И. М. Психология детско-родительских отношений. Монография

Вид материала

Монография

Содержание Библиографический список

Подобный материал:

• Лекция 8 Диагностика детско-родительских отношений, 40.06kb.
• Влияние родительских отношений на тревожность дошкольников, 422.3kb.
• Программа коррекции детско-родительских отношений «Секреты Песочной страны» Выполнила, 203.88kb.
• «Ребенок в семье. Влияние нарушений семейных отношений на психическое развитие ребенка», 383kb.
• Значимость детско-родительских отношений в жизни человека трудно переоценить, 123.98kb.
• Курсовая работа, 427.06kb.
• Содержание Введение Глава, 323.27kb.
• Нп «сибирская ассоциация консультантов», 64.62kb.
• Актуальность проблематики детско-родительских отношений остаётся неизменно острой, 29.65kb.
• Концепция анализа супружеских и детско-родительских отношений в молодых семьях Актуальность, 1053.4kb.

Следует отметить также, что для матерей первоклассников образ матери (понятие «мать») представляется значительно лучше и сильнее, чем они сами, что может косвенно свидетельствовать о низкой оценке себя в роли матери.

Данные, полученные с помощью семантического дифференциала на выборке матерей дошкольников несколько отличаются от описанных выше, они представлены в табл. 18.

Таблица 18

Представление матерей дошкольников о себе,

ребенке и образе «матери»

Факторы СД	«Мой ребенок»	«Я сама»	Уровень значим.	«Мать»	«Я сама»	Уровень значимости
Сила	4,64	5,48	р<0,05	5,85	5,48	-------
Оценка	6,3	6,12	---------	6,77	6,12	р<0,01
Активность	5,49	4,68	р<0,01	4,5	4,68	-------

Матери дошкольников одинаково высоко оценивают и себя, и своего ребенка, а образ матери, хотя и имеет более высокие значения по фактору «оценка», но по фактору «сила» статистически не отличается. Такое различие может объясняться несколькими возможными причинами: матери дошкольников этой группы оказались более принимающими и эмоционально близкими к своим детям, они также более удовлетворены своими отношениями с детьми (все различия значимы, р<0,05), не маловажен может быть и тот факт, что в группе матерей дошкольников на 45% больше человек с высшим образованием, чем в группе матерей первоклассников.

Определив семантическую близость понятий «Я сама» и «Мой ребенок» (вычислив сумму квадратов разниц между аналогичными шкалами двух понятий), мы провели корреляционный анализ связей между этим показателем и шкальными оценками опросника «Взаимодействие родителя с ребенком». Оказалось, что чем ближе семантические пространства понятий «Я сама» и «Мой ребенок», тем выше принятие ребенка (р<0,05), т.е. матери, которые считают, что ребенок на них похож, более принимают своих детей. Конечно, этот вывод требует подтверждения на большей выборке родителей. К сожалению, нам не удалось получить достаточно данных, чтобы аналогичным образом провести анализ семантических пространств на выборке отцов, т.к. отцы проявляют очень малое желание участвовать в такого рода исследованиях, однако будущие научные интересы могут быть направлены и в эту сторону.

Заключение к главе 7

Опросник ВРР позволяет две картины одной и той же ситуации взаимодействия «родитель-ребенок»: глазами ребенка и глазами родителя. Для понимания истории развития отношения важен тот факт, что дети младшего подросткового возраста более удовлетворены отношениями с родителями, чем их родители. Картина меняется в старшем подростковом возрасте. На основании результатов СТО и анализа детских рисунков также получены интересные данные. В семьях дошкольников, где дети проявляют выраженные амбивалентные и негативные чувства к родителям, сами родители оценивают свою удовлетворенность с детьми столь же высоко, что и родители, где дети проявляют много теплых и позитивных чувств к родителям


ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Представленная монография посвящена вопросам взаимодействия родителей и детей, важность изучения которых трудно переоценить. Психологический анализ взаимодействия поколений приобретает общественную значимость и направленность, так как наиболее типичные образцы поведения родителей с детьми во многом определяют те или иные формы взаимодействия людей в обществе в целом. В свою очередь, для успешного научного и практического изучения этой проблемы необходимо понимание исторической и культурной обусловленности процессов взаимодействия родителя с ребенком; в ходе исторического развития семьи прослеживается изменение характера взаимодействия в сторону более гуманного отношения к детям и более тесных эмоциональных внутрисемейных связей.

В работе проведено теоретическое сопоставление таких базовых психологических категорий как «взаимодействие» и «отношение», при этом подчеркивается, что их анализ может протекать только в неразрывном единстве и с учетом взаимовлияния одного на другое. Рассмотрены также основные современные подходы к изучению родительско-детских отношений, представлены различные направления групповой работы с родителями, описаны принципы диагностики взаимодействия родителей и детей.

Взаимодействие родителей и детей характеризуется активностью двух сторон и должно рассматриваться как результат взаимных усилий, взаимных действий и взаимных влияний. В эмпирическом исследовании возможно изучение как отдельных параметров и особенностей взаимодействия, так и отдельных его типов. Новые возможности изучения и диагностики открывает предлагаемый в нашей работе подход к описанию взаимодействия и со стороны родителей и со стороны детей.

Проведенные исследования имеют самое непосредственное отношение к разработке теоретического обоснования структуры взаимодействия родителя с ребенком, в которой удалось выделить три основных конструкта: строгость, контроль и сотрудничество. Установлены связи между параметрами взаимодействия и параметрами отношения: строгость коррелирует с отвержением ребенка, сотрудничество – с эмоциональной близостью и принятием, а контроль – с тревожностью за ребенка. При этом чем выше принятие, сотрудничество, последовательность, эмоциональная близость и чем меньше воспитательная конфронтация в семье, тем выше удовлетворенность отношениями с ребенком. У детей удовлетворенность отношениями с родителями связана с такими параметрами взаимодействия и отношения как «сотрудничество», «принятие», «эмоциональная близость» и «согласие».

Во всех возрастных подгруппах отмечается большая эмоциональная близость ребенка к матери, чем к отцу (и в оценке детей и в оценке матерей), у матерей также отмечается большая тревожность за ребенка, чем у отцов. По мере взросления ребенка снижается строгость родителей, уменьшается принятие ребенка, увеличивается удовлетворенность отношениями с ребенком, отцы начинают проявлять большее сотрудничество с детьми.

Младшие подростки считают, что родители обладают большими строгостью, контролем и принятием, чем отмечают сами родители. Вместе с тем родители младших подростков переоценивают, по сравнению со своими детьми, степень своего сотрудничества с ними. Старшеклассники и их родители больше сходятся в оценке взаимодействия друг с другом, чем младшие подростки и их родители, они расходятся только по двум параметрам: родители переоценивают эмоциональную близость к ним ребенка, а также свою последовательность. С возрастом у детей падает степень удовлетворенности отношениями с родителями, у родителей же, наоборот, удовлетворенность отношениями с ребенком возрастает.

Обнаружены различия в восприятии детьми матерей и отцов. Матери чаще воспринимаются подростками как эмоционально более близкие и сотрудничающие, чем отцы. Эти данные согласуются с данными других исследователей, многие из которых указывают на то, что мать чаще является доверенным лицом. В подгруппе дошкольников и младших школьников количество положительных реакций, направленных к матери превышает количество таковых по отношению к отцу, однако количество отрицательных исходящих от ребенка чувств очень мало и статистически не различимо для отцов и матерей, что свидетельствует о выраженной позитивной установке к родителям детей 5–7-летнего возраста. Однако, что уже в дошкольном и младшем школьном возрасте, безусловно положительное отношение к родителям связано с эмоциональной близостью и сотрудничеством. Результаты наблюдения за процессом взаимодействия родителей и детей при выполнении совместных заданий также свидетельствуют о том, что характер отношений и взаимных представлений наиболее благоприятен, если он близок к сотрудничеству.

