Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина

Вид материала

Содержание

Страны Азии и Африки во второй половине ХХ века (9 ч.)
Международные отношения в 1945-2000 годах (2 ч.)
Культура, наука и техника XX столетия (2 ч.)
Iii. требования к уровню подготовки учащихся
Iv. особенности методической системы обучения

Подобный материал:

1 2 3

Страны Азии и Африки во второй половине ХХ века (9 ч.)

Япония. Южная Корея. Япония в 1945-1980 годах: путь от поражения к лидерству. Реформы во время оккупации. Конституция 1947 года. Соглашение о мирном договоре, заключенное в Сан-Франциско. Экономическое развитие и его основные этапы. Внутренняя и внешняя политика, перемирие с США. Ведущие политические партии и движения. Либерально-демократическая партия. Научно-технический прогресс и традиции в Японии. Борьба японского народа за мир и социальные права. Демократические преобразования. Япония – крупная индустриальная страна. Связи Японии с СССР, Россией и Китаем.

Освобождение Кореи и ее разделение. Причины и последствия войны на Корейском полуострове. Переворот 1960 года и военная диктатура. Экономическое развитие и процветание в 70-ых годах. Положение в 80-90-х годах. Путь к демократическим преобразованиям.

Китайская Народная Республика (КНР). Гражданская война и победа народной революции в Китае. Образование КНР и основные этапы развития. Социально-экономические преобразования в 50-х годах. Примирение с СССР. Мао Цзэ-дун, Чжоу Эньлай. Переход к политике «Большого скачка». «Культурная революция». Культ личности Мао Цзэ-дуна. Освоение атомной бомбы в 1964 году. Внутренняя борьба 1976-1978 годов. Программа Дэн Сяопина. Социально-экономические реформы 80-90-х годов и их резулътаты. Современное внутреннее положение и внешняя политика Китая.

Монгольская Народная Республика (МНР). Преобразования в стране в 50-80-е годы. Особый путь развития страны – от «докапитализма» в «обход» капитализма к социализму. Экономическое и политическое развитие на рубеже 80-90 годов. Курс на национальный суверенитет.

Корейская Народно-Демократическая Республика (КНДР). Северная Корея. Механизм и результаты технологического прыжка. Проблемы социального развития. Развитие Северной Кореи по некапиталистическому пути. Социально-экономические преобразования. Тоталитарный режим вСевернойКорее. Культ Ким Ир Сена. Современное положение и внешняя политика Кореи.

Страны Юго-Восточной Азии. АСЕАН. Распад колониальной системы. Независимые государства Индокитая. Разделение Вьетнама на две части. Демократическая Республика Вьетнам (ДРВ). Борьба вьетнамского народа против американской агрессии. Вьетнамская война. Объединение и развитие Вьетнама. Хо Ши Мин. Провозглашение независимых государств (Лаос, Камбоджа, Индонезия) и их развитие. Сукарно. Кровавые события 1965 года и диктатураСухарто. События 1998 года. Новое правительство. Выборы 1999 года и их результаты. Создание АСЕАН и его современный курс развития.

Индия, Пакистан и страны Южной Азии. Завоевание независимости странами Южной Азии. Экономическое и политическое развитие в 50-80 годы. Третичная модель капитализма. Джавахарлал Неру, Индира Ганди. «Курс Неру». Индия на рубеже 80-90 годов. Проблемы социальной стабильности и национального единства.

Пакистан. Образование и развитие Исламской Республики Пакистан. М. Джинна. Кашмирская проблема и войнас Индией. Экономическое и политическое положение в 50-80 годах. Пакистан в 90-х годах. События 1970-1971 годов и образование Народной Республики Бангладеш. Политическая и экономическая жизнь Бангладеш. Шри Ланка, Мьянма, Непал: этапы развития, внутренняя и внешняя политика. Тайвань, Гонконг, Сингапур: социально-экономическое и политическое развитие. Страны Южной Азии и мировые проблемы. Испытание ядерного оружия и его последствия.

Страны Среднего Востока. Иран и Афганистан. Социально-экономическое и политическое развитие Ирана после второй мировой войны. Народные движения в конце 40-ых годов. Курс правительства Мусы Садыка в 1951 году. Иранская нефть. Пути развития нефтяной промышленности. Реформы «Белой революции». Политика правительства династии Пехлеви в 70-ых годах. Социально-политический кризис и иранская революция. Аятолла Хомейни. Развитие Исламской Республики Иран. Нападение Ирака на Иран. Современный Иран.

