. При этом выполнение заданий должно продемонстрировать как индивидуальную работу студентов, так и работу в микрогруппах.

Проектные работы предусматривают самостоятельное изучение отдельных разделов учебной дисциплины, систематизацию материалов, подготовку доклада с мультимедиа-презентацией.

Лабораторные занятия по простым методам обследования проводятся на студентах данной группы под обязательным контролем преподавателя. При этом необходимо соблюдать элементарные гигиенические требования.

^ Методические рекомендации по организации изучения дисциплины для студентов

Освоение курса «Анатомия, физиология и патология органов слуха, речи и зрения» закладывает базу для изучения других дисциплин медико-биологического цикла. Оно должно начаться с внимательного ознакомления с программой курса, обязательными компонентами которой являются: перечень тем, подлежащих усвоению, списки учебных пособий и рекомендуемой литературы, список контрольных вопросов и контрольных заданий.

Изучать данную дисциплину нужно переходя от темы к теме, следуя внутренней логике науки.

При выполнении самостоятельной работы по отдельным темам для закрепления учебного материала составляется протокол, включающий в себя таблиц, рисунки.