Представленные в работе эмпирические результаты исследования в ходе тренинга взаимодействия родителей с детьми позволяют думать, что тренинг может оказывать благоприятное влияние на систему родительско-детских отношений, изменяя ее структуру в сторону большего сотрудничества родителей с детьми, улучшая эмоциональный климат семьи.

Намечая перспективы дальнейшей работы, необходимо заметить, что неоценимую помощь в понимании механизмов формирования типа взаимодействия родителя с ребенком и его динамики могут принести лонгитюдные исследования. Внимание может быть также сосредоточено на том, какие именно характеристики и особенности взаимодействия родителей с детьми обладают наибольшей устойчивостью в передаче от поколения к поколению.


БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

1. Абульханова-Славская, К.А. Деятельность и психология личности / К.А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 334 с.

2. Авдеева, Н.Н. Зависимость типа привязанности ребенка ко взрослому от особенностей их взаимодействия (в семье и Доме ребенка) / Н.Н. Авдеева, Н.А. Хаймовская // Психологический журнал. – 1999. – Т. 20. – № 1. – С. 20–25.

3. Агеев, В.С. Межгрупповое взаимодействие: социально-психологические проблемы / В.С. Агеев. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 240 с.

4. Азаров, Ю.П. Педагогика любви и свободы / Ю.П. Азаров. – М.: Топикал, 1994. – 608 с.

5. Алешина, Ю.Е. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений / Ю.Е. Алешина, Л.Я. Гозман, Е.М. Дубовская. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – 120 с.

6. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1968.– 338 с.

7. Андреева, Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – 416 с.

8. Андреева, Г.М. Современная социальная психология на западе / Г.М. Андреева, Н.Н. Богомолова, Л.А. Петровская. – М.: Изд-во МГУ, 1978. – 272 с.

9. Анерт, Л.И. Кросс-культурное исследование взаимодействия с детьми русских и немецких матерей / Л.И. Анерт // Вопросы психологии. – 1994. – № 3. – С. 20–30.

10. Аристотель. Метафизика: Переводы, комментарии, толкования / Аристотель; сост. С.И. Еремеев. – М.: Изд-во «Алетейя», 2002. – 832 с.

11. Артемьева, Е.Ю. Психология субъективной семантики / Е.Ю. Артемьева. – М.: Изд-во МГУ, 1980. – 127 с.

12. Асмолов, А.Г. Личность как предмет психологического исследования / А.Г. Асмолов. – М.: Изд-во МГУ, 1984. – 104 с.

13. Атватер, И. Я Вас слушаю / И. Аватер; пер. с англ. – М.: Эконом, 1984. – 111 с.

14. Байярд, Р.Т. Ваш беспокойный подросток / Р.Т. Байярд, Дж. Байярд; пер. с англ. – М.: Просвещение, 1991. – 224 с.

15. Бараш, Б.А. Методические приемы усовершенствования в области психотерапии: СПТ, тренинговые психотерапевтические группы, балинтовские группы / Б.А. Бараш, Г.Л. Исурина, Н.Ю. Хрящева. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1992. – 17 с.

16. Баскина, Ю.В. Методика диагностики родительского отношения (методика «включенного конфликта»): дис. …канд. психол. наук / Ю.В. Баскина. – М., 1992. – 187 с.

17. Бауэр, Т. Психическое развитие младенца / Т. Бауэр. – М.: Педагогика, 1991. – 160 с.

18. Бахтин, М.М. Эстетика словесного творчества: сб. избр. трудов / М.М. Бахтин; сост. С.Г. Бочаров. – М.: Искусство, 1979. – 423 с.

19. Бахтин, М.М. Проблемы поэтики Достоевского / М.М. Бахтин. – М.: Советская Россия, 1979. – 318 с.

20. Берн, Э. Игры, в которые играют люди. Люди, которые играют в игры / Э. Берн; пер. с англ. – СПб.: Лениздат, 1992. – 400 с.

21. Бодалев, А.А. Восприятие и понимание человека человеком / А.А. Бодалев. – М.: Изд-во МГУ, 1982. – 199 с.

22. Бодалев, А.А. О взаимосвязи общения и отношения / А.А. Бодалев // Вопросы психологии. – 1994. – №1. – С. 122–127.

23. Бронфенбреннер, У. Два мира детства: Дети в США и СССР / У. Бронфенбреннер; пер. с англ. – М.: Прогресс, 1976. – 167 с.

24. Бубер, М. Я и ты / М. Бубер; пер. с нем. – М.: Изд-во НИИОП, 1992. – 71 с.

25. Бурменская, Г.В. Возрастно-психологическое консультирование. Проблемы психического развития детей / Г.В. Бурменская, О.А. Карабанова, А.Г. Лидерс. – М.: Изд-во МГУ, 1990. – 136 с.

26. Бурлачук, Л.Ф. Словарь-справочник по психологической диагностике / Л.Ф. Бурлачук, С.М. Морозов. – Киев: Наукова думка, 1989. – 200 с.

27. Бэрон, Р. Агрессия: учебное пособие / Р. Бэрон, Д. Ричардсон; пер. с англ. – СПб.: Питер, 1997. – 336 с.

28. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми / К. Бютнер; пер. с нем. – М.: Педагогика, 1991. – 144 с.

29. Волкова, А.Н. Методические приемы диагностики супружеских отношений / А.Н. Волкова, Т.М. Трапезникова // Вопросы психологии. – 1985. – № 5 – С.110–116.

30. Варга, А.Я. Структура и типы родительского отношения: дис. … канд. психол. наук / А.Я. Варга. – М., 1986. – 186 с.

31. Варга, А.Я. Тест-опросник родительского отношения / А.Я. Варга, В.В. Столин // Практикум по психодиагностике. – М.: Изд-во МГУ, 1988. – С. 107–113.

32. Винникотт, Д.В. Разговор с родителем / Д.В. Винникотт; пер. с англ. – М.: НФ «Класс», 1995. – 94 с.

33. Выготский, Л. С. Проблемы общей психологии: собр. соч.: в 6 т. / Л.С. Выготский. – М.: Педагогика, 1982. – Т. 2. – 504 с.

34. Гаврилова, Т.П. Экспериментальное исследование отношения младших подростков к взрослым и сверстникам как объектам общения / Т.П. Гаврилова, Е.В. Фетисова // Психолого-педагогические проблемы общения. – М.: Изд-во НИИОП, 1979. – С. 96–108.

35. Гаврилова, Т.П. Анализ эмпатийных переживаний младших школьников и младших подростков / Т.П. Гаврилова // Психология межличностного познания. – М.: Педагогика, 1980. – С. 123–139.

36. Гарбузов, В.И. Неврозы у детей и их лечение / В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Д.И. Исаев. – Л.: Медицина, 1977. – 272 с.

37. Гильяшева, И.Н. Детская проективная методика в исследовании межличностных отношений ребенка / И.Н. Гильяшева, Н.Д. Игнатьева // Психологические методы исследования личности в клинике. – Л.: Изд-во НИИ психоневрологии, 1978. – С. 98–104.

38. Гласс, Дж. Статистические методы в педагогике и психологии / Дж. Гласс, Дж. Стенли. – М.: Прогресс, 1976. – 496 с.

39. Горьковая, И.А. Влияние семьи на формирование делинквентности у подростков / И.А. Горьковая // Психологический журнал. – 1994. – Т.15. – №2. – С. 57–65.

40. Гришина, Н.В. Психология межличностного конфликта: автореферат дис. … д-ра психол. наук / Н.В. Гришина. – СПб.: Изд-во СПбГУ, 1995. – 36 с.

41. Гозман, Л.Я. Психология эмоциональных отношений / Л.Я. Гозман. – М.: Изд-во МГУ, 1987. – 174 с.