Развитие Афганистана в 50-60 годы. Экономические изменения. Переворот 1973 года и отказ М.Закиршаха от власти. Апрельская революция 1978 года. Начало гражданской войны. Политическое положение Афганистана в 80-90 годы. Внутренняя и внешняя политика. Политика СССР в отношении Афганистана, ослабление международного авторитета СССР. Выход Вооруженных Сил СССР из Афганистана. Внутреннее положение современного Афганистана.

Турция. Экономическое и политическое развитие после второй мировой войны. Образование Демократической партии. Развитие Турции в 60-90 годы. Внутренняя и внешняя политика. Военный переворот 1960 года. Политика Т. Озала. Социально-политическая жизнь современной Турции.

Арабские страны. Положение арабских стран после второй мировой войны. Арабское единство. Независимость Ливана и Сирии. Проблема Палсхтины. Палестинская война и поражение арабов. Ирак. Багдадский пакт. Революция в июле 1958 года. БААС. Экономическое и политическое положение Ирака в 60-90-х годах. Политика С. Хусейна.

Страны Арабского полуострова. Аден. Объединение Йемена. Персидский залив, Эмираты. Арабская нефть. Положение Ливана. Гражданская война и другие арабские страны. Борьба за урегулирование Палестинской проблемы в 90-ых годах. Политика Израиля. Сирия. Развитие Сирии в составе Объединения арабских республик. Образование и развитие Сирийской Арабской Республики. Арабские страны Африки. Достижение независимости, развитие в 60-90 годы. Социально-экономические сдвиги в Алжире, Тунисе, Марокко, Судане. Революция 1979 года в Ливии. М.Каддафи и его политика. Египет. Июльская революция 1952 года и ее значение. Правительство Г.А.Насера, его внутренняя и внешняя политика. Суэцкий кризис. Войны 1956, 1967, 1973 годов. А.Садат. Кэмп-Дэвидское соглашение. Израильско-Египетский мирный договор и сопротивление. Х.Мубарак и современный Египет. Ислам в жизни народов арабских стран.

Современное положение арабских стран в Африке. Страны Тропической и Южной Африки. Процесс деколонизации. 1960 год – год Африки. Национально-освободительные революции. Пути развития молодых государств. Неоколониальная политика в Африке. Втягивание африканских стран в орбиту «холодной войны». Этнические конфликты. Проблема единства африканских стран. Продовольственное и финансовое положение. Социально-экономические и политические сдвиги в Африке. Борьба с расизмом. Н.Мандела, избрание его президентом ЮАР, курс Н.Манделы. Африка- «континент в движении».

Международные отношения в 1945-2000 годах (2 ч.)

Пути урегулирования международных проблем после еойны. Образование военно-политических блоков в Европе и Азии. «Холодная война» и военные конфликты. Разработка и испытание атомного и других видов оружия массового уничтожения. Принципы мирного сосуществования. Стремление народов к миру. Конфликт между СССР и КНР. Карибский кризис и его урегулирование (Н.Хрущев, Д.Кеннеди). Договор 1963 года о запрещении ядерных испытаний.

Международные отношения в 1970-1980 годы. Поворот к разрядке международной напряженности в 70-е годы. Совещание по безопасности и сотрудничеству в Европе в 1975 году (Хельсинки). Обострение международной обстановки на рубеже 70-80 годов. Возникновение очагов конфликтов в СССР, Европе, Латинской Америке, Африке, Азии. Превращение проблемы войны и мира в глобальнуіо проблему человечества.

Международные отношения на рубеже 80-90-х годов. Проблемы региональных конфликтов и их урегулирование (Ближний Восток, Африка, Латинская Америка). Роль ООН в современном мире. Возрастание движения в различных странах за укрепление мира, выживание человечества. Хельсинский процесс в 90-х годах.

Распад СССР. Земельные конфликты (Кавказ, Средняя Азия, Черное море). Европейское сообщество. Европейский союз. Усиление США и НАТО. Конфликт в Югославии и пути его урегулирования. Положение на Ближнем Востоке. События в Южной Азии. Проблемы Дальнего Востока. Урегулирование приграничных и земельных проблем. Японо-Российские разногласия по вопросу островов.

Международные отношения на современном этапе. Мировые проблемы: предотвращение войны, глобализация, экология, вода, продовольствие, динамика численности населения и т.д. Место Казахстана во внешней мировой политике.

Культура, наука и техника XX столетия (2 ч.)

Научно-технический прогресс. Важнейшие открытия и достижения в области естествознания, общественньгх наук, техники и производства в XX веке. Освоение космоса. Социальные и экологические последствия научно-технической революции. Всеобщие и национальные основы в культуре (Европа, Америка, Азия, Африка). Традиции и авангардизм. Развитие просвещения. Информатизация общества и духовный мир человека. Молодежная культура в 60-90 годах. Сближение мировых культур. Литература и поэзия. Изобразительное искусство и архитектура. Человек и народ в произведениях искусства.

Заключение (1 час).

III. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

Для учащегося 6 класса:

имеет различные взгляды на историю появления человека; знаком с археологическими данными, относящиеся к возникновению человека;
знает основные исторические понятия: орудия труда первых людей, простые формы охоты, собирательство и его значение;
имеет представление о влиянии природы на жизнь людей, значении огня в жизни людей, простого земледелия и его форм; историю становления скотоводства, особенности и виды кочевого скотоводства; описывает особенности скотоводства у казахов;
знает историю каменного века и его этапы развития, а также историю возникновения рода и его основных черт, форм рода, их сходства и различия; историю брака и семьи; первоначальных жилищ и их форм; места рода и племени в последующих периодах развития истории;
имеет понятие о предпосылках возникновения государств; знаком с первоначальными религиозными понятиями; различает древние религиозные понятия.
знает о существовании остатков первобытного общества на современном историческом этапе.

Для учащегося 7 класса:

умеет анализировать статьи Закона Хаммурапи;
объясняет понятие «город-государство»; различает понятия «демократия», «республика», «аристократия»;
описывает великие исторические памятники: пирамиды, Акрополь, статую Зевса, Великую Китайскую стену и др.;
различает индийские касты;
имеет представление о возникновении театра и связанных с ними понятий «актер», «комедия», «трагедия»;
сопоставляет античных ораторов с казахскими ораторами;
описывают роль и место гуннов во всемирной истории;
различают общие корни правителей Моголистана и Великих монголов;
знает историю образования Турецкой империи;
описывает европейскую королевскую систему управления;
различает понятия «феодал» и «крестьянин»;
сравнивает русские княжества между собой.

Для учащегося 8 класса:

знаком с понятием «средние века»;
имеет представление о господствующих династиях средневекового Китая, о Великих монголах в Индии, об известных правителях средневекового Ирана;
раскрывает причины западного похода тюрков и знает историю образования Турецкого государства, а также историю образования Великой Турецкой империи и стран, входивших в ее состав;
объясняет, как образовалась Монгольская империя;
знает регион заселения франков и их правящие династии; систему правления у испанцев; известных английских правителей;
анализирует историю Киевского княжества и государственные образования в России, имеет представление о значении и направлении внешней политики России в XIX в.;
объясняет основные черты капиталистических отношений в странах Европы ХVIII-ХІХ вв. и основные причины промышленного переворота в Англии;
раскрывает формы социальной борьбы в ХVIII-ХІХ вв., причины и особенности буржуазных революций;
знаком с основными историческими событиями ХVIII-ХІХ вв.: формированием и развитием Османской империи, особенностями буржуазной революции в Японии, целями и задачами Парижской коммуны;
знает формы правления в буржуазных странах; разъясняет сущность колониальной политики и причины антиколониальной борьбы.

Для учащегося 9 класса:

знаком с понятием «новая история» и описывает хронологические рамки новой истории, различая при этом основные этапы развития новой истории;
объясняет особенности развития капиталистических отношений; различает сущность и характер буржуазных революций;
знает историю джунгарского нашествия на территорию Казахстана;
различает особенности развития европейских и азиатских стран в период нового времени;
знает основные периоды развития новейшей истории;
анализирует причины и последствия первой мировой войны;
объясняет цели и задачи революционных движений в России в начале ХХ в., имеет представление о процессе становления Советского Союза, а также о причинах его распада и последовавшим за ним процессом возникновения СНГ;
знаком с особенностями и причинами возрождения национально-освободительных движений в Азии и Африке;
знает основные периоды истории ХХ века; ведущие партии и общественные движения ХХ века;
объясняет историю становления новых государств в политических изменениях после второй мировой войны;
различает особенности развития и общие признаки государств Востока во второй половине ХХ века;
имеет представление об основных этапах развития научно-технического прогресса ХХ века и особенностях мирового научно-технического развития в начале ХХІ века.

