Варианты заполнения и ведения речевой карты

Вид материала

Содержание

Карта состояния произношения
Состояние письменной речи
Речевая карта
Речевая карта

Подобный материал:

1 2 3

Учитель-логопед_________

Дата_________

^ Карта состояния произношения

(Приложение к речевой карте)

Ребёнка – логопата_______________________________________________________

_____________________________________________________________________ОУ

Учитель-логопед_________________________________________________________

Звуки:

кварталы

I

II

III

^ Состояние письменной речи

(Приложение к речевой карте)

Ф.И. ребёнка ______________________________________

Типы ошибок	Виды ошибок	Примеры ошибочного письма
Ошибки звукового состава слова.	Замена гласных. Замены согласных. Пропуски гласных. Пропуски согласных. Пропуски слогов и частей слов. Перестановки. Добавление. Раздельное написание частей слова.
Лексико-грамматические ошибки.	Нарушения согласования. Нарушения управления. Замена слов по звуковому сходству. Замена слов по семантическому сходству. Пропуски слов. Слитное написание слов.
Графические ошибки.	Замены букв по количеству элементов. Замена букв по пространственному расположению. Зеркальное письмо.
Ошибки на правила правописания, пройденные в классе.	Правописание ЖИ, ШИ, ЧА, ЩА, ЧУ, ЩУ. Прописная буква в начале предложения, в именах и кличках животных. Правописание мягких согласных. Правописание безударной гласной в корне слова (двусложные слова).

^ РЕЧЕВАЯ КАРТА

Дата поступления ребенка в группу
Фамилия и имя
Возраст
Домашний адрес
Откуда поступил ребенок
Фамилия, имя, отчество родителей, должность, место работы: Мать:

Отец:

7. Анамнез:

От какой беременности по счету?

Как протекала беременность и роды?

Когда закричал?

Как протекало физическое развитие:

стал держать головку сидеть

вставать ходить

Какие заболевания перенес до года?

Речевое развитие ребенка:

Гуление лепет первые слова ^

Речь фразой

Не прерывалось ли речевое развитие (если прерывалось, по какой причине, как долго длилось, с какими последствиями).

Как быстро наращивался словарный запас?_

Слух
Зрение

Интеллект
Речевая среда и социальные условия:

Обращались ли раньше к логопеду? Как долго длились занятия?

Их результативность

Как сам ребенок относится к речевому дефекту

12. Общее звучание речи:

темп голос

разборчивость дыхание

13. Обследование артикуляционного аппарата:

подвижность правильность прикуса

строение неба зубов

языка (верно ли он находит разное положение)

состояние подъязычной уздечки

губы и их подвижность

14. Состояние общей моторики (координирование движений, состояние тонкой моторики, какой рукой предпочитает работать ребенок)__

15. Общее развитие ребенка:

г) разговорно-описательная беседа:

Как тебя зовут?

Сколько тебе лет?

Где ты живешь?

Как зовут маму? папу?

Кем работает мама? папа?

Есть ли у тебя друзья? _____

б) счет прямой обратный _

счетные операции

в) геометрические формы:

г) основные цвета

оттеночные

д) классификация предметов

е) выделение четвертого лишнего предмета

ж) ориентация во времени

в пространстве

з) способность к логическому мышлению

16. Обследование понимания речи:

Выполнение инструкций

Понимание предлогов

числа рода падеж

17. Обследование связной речи:

а) составление рассказа по картинке

б) составление рассказа по серии картин

в) пересказ

г) рассказ-описание или рассказ по представлению

18. Обследование грамматического строя.

а) образование множ. чис. сущ. и род. пад. имен сущ. множ. чис.
мост

дом

стул

пчела

ведро

ухо

воробей

утенок

б) образование уменьшительно-ласкательных форм:
дом

елка

Женя
стул

гриб

Костя

в) префиксальное словообразование:

шел

г) согласование прилагательных с существительными:

синий шар красный флажок

синяя машина красное солнышко

синее платье красная звезда

д) согласование существительных с числительными:

помидор, стул, кукла, ручка

е) предложно-падежные формы:

19. Состояние словаря: 1. предметный словарь

а) объяснение значения слов:

холодильник

пылесос

б) назвать части предметов и показать:

чайник-донышко

носик крышка ручка стул - сиденье спинка ножки

в) уровень обобщений:

свитер, платье, шорты, юбка, колготки

сапоги, туфли, тапочки, валенки

блюдце, сковорода, ложка, тарелка

шкаф, стол, кресло, тумбочка

помидор, морковь, репа, капуста

яблоко, персик, груша, лимон

кошка, собака, волк, еж

голубь, утка, воробей

автобус, электричка, трамвай, самолет

2. Словарь признаков

а) подбор прилагательных к имени существительному?

лимон какой?

платье какое?

лиса какая?

б) подбор антонимов:

широкий длинный высокий

веселый: светлый большой

прямой м, сухой холодный

в) образование прилагательных от имен существительных:

матрешка из дерева

сумка из кожи

ручка из пластмассы

стакан из стекла

сок из клюквы

г) образование притяжательных прилагательных:

чей хвост? чей дом?

3. глагольный словарь

а) что делает?

повар учительница

врач почтальон

б) кто как голос подает?

