Російська та зарубіжна
| Вид материала | Пояснительная записка |
- Програма інструктивно-методичного семінару, 43.28kb.
- Книга сайтів та інтернет-порталів розділ «російська мова І література, зарубіжна література,, 287.29kb.
- Російська та зарубіжна Билет, 75.61kb.
- Зарубіжна література, 24.18kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література, 442.66kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів Зарубіжна література, 522.26kb.
- Програма співбесіди з російської літератури для вступників спеціальності, 43.79kb.
- Вивчення російської мови у загальноосвітніх навчальних закладах з навчанням російською, 87.96kb.
- Основні питання курсу „Українська та зарубіжна культура”, 79.92kb.
- Реферат на тему: Російська філософія, 667.87kb.
10-й КЛАСС
105 ч. (3 ч. в неделю)
| Количество часов | Содержание учебного материала | Государственные требования к уровню общеобразовательной подготовки учащихся |
| 1 ч. | ВВЕДЕНИЕ Основные закономерности развития литературного процесса I половины XIX века. Романтизм и реализм как ведущие художественные направления. Возникновение и оформление романтизма в западноевропейском искусстве конца XVIII – нач. XIX вв. Роль Великой французской революции и промышленного переворота в Англии в истории романтизма. Теоретики – братья Фридрих и Август Шлегели. Виднейшие представители европейского романтизма: Дж. Байрон, П. Б. Шелли, В. Скотт (Англия); Новалис, Г. Гейне, Э. Т. А. Гофман (Германия); Жорж Санд, В. Гюго (Франция); А. Мицкевич (Польша). | Учащийся: Различает понятия романтизм и реализм; может рассказать о ведущих тенденциях в искусстве I пол. XIX в.; делает целенаправленный отбор материала и может выступить с сообщением о выдающихся деятелях европейского романтизма в искусстве (по выбору); составляет конспект по теме. |
| 6 ч. 2 ч. | ЕВРОПЕЙСКИЙ РОМАНТИЗМ Генрих Гейне «Книга песен»: избранные стихотворения Биография поэта, периодизация творчества. Особенности художественного мышления: тип романтического двоемирия Гейне в контексте немецкой литературной традиции (братья Гримм, Шамиссо, Гофман). Образ идеального героя Гейне: чувственность, неустанный поиск себя в мире. «Книга песен» как выдающееся явление немецкого романтизма и как этап в творческой биографии поэта. Лирический герой, который видит счастье только в единении человека с природным миром. Восприятие любви как части природной гармонии («Когда разлучаются двое», «Умершие люди и годы…»). Фольклорная основа романтизма Гейне: немецкая народная легенда о Лореляйн в контексте стихотворения «Не знаю, что стало со мною…». | Знает основные события из жизни поэта, его лирические произведения. Умеет объяснить особенности романтического мышления Гейне и проиллюстрировать свой ответ анализом стихотворения (по выбору). Рассказывает о фольклорных источниках романтизма Гейне, подтверждая ответ цитатами. Выразительно читает наизусть одно из стихотворений поэта (по выбору учащегося). |
| 2 ч. | Джордж Ноэл Гордон Байрон Лирика, поэма «Паломничество Чайльд Гарольда» (обзор, чтение фрагмента по хрестоматии) Сведения о жизни и творчестве поэта. Страницы исключительной биографии. Разочарованность и бунтарство как главные особенности личности. Периодизация творчества. Лирика. Бунтарство, стихи как страстные монологи. Поэтизация Востока, экзотика странствий, протест против пошлости, вольнолюбие. Лермонтовские переводы Байрона («My soul is dark» – «Душа моя мрачна»): близость мировосприятия двух поэтов. Поэмы: «Паломничество Чайльд Гарольда», «Корсар», «Шильонский узник», «Манфред», «Дон Жуан». «Паломничество Чайльд Гарольда». Изображение мятежного героя на фоне европейских событий. Путешествие как основа сюжетного действия. Элемент иронии в поэме, связанный с личностью героя. Чайльд Гарольд как «сын своего века» (Байрон). Байрон и Пушкин, автор «Евгения Онегина». Жанр. Свободный и эмоционально неоднозначный разговор с читателем. Лирические отступления и автокомментарий. | Рассказывает о жизни и отдельных страницах творчества Байрона; может объяснить, что такое «байронизм», называет основные мотивы творчества поэта; анализирует отдельные его стихотворения, может рассказать о значении поэмы Байрона в литературе его времени. Называет основные черты романтизма; характеризует образ мятежного героя Байрона (понятие «байронический герой»); сравнивает творчество известных ему романтиков. |
| | Теория литературы. Понятие о «байроническом герое». Романтическая поэма. | Знает и объясняет понятие «байронический герой»; называет основные художественные особенности романтической поэмы. |
| 2 ч. | Адам Мицкевич «Гражина», «Крымские сонеты»: «Аккерманские степи», «Гробница Потоцкой», «Плаванье», «Аюдаг» (произведения по выбору) Великий польский поэт-романтик, один из духовных вождей польского народа. Активная гражданская позиция романтика начала XIX века: подобно русскому поэту К.Ф. Рылееву участвовал в работе тайных обществ, благодаря его помощи, будучи ссыльным в Одессе, получил место в Ришельевском лицее. Мятежный поэт, пользовавшийся большим уважением Пушкина, Вяземского, Баратынского. Революционная деятельность в Европе, трагическая смерть в Париже. Наиболее значимые произведения: «Пан Тадеуш», «Дзяды», «Гражина», «Крымские сонеты». «Гражина» как романтическое повествование о борьбе литовского народа за свободу, о воинах-рыцарях и прекрасной жене Литавора – Гражине, ставшей образцом героизма и жертвенности. Драматизм сюжета, народные предания, положенные в его основу, поэтика таинственного, пейзажные иносказания. «Крымские сонеты». Аккерманские и крымские степи как романтическое пространство, связь с изобразительной традицией Байрона (польский Чайльд Гарольд). Восточный колорит стихов. Вольнолюбие и романтический восторг героя, пушкинский мотив «Бахчисарайского фонтана» в сонете «Гробница Потоцкой». М. Бажан о «Крымских сонетах» Мицкевича. | Знает основные даты жизни и творческой биографии поэта, рассказывает о значении его произведений; называет основные черты романтизма Мицкевича. Сравнивает его сонеты с ранее изученными, иллюстрируя ответ цитатами из текста произведений. Выразительно читает произведения (одно – наизусть); ведет диалог в рамках организованного обсуждения, выражая собственную точку зрения, подкрепленную обращением к тексту. |
| | Теория литературы. Сонет как литературный жанр, особенности этой стихотворной формы (повторение и углубление знаний). | Называет основные черты данной жанровой формы; умеет отличить сонет от других стихотворных форм. |
| 23 ч. | РУССКИЙ РОМАНТИЗМ, ФОРМИРОВАНИЕ РУССКОГО РЕАЛИЗМА Параллельное и ускоренное развитие нескольких художественных направлений в русском искусстве начала XIX в. Романтизм как художественное направление, в основе которого лежит противопоставление действительности, не удовлетворяющей героя, воображаемому идеальному миру, созданному им. Культ чувств (страстей), противопоставленный разуму, погружение в фантастический идеальный мир, жажда свободы– основные показатели мышления романтиков. Основополагающая роль победы 1812 года в формировании русского романтизма. Его двусоставность: активная гражданская и созерцательная формы. Основные жанры романтизма: элегия, баллада. | Знает особенности русского романтизма, называет его основные черты и жанры; составляет конспект (тезисный план) по теме; умеет собрать необходимую научную, литературоведческую информацию по проблеме и выступить с кратким сообщением (по желанию учащегося). |
| 2 ч. | В. А. Жуковский «Певец во стане русских воинов», «Вечер», «Цветок», «Лесной царь», «Ундина», «Светлана» (два-три произведения по выбору) Сведения о жизни и творчестве поэта. «Всего прекрасного певец» (А. С. Пушкин). Разносторонность дарования: поэт и прозаик, блестящий переводчик, музыкант, художник. Влияние, оказанное на Жуковского Н. М. Карамзиным. «Утонченность переживания», поиск красоты как основа творчества. Элегии и баллады Жуковского, выражающие неудовлетворенность поