Общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного

Вид материала

Содержание

Содержание коррекционной работы
Виды непосредственно образовательной деятельности по «Программе воспитания и образования в детском саду» под ред. М.А. Васильево
Физическое развитие.
Интеллектуальное развитие.
Интеллектуальная компетентность
Личностное развитие.
Социальная компетентность
Социально – педагогическая

Подобный материал:

1 2

Раздел 4

Содержание коррекционной работы

В группах компенсирующей направленности для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата и недостатков в физическом и психическом развитии с ограниченными возможностями здоровья содержание коррекционно-развивающей работы определяется «Программой воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М. А. Васильевой, Т. С. Комаровой, В. В. Гербовой в рамках интеграции образовательных областей «Физическая культура», «Здоровье», «Безопасность», «Труд», «Художественное творчество», «Музыка», «Социализация», «Познание», «Коммуникация», «Чтение художественной литературы» и программ коррекционной направленности:

«Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» С. Г. Шевченко
«Программа обучения и воспитания детей с фонетико-фонематическим недоразвитием» Т.Е.Филичевой, Г.В.Чиркиной
«Подготовка к школе детей с общим недоразвитием речи в условиях специального», Т.Е.Филичевой, Г.В.Чиркиной
«Удивляюсь, злюсь, боюсь, хвастаюсь и радуюсь» С.В. Крюкова.
«Здравствуй, я сам» С.В.Крюкова

Детский сад обеспечивает воспитание, обучение и развитие детей следующих коррекционных групп:

- группы раннего возраста компенсирующей направленности с нарушениями опорно-двигательного аппарат (от 2 до 3 лет) №1, №2, №9

- группа среднего возраста компенсирующей направленности с нарушениями опорно-двигательного аппарат (от 4 до 5 лет) № 8

- группы старшего возраста компенсирующей направленности с нарушениями опорно двигательного аппарат (от 5 до 6 лет) № 4, №5

- группа со сложным дефектом (от 3 до 7 лет) имеющих сочетание 2 или более недостатков в физическом и (или) психическом развитии № 6,

- группа кратковременного пребывания «Особый ребенок» для детей - инвалидов (от 3 до 8 лет) №7

В образовательную программу включена работа по предоставлению родителям дополнительных форм дошкольного образования:

организация работы группы кратковременного пребывания компенсирующей направленности «Особый ребёнок» для детей – инвалидов;
посещения логопункта на базе МДОУ «Детский сад № 150» детьми групп общеразвивающей и компенсирующей направленности;
возможность детям дошкольного возраста получить дополнительные знания по социально-педагогическому направлению (кружок «Умный ребёнок»)

Приём детей с ограниченными возможностями здоровья, детей – инвалидов в группы компенсирующей направленности (группы №1,2,9,4,5,6,8) и в группу кратковременного пребывания «Особый ребёнок» (группа №7), осуществляется на основании заключения, выданного муниципальным образовательным учреждением для детей, нуждающихся в психолого – педагогической и медико-социальной помощи МОУ ЦДК «Детство».

По рекомендации психолого-медико-педагогической комиссии МОУ ЦДК «Детство», дети группы компенсирующей направленности со сложным дефектом и группы кратковременного пребывания «Особый ребёнок» воспитываются в ДОУ до 8 лет.

Виды непосредственно образовательной деятельности по «Программе воспитания и образования в детском саду» под ред. М.А. Васильевой, В.В.Гербовой, Т. С.Комаровой

- Ребёнок и окружающий мир: ознакомление с предметным окружением, явления общественной жизни, формирование элементарных экологических представлений

- Развитие речи (подготовка к обучению грамоте – старший возраст)

- Художественная литература

- Формирование элементарных математических представлений

- Рисование

- Лепка

- Аппликация

- Конструирование (и ручной труд – старший возраст)

- Музыкальное

- Физкультурное

Раздел 5

Планируемые результаты освоения детьми

основной общеобразовательной программы

Планируемые итоговые результаты освоения детьми основной общеобразовательной программы дошкольного образования представляют собой интегрированные качества ребенка, которые он может приобрести в результате освоения Программы в МДОУ № 150:

физически развитый, овладевший основными культурно-гигиеническими навыками. У ребенка сформированы основные физические качества и потребность в двигательной активности. Самостоятельно выполняет доступные возрасту гигиенические процедуры, соблюдает элементарные правила здорового образа жизни;
любознательный, активный. Интересуется новым, неизвестным в окружающем мире (мире предметов и вещей, мире отношений и своем внутреннем мире). Задает вопросы взрослому, любит экспериментировать. Способен самостоятельно действовать (в повседневной жизни, в различных видах детской деятельности). В случаях затруднений обращается за помощью к взрослому. Принимает живое, заинтересованное участие в образовательном процессе;
эмоционально отзывчивый. Откликается на эмоции близких людей и друзей. Сопереживает персонажам сказок, историй, рассказов. Эмоционально реагирует на произведения изобразительного искусства, музыкальные и художественные произведения, мир природы;
овладевший средствами общения и способами взаимодействия со взрослыми и сверстниками. Ребенок адекватно использует вербальные и невербальные средства общения, владеет диалогической речью и конструктивными способами взаимодействия с детьми и взрослыми (договаривается, обменивается предметами, распределяет действия при сотрудничестве). Способен изменять стиль общения со взрослым или сверстником, в зависимости от ситуации;
способный управлять своим поведением и планировать свои действия на основе первичных ценностных представлений, соблюдающий элементарные общепринятые нормы и правила поведения. Поведение ребенка преимущественно определяется не сиюминутными желаниями и потребностями, а требованиями со стороны взрослых и первичными ценностными представлениями о том "что такое хорошо и что такое плохо". Ребенок способен планировать свои действия, направленные на достижение конкретной цели. Соблюдает правила поведения на улице (дорожные правила), в общественных местах (транспорте, магазине, поликлинике, театре и др.);
способный решать интеллектуальные и личностные задачи (проблемы), адекватные возрасту. Ребенок может применять самостоятельно усвоенные знания и способы деятельности для решения новых задач (проблем), поставленных как взрослым, так и им самим; в зависимости от ситуации может преобразовывать способы решения задач (проблем). Ребенок способен предложить собственный замысел и воплотить его в рисунке, постройке, рассказе и др.;
имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве, мире и природе. Ребенок имеет представление о себе, собственной принадлежности и принадлежности других людей к определенному полу; о составе семьи, родственных отношениях и взаимосвязях, распределении семейных обязанностей, семейных традициях; об обществе, его культурных ценностях; о государстве и принадлежности к нему; о мире;
овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности - умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;
овладевший необходимыми умениями и навыками. У ребенка сформированы умения и навыки, необходимые для осуществления различных видов детской деятельности.

Раздел 6

Система мониторинга достижения детьми планируемых результатов освоения основной общеобразовательной программы

В процессе мониторинга исследуются физические, интеллектуальные и личностные качества ребенка путем наблюдений за ребенком, бесед, экспертных оценок, критериально-ориентированных методик нетестового типа, критериально-ориентированного тестирования, скрининг-тестов и др. Обязательным требованием к построению системы мониторинга является сочетание низко формализованных (наблюдение, беседа, экспертная оценка и др.) и высоко формализованных (тестов, проб, аппаратурных методов и др.) методов, обеспечивающее объективность и точность получаемых данных

Физическое развитие.

Оценку физического развития детей раннего и дошкольного возраста по данным антропометрии проводят медицинские работники 2 раза в год на основании методических рекомендаций департамента здравоохранения Краснодарского края для медицинских работников дошкольных учреждений «Оздоровительная работа в дошкольных учреждениях» (Краснодар, 2003г.). Детский сад специализируется в работе с детьми, имеющими заболевания опорно-двигательного аппарата. Особенности здоровья детей ДОУ не позволяет пользоваться общепринятыми методиками. Специалистами ДОУ под руководством медперсонала, были разработаны: «Общие и специфические тесты оценки функционального состояния основных систем организма, физического развития подготовленности и динамики коррекции патологии и опорно-двигательного аппарата».

Оценку физической подготовленности детей с 3-х лет проводит инструктор по физической культуре по методике. Формами мониторинга являются наблюдение за ребенком, проводимое в течение года, а также тестирование уровня физической подготовленности детей от 3-х до 7 лет 2 раза в год (начало, конец года). Результатом данных мониторинга является определение группы здоровья воспитанников и физкультурной группы, определение динамики физического развития и выстраивание индивидуальных перспектив укрепления здоровья и физического развития.

Интеллектуальное развитие.

Промежуточную оценку нервно-психического развития детей 2-3 лет проводят педагоги группы раннего возраста ежеквартально в соответствии с эпикризами возрастного развития. Показатели эпикризов, примерные методики и упражнения для их определения изложены в комплексной диагностике уровней освоения программы «Программа воспитания и обучения в детском саду» под редакцией М.А. Васильевой, В.В. гербовой, Т.С. Комаровой для всех возрастов.

Итоговый мониторинг нервно-психического развития как основы дальнейшего интеллектуального развития проводит ПМПК ДОУ по окончании периода раннего детства с определением коэффициентов нервно-психического развития по тем же методикам, изложенным

Интеллектуальное развитие детей предшкольного возраста (3-5 лет) определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:

Качества	Критерии оценки	Диагностические методики и упражнения
Интеллектуальная компетентность	уровень мыслительной активности интерес к причинно-следственным связям владение способами построения замысла владение способами элементарного планирования деятельности уровень овладения родным языком (звуки, рифмы, смысл)	Наблюдения, беседы с детьми, анализ детских вопросов Методики «Времена года», «Что здесь лишнее», «Кому чего не достает» Наблюдения за сюжетными играми и самостоятельной продуктивной деятельностью Методики «Назови слова», «Расскажи по картинке», «Придумай рифму»
Воображение	уровень воссоздающего воображения (умение создать образ по его описанию) уровень овладения способами агглютинации («склеивания», схематизации)	Методика «Нарисуй что-нибудь», «Придумай сказку»

Интеллектуальное развитие детей дошкольного возраста (5-7 лет) определяется по общепринятым критериям с использованием следующих диагностических методик:

Качества	Критерии оценки	Диагностические методики и упражнения
Интеллектуальная компетентность	способность к практическому и умственному экспериментированию, обобщению, установлению причинно-следственных связей и речевому комментированию процесса и результата собственной деятельности; умение группировать предметы умение проявлять осведомлённость в разных сферах жизни знание и умение пользоваться универсальными знаковыми системами свободное владение родным языком (словарный состав, гр. строй речи, фонетическая система, элементарные представления о семантической структуре)	Наблюдения, методика «Нелепица», исследовательская практическая деятельность, рассказывание из личного опыта. Игра на сериацию и классификацию предметов. Наблюдения, беседы. Наблюдения, анализ моделирующей деятельности детей. Различные виды детских рассказов, сочинительство, потребность в освоении навыков чтении.
Воображение	умение создавать новые образы, фантазировать, использовать аналогию и синтез уровень овладения умением акцентирования, схематизации, типизации	Придумывание сказок, историй Фантазийное художественное творчество

Промежуточную оценку интеллектуального развитии проводят воспитатели групп совместно с педагогом-психологом в конце учебного года. Итоговая диагностика проводится в конце возрастного периода (5-7 лет) и в случае стойких показателей низкого уровня интеллектуального развития выносится на ПМПК ДОУ. Кроме того, в начале учебно-воспитательного года для определения уровня развития школьно необходимых функций у воспитанников подготовительных групп медицинские работники детской поликлиники № 5 проводят диагностику функциональной готовности к обучению в школе. Результаты мониторинга детей, функционально неготовых к обучению в школе, рассматриваются на ПМПК ДОУ, и для них составляется индивидуальный план коррекционно-развивающих занятий, включающих оздоровительные мероприятия, занятия с логопедом, педагогом – психологом и т.д. результаты первого и второго обследования детей с низкой функциональной готовностью к школе, а также рекомендации в отношении начала школьного обучения заносятся в медицинскую карту.

Личностное развитие.

Уровень личностного развития детей предшкольного возраста (3-5 лет) определяется по общепринятым критериям и с помощью традиционных диагностических методик:

Базисные качества личности	Показатели	Диагностические методики
Социальная компетентность	интерес и потребность в общении со сверстниками осознание своего положения среди них владение способами взаимодействия ориентирование в человеческих отношениях, эмоциональных состояниях других людей	Наблюдения, рисуночные методики «Я в детском саду» Наблюдения Методики «Выбери лицо»
Эмоциональность	умение выражать свои чувства и проявлять эмпатию	Наблюдения, социально-нравственные ситуации
Креативность	творческое экспериментирование, нестандартность в деятельности	Наблюдения, творческая экспериментальная деятельность
Инициативность	активность в выборе тематики игр активность в вопросах и обращениях в продуктивной деятельности	Наблюдения
Самостоятельность	в самообслуживании выполнение поручений в организации собственного пространства в использовании потенциала во всех видах деятельности	Наблюдения
Свобода поведения	стремление совершать независимые поступки выбирать деятельность, её средства, партнёров защищать свою позицию чувство свободы и состояние эмоционального раскрепощения	Наблюдения

Дошкольный возраст (5-7 лет)

Базисные качества личности	Показатели	Диагностические методики
Социальная компетентность Коммуникативная компетентность	понимание характера отношений к нему окружающих и своё отношение к ним, выбор соответствующей линии поведения умение замечать изменения настроения других, учитывать их желания и потребности способность к установлению устойчивых контактов со сверстниками умение вести свободный диалог со сверстниками и взрослыми, выражать свои чувства и намерения с помощью речевых и неречевых средств проявление чувства собственного достоинства умение отстаивать свою позицию	Наблюдения, беседы, игры – ситуации, картинки – ситуации Наблюдения, беседы, методики «Докажи», «Нарисуй себя для себя и других»
Эмоциональность	наличие разнообразия и глубины переживаний, разнообразные их проявлений, одновременно сдержанность эмоций эмоциональное предвосхищение эмпатия носит действенный характер	Наблюдения, игры-ситуации
Креативность	способность к оригинальности, вариативности, гибкости готовность к спонтанным решениям	Наблюдения, анализ продуктов детской деятельности, беседы
Инициативность	активность во всех видах деятельности любознательность, пытливость ума, изобразительность	Наблюдение, анализ детских вопросов
Самостоятельность и ответственность	способность без помощи взрослого решать все возникающие проблемы умение брать на себя ответственность и готовность исправить допущенную ошибку	Наблюдения, социально – нравственные ситуации
Свобода поведения	состояние внутренней раскованности, открытости в общении искренность в выражении чувств, правдивость проявление разумной осторожности, предусмотрительности следование выработанным правилам поведения	Наблюдения, беседы с родителями
Самооценка	адекватная оценка результатов своей деятельности по сравнению с другими детьми наличие представлений о себе и своих возможностях	Наблюдения, беседы Методики «Кто я»,«Какой я», игры «Хочукалки», «Могукалки».

Промежуточный мониторинг личностного развития проводят воспитатели групп совместно с педагогом - психологом в течение учебного года. Итоговая диагностика проводится в конце возрастного периода (5и 7 лет) и в случае стойких отклонений личностного развития (девиантное поведение, агрессивные и депрессивные проявления, жестокость, страхи) выносится на ПМПК ДОУ, где определяется траектория индивидуального психолого-педагогического сопровождения детей с отклонениями личностного развития.

Результаты мониторинга являются закрытыми и представляют собой целевые ориентиры для педагогов при определении индивидуальных траекторий сопровождения развития каждого воспитанника. Данные мониторинга могут быть представлены родителям по их просьбе.

С целью разработки индивидуальных маршрутов развития каждого воспитанника групп компенсирующей направленности в течение года проводится дополнительное обследование специалистами МДОУ № 150 в соответствии с диагнозом и рекомендациями специалистов центра «Детство». Составленные планы развития корректируются в процессе мониторинга динамики развития детей и успешности освоения основной общеобразовательной программы, который проводится: в группе со сложным дефектом – 1 раз в год (с даты поступления ребёнка в ДОУ), в группах коррекционной направленности и в группе общеразвивающего вида – два раза в год и фиксируется в планах, индивидуальных картах индивидуального сопровождения ребенка и диагностических картах обследования детей. Формы тест - карт утверждены на Педагогическом совете №1 от 26.08.2011 года находятся в папке «Диагностика ДОУ»

часть II

Вариативная

Раздел 1

Дополнительные образовательные услуги

На основании лицензии на образовательную деятельность (РО № 022177 от 19.05.2011) и приложения № 1 к лицензии на право ведения образовательной деятельности от 19 мая 2011 года приказ № 2585 Департаментом образования и науки Краснодарского края, МДОУ «Детский сад № 150» реализует дополнительную программу социально-педагогической направленности (кружок «Умный ребёнок»).

Учебный план (дополнительные образовательные услуги – кружок «Умный ребёнок»

«Предшкольное образование (образование детей старшего дошкольного возраста)»

Е.В. Бунеев, Р.Н. Бунеев, Л.М.Денякина. А.А.Вахрушев, О.В.Чиндилова

Направленность дополнительного образования	Название кружка	Вид занятий (групповые или индивидуальные)	Год обучения	Возраст детей	Количество учебных часов в год на одну группу	Количество учебных групп	Итого часов
1	2	3	4	5	6	7	8
Социально – педагогическая	Кружок «Умный ребёнок»	Групповые	2 года	от 5-6 лет	36 часов	2 (№4 , №5)	72

Раздел 2

Содержание регионального компонента

Для реализации регионального компонента основной общеобразовательной программы используется программа нравственно - патриотического воспитания «Мой город» по ознакомлению детей с национально-культурными особенностями Краснодарского края и формированию духовно-нравственной культуры.

Культурное наследие города Краснодара как фактор воспитания дошкольников

№ п\п	Основные мероприятия	сроки их реализации
1	Мой любимый город – выставка Этикет и мы – педагогическая гостиная День семьи – тематический день	сентябрь
2	Лекторий «Секреты эффективного взаимодействия воспитателя и дошкольника» - школа педагогического мастерства	октябрь
3	Малые олимпийские игры - спортивный праздник День матери – тематический день	ноябрь
4	Наши верные друзья – полезные привычки (групповые родительские собрания)	Февраль
5	День Земли - тематический день	Март
6	День Здоровья – тематический день	Апрель

Исходя из принципа гармоничности образования и воспитания детей дошкольного возраста, предполагается, что рассмотрение проблемы социально-нравственного воспитания детей дошкольного возраста с позиции «Город как социально-педагогическая среда и поведение в ней человека» является на данный момент одним из актуальных направлений в работе дошкольных образовательных учреждений города Краснодара.

Формирование культуры поведения у детей тесно взаимосвязано с работой:

по повышению общей культуры, обогащению представлений дошкольников о людях, их взаимоотношениях, эмоциональных и физических состояний;
по освоению детьми культуры общения со взрослыми и сверстниками, культуры поведения в общественных местах;
по углублению представлений о семье, родственных отношениях. Важно приучать детей активно выражать в поступках и действиях доброе отношение к близким. Обогащать речь детей вежливыми речевыми оборотами. Помогать детям осваивать разные формы приветствия, прощания, выражения признательности, обращения с просьбой.

Blog

Общеобразовательная программа дошкольного образования муниципального дошкольного

Содержание