IV. ОСОБЕННОСТИ МЕТОДИЧЕСКОЙ СИСТЕМЫ ОБУЧЕНИЯ

Для усвоения исторического материала по предмету «Всемирная история» используется множество средств и способов. В основном, это методы, направленные на развитие ученической деятельности, мышления, реализации познавательной функции.

Метод иллюстрационного объяснения включает разговорное сообщение и другие средства, используемые при рассказе (с учебником, с помощью интерактивной доски, использованием рисунков и схем, буклетов и художественной литературы). При использовании данного метода и учитель, и учащиеся активно работают.

Информационно-рецептивный метод используется в устной и письменной форме в качестве рассказа, беседы и проведения экскурсии. Данный метод проводится по материалам учебника на основе рассказывания и сообщения знаний. Этот метод применяется учителем с использованием учебника, документа, рисунка, экскурсии.

Метод беседы имеет огромное образовательное, воспитательное и развивающее значение.

Игровой метод, направленный на организацию коллективной деятельности учащихся на уроке. В этом методе определенная часть коллектива учащихся участвует в демонстрации различных театрализованных представлений. Данный метод можно широко применять особенно при прохождении тем культуры по курсу история древнего мира. В результате использования данного метода появляется возможность конкретного понимания материалов прочитанных в учебнике через театрализованные представления.

Репродуктивный метод направлен на формирование необходимых умений учащихся. При использовании данного метода учащиеся под руководством учителя выполняют следующий вид работы, позволяющий им самостоятельно воспроизвести материал в различных условиях и несколько раз. Например, они находят схожие признаки и особенности пройденного события, составляют план по пройденному материалу, самостоятельно приводят конкретные примеры по историческим фактам, рисуют различные схемы, таблицы.

Использование исторических документов как один из главных методов в обучении данного цикла. Исторические документы являются памятником прошлого века. Они помогают учащимся конкретизировать изучаемый материал, точно воспроизвести образ прошедших событий для представления особенности данного века. Учащиеся, знакомясь с законами, приказами, письмами, отрывками воспоминаний и мемуаров получают разностороннюю информацию о конкретном событии и явлении. Изучение и анализ исторических документов расширяет знания учащихся, развивает их мышление, совершенствует мастерство умения самостоятельно работать с фактами. По требованию учителя учащиеся дома пишут сочинение, готовят конспект по историческим документам и сообщение.

Метод формирования умений. Формирование умений имеет огромное образовательное, воспитательное и развивающее значение. Учащиеся осуществляют самостоятельную работу в связи с формированием конкретного умения. Учащиеся рисуют синхронные таблицы, при сравнении исторических явлений и деятелей находят их сходство и различие, составляют расширенный план текста. Используют в своем рассказе содержание схем и исторических карт. Самостоятельно, изучая, усваивают некоторые вопросы учебника.

Метод информационно-коммуникативной технологии. Данный метод используется для развития учебно-познавательной деятельности через, что учащиеся учатся работать с текстом, то есть в широком плане усваивают средства работы с информационными источниками. Они, усваивая основные средства сбора информационных материалов, используют их в своей учебной деятельности. На основе хрестоматийных материалов можно использовать электронные карты по конкретной тематике. На итоговых занятиях комплексное тестирование можно провести через компьютерное тестирование.

Исследовательский метод направлен на усвоение знания, умения, и способа творческой деятельности. Метод исследования помогает усвоению средств познания на основе научного понимания. Формирует признаки осуществления творческой деятельности, желание учащихся ведению самостоятельной исследовательской работы. Учащиеся при этом усваивают знания полностью и осознанно с помощью исследования.

Метод проблемного изучения способствует развитию мышления, воображения учащихся, формированию эмоций, воспроизведению пройденного знания. То есть учащиеся активно привлекаются для усвоения знаний, так знания они усваивают прочно, и в этой связи, мыслительная деятельность еще более развивается.

При обучении новой теме по истории в ходе использования проблемного сообщения усвоение памятников культуры реализуется через творческую деятельность изобразительного искусства.

Метод использования исторически-художественных сочинений. С помощью историко-художественного сочинения в ходе урока можно организовать самостоятельную работу учащихся. Такие средства оказывают влияние на общее развитие. Учащиеся в большинстве случаев параллельно выполняют задания по тексту учебника истории и с отрывками из художественной литературы. Учащиеся, используя исторические документы, дополнительную литературу, готовят доклад, тезис, реферат и конспект.

Blog

Национальная академия образования имени ы. Алтынсарина

Содержание