кошка _ собака _ гусь _

утка петух мышь

корова лягушка свинья

20. Звукопроизношение

С	Сь	3	Зь	Ц	ч	Ш	щ

д	Ж	л	Ль	р	Рь	йот	г

21. Заключение логопеда_________________________________________________________

Учитель-логопед_________

Дата_________

Динамика речевого развития

Результаты коррекционной работы

Учитель-логопед_________

Дата

Речевая карта

1. Фамилия, имя, возраст

2. Школа

3. Домашний адрес

4. Дата зачисления в логопедический пункт

5. Успеваемость (к моменту обследования)

6. Жалобы учителей и родителей

7. Заключение психиатра (заполняется по мере надобности):

8. Состояние слуха:

9. Данные о ходе развития речи:

10. Состояние артикуляционного аппарата (строение, подвижность)

11. Общая характеристика речи (запись беседы, самостоятельных связных высказываний)

а) Словарный запас (количественная и качественная характеристика). Количественная характеристика: общий объем словаря. Качественная характеристика: ошибки в употреблении слов (замена по смыслу и акустическому сходству). Привести примеры

б) Грамматический строй: типы употребляемых предложений, наличие аграмматизмов. Привести примеры

в) Произношение и различение звуков:

1) произношение звуков: искажение, замена и смешение отдельных звуков

2) различение оппозиционных звуков

3) воспроизведение слов с различным звукослоговым составом (привести примеры)

г) темп и внятность речи

12. Уровень сформированности навыков анализа и синтеза звукового состава слова

13. Письмо: наличие и характер специфических ошибок (смешение и замена согласных букв, аграмматизмы и т.д.) в письменных работах учащихся — диктантах, изложениях, сочинениях, выполняемых ими при первичном обследовании и в процессе коррекционного обучения. (Письменные работы прилагаются к речевой карте).

14. Чтение

а) уровень овладения техникой чтения (побуквенное, послоговое, словами)

б) ошибки при чтении

в) понимание прочитанного

15. Проявление заикания

а) предполагаемая причина; выраженность заикания; ситуации, в которых оно проявляется (ответы у доски и т.п.);

б) сформированность языковых средств;

в) особенности общего и речевого развития (организованность, общительность, замкнутость, импульсивность);

г) адаптация к условиям общения

16. Краткая характеристика ребенка по педагогическим наблюдениям (организованность, самостоятельность, устойчивость внимания, работоспособность, наблюдательность, отношение к своему дефекту)

17. Заключение логопеда

Учитель-логопед_________

Дата_________

Динамика речевого развития

Результаты коррекционной работы

18. Результаты исправления речи (отмечаются в карте к моменту выпуска учащихся из логопедического пункта)

Учитель-логопед_________

Дата_________

ссылка скрыта

^ РЕЧЕВАЯ КАРТА

Фамилия, имя
Возраст
Откуда прибыл
Дата поступления
Национальность
Адрес
Общие сведения о семье:

Мать

Отец

8. Заключение психоневролога

9. Заключение окулиста

Заключение отоларинголога
Анализ:

а) роды

б) речевой анамнез

12. Психологическое обследование:

а) беседа

скажи только имя

скажи только фамилию

какие у тебя есть игрушки

б) времена года

в) выделение 4-го лишнего предмета

г) выделение 4-го лишнего по цвету, форме (покажи для детей 1-2 уровня)

д) логические операции (собрать пирамидку, матрешки)

е) сложить картинку из частей

ж) соотношение понятий: один - много

з) счет, арифметические действия:

Вывод: (устойчивость, внимание, работоспособность, утомляемость)

13. Общая моторика

14. Состояние артикулярного аппарата

губы

зубы

язык

небо

15. Произношение звуков

16.Фонематический слух

а) повтори звуки, слоги, слова:

а, у, и с, з, ш

р, л, м ко, ро

РУ, лу ша, ща

ка, та, ка _____ ба, па, са

велосипед электростанция

подстаканник

слова из пары звуков (покажи, где)

косы-козы

трава-дрова

сад-забор

в) отбор картинок с данным звуком

17. Общая характеристика речи:

а) Разговорно-описательная речь (может ли рассказать о себе, о своей семье, д/саду, дает ли связный рассказ самостоятельно или с помощью вопросов, образец записать)

б) составлением предложений по картинкам

в) составлением рассказа по сюжетной картинке и серии сюжетных картинок
(образец записать). Самостоятельно разложил картинки, после объяснения

и показа или с помощью логопеда _

г) пересказ текста

д) активный и пассивный словарь

игрушки

обувь

посуда

овощи

животные и их детеныши

Фрукты

одежда

транспорт

глаголы с противоположным значением

наливает

открывает

надевает

антонимы

чистый холодный

горький высокий

широкий

угадывание предмета по его описанию:

круглый, большой, мягкий, воздушный (шар)

неуклюжий, лохматый, косолапый, рычит (медведь)

хитрая, рыжая, пушистая (лиса)

желтый, душистый, сочный, кислый (лимон)

подбор эпитетов к предмету:

мяч

карандаш

18. Словообразование

а) существительное множественного числа, имен, падежа

шар дерево

ведро ручка

стул

ковер

лев____________________________________

б) существительное с уменьшительно-ласкательным значением

хвост окно

глаз ковер

в) образование прилагательных от существительных

стакан из стекла

стол из дерева

гвоздь из железа

г) образование существительных множ. ч.: род. падежа -

в кабинете много чего?

19. Предлоги

Инструкции	Ребенок выполняет	Логопед выполняет, ребенок показывает
Положи руку на книгу
под книгу
около книги
на зеркало
достань из-под стола
возьми со стола

20. Готовность к звуковому анализу

а) выделить данный звук из ряда других звуков

б) определить место звука (начало, конец, середина)

рама корова сыр

сова маска нос

в) придумать слова на определенный звук

21. Слоговая структура слова

а) односложные слова (мак, дом)

б) двухсложные слова (рука, лампа)

в) трехсложные слова (лопата, комната)

г) слова со стечением согласных в начале, середине, конце слова
(стакан, мосты, лифт)

д) четырех-пятисложные слова (велосипед, колокольчики)

22. Заключение

Blog

Варианты заполнения и ведения речевой карты

Содержание

I

II

III