42. Гозман, Л.Я. Взаимосвязь отношения к себе и отношения к другим / Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина // Вестник Московского университета. Серия 14. Психология. – 1982. – № 4. – С. 21–29.

43. Гозман, Л.Я. Социально-психологическое исследование семьи: проблемы и перспективы / Л.Я. Гозман, Ю.Е. Алешина // Вестник Московского университета. – Серия 14. Психология. – 1985. – № 4. – С. 10–20.

44. Гуткина, Н.И. Личностная рефлексия как один из механизмов самосознания / Н.И. Гуткина // Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту. – М.: Педагогика, 1987. – С. 84–95.

45. Диагностика школьной дезадаптации: научно-методическое пособие для учителей начальных классов и школьных психологов. – М.: Редакционно-издательский центр Консорциума «Социальное здоровье России», 1993. – 128 с.

46. Джайнотт, Х. Родители и дети / Х. Джайнотт; пер. с англ. – М.: Знание, 1986. – 93 с.

47. Джеймс, М. Рожденные выигрывать / М. Джеймс, Джонгвард; пер. с англ. – М.: Прогресс, 1993. – 334 с.

48. Дрейкус, Р. Счастье вашего ребенка / Р. Дрейкус, В. Золц; пер. с англ. – М: Прогресс, 1986. – 239 с.

49. Дугарова, Э.Л. Влияние стилевых особенностей семейного воспитания на складывающийся тип личности младшего школьника: автореферат дис. … канд. психол. наук / Э.Л. Дугарова. – Иркутск: Изд-во ИрГУ, 1995. – 20 с.

50. Емельянов, Ю.Н. Активное социально-психологическое обучение / Ю.Н. Емельянов. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1985. – 168 с.

51. Зачепицкий, Р.А. Роль неправильного воспитания в происхождении неврозов / Р.А. Зачепицкий, Е.К. Яковлева. – М.: Наука, 1960. – 40 с.

52. Захаров, А.И. Психотерапия неврозов у детей и подростков / А.И. Захаров. – Л.: Медицина, 1982. – 214 с.

53. Захаров, А.И. Как предупредить отклонения в поведении ребенка / А.И. Захаров. – М.: Просвещение, 1993. – 192 с.

54. Захаров, В.П. Социально-психологический тренинг / В.П. Захаров, Н.Ю. Хрящева. – Л.: Изд-во ЛГУ, 1989. – 55 с.

55. Исурина, Г.Л. Групповые методы психотерапии и психокоррекции / Г.Л. Исурина // Методы психологической диагностики и коррекции в клинике. – Л.: Медицина, 1983. – С. 34–40.

56. Кериг, П.К. Семейный контекст: удовлетворенность супружеством, родительский стиль и речевое поведение с детьми / П.К. Кериг // Вопросы психологии. – 1990. – № 1. – С. 158–164.

57. Клайн, П. Справочное руководство по конструированию тестов / П. Клайн. – Киев: Изд-во «ПАН Лтд», 1994. – 283 c.

58. Кле, М. Психология подростка / М. Кле. – М.: Педагогика, 1991. – 173 с.

59. Костинская, А.Г. Социально-перцептивные процессы в условиях группового принятия решений / А.Г. Костинская // Вопросы психологии. – 1984. – № 1. – С. 75–80.

60. Ковалев, Г.А. О возможностях «активной» коррекции межличностных отношений / Г.А. Ковалев // Семья и формирование личности / под ред. А.А. Бодалева. – М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1981. – С. 60–72.

61. Ковалев, С.В. Психология современной семьи / С.В. Ковалев. – М.: Просвещение, 1988. – 208 с.

62. Коломинский, Я.Л. Познание человека человеком в свете проблем межличностных отношений / Я.Л. Коломинский // Теоретические и прикладные проблемы психологии познания людьми друг друга. – Краснодар: Изд-во Кубанского ун-та, 1975. – С. 33–35.

63. Коломинский, Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах / Я.Л. Коломинский. – Минск: Изд-во БГУ, 1976. – 350 с.

64. Комарова, Т.К. Взаимосвязь самопознания и познания других людей в ранней юности / Т.К. Комарова, С.В. Кондратьева // Психологический журнал. – Т.12. – № 3. – С. 30–37.

65. Кон, И.С. Психология юношеского возраста / И.С. Кон. – М.: Просвещение, 1979. – 175 с.

66. Копьев, А.Ф. К проблеме взаимооотношения консультанта и консультируемого в ходе психологической коррекции / А.Ф. Копьев // Семья и формирование личности / под ред. А. А. Бодалева. – М.: НИИ ОПП АПН СССР, 1981. – С. 51–59.

67. Корчак, Я. Избранные педагогические произведения / Я. Корчак; пер. с польского К.Э. Сенкевич. – М.: Педагогика, 1979. – 474 с.

68. Кратохвил, С. Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний / С. Кратохвил. – М.: Медицина, 1991. – 336 с.

69. Кристенсен, О.К. Дрейкус и поиски равенства / О.К. Кристенсен, К.Р. Томас // Помощь родителям в воспитании детей. – М.: Прогресс, 1992. – С. 41–62.

70. Крипнер, С. Проблема метода в гуманистической психологии / С. Крипнер, Р. де Карвало // Психологический журнал. – 1993 – Т.14. – № 2. – С. 113–126.

71. Кроник, А. А. Методика экспериментального исследования взаимопонимания в диаде / А.А. Кроник // Психологический журнал. – 1985 – Т.6. – № 5. – С. 124–130.

72. Куницына, В.Н. Трудности межличностного общения: дис. …док-ра психол. наук / В.Н. Куницына.– СПб., 1991. – 366 с.

73. Куницына, В.Н., Проблема отношений личности в трудах В.Н. Мясищева / В.Н. Куницына, В.Н. Панферов // Психологический журнал. – 1992. – Т. 13. – № 3. – С. 140–147.

74. Кэмпбелл, Р. Как на самом деле любить детей / Р. Кэмпбелл; пер. с англ. – М.: Знание, 1992. – 187c.

75. Лазурский, А.Ф. Очерк науки о характерах / А.Ф. Лазурский. – М.: Наука, 1995. – 286 с.

76. Лангмейер, Й. Психическая депривация в детском возрасте / Й. Лангмейр, З. Матейчик; пер. с чешск. – Прага: Изд-во «Авиценум», 1984. – 335 с.

77. Левченко Е.В. История психологии отношений: дис. … д-ра психол. наук / Е.В. Левченко – СПб., 1995. – 455 с.

78. Лисина, М.И. Возрастные и индивидуальные особенности общения со взрослым у детей от рождения до семи лет: дис. … д-ра психол. наук / М.И. Лисина. – М., 1974. – 545 с.

79. Личко, А.Е. Психопатии и акцентуации характера у подростков / А.Е. Личко. – Л.: Медицина, 1983. – 255 с.

80. Ломов, Б.Ф. Методологические и теоретические проблемы психологии / Б.Ф. Ломов. – М.: Наука, 1984. – 445 с.

81. Лэндрет, Г.Л. Игровая терапия: искусство отношений / Г.Л. Лэндрет; пер. англ. – М.: Международная педагогическая академия, 1994. – 368 с.

82. Макаренко, А.С. О воспитании / А.С. Макаренко. – М.: Политиздат, 1975. – 255 с.

83. Макшанов, С.И. Психогимнастика в тренинге: каталог / С.И. Макшанов, Н.Ю. Хрящева. – СПб.: Речь, 1993. – Часть I. – 102 с.

84. Макшанов, С.И., Хрящева Н.Ю. Психогимнастика в тренинге: каталог / С.И. Макшанов, Н.Ю. Хрящева, Е.В. Сидоренко. – СПб.: Речь, 1993. – Ч. II. – 91 с.

85. Межличностное восприятие в группе. – М.: Изд-во МГУ, 1981. – 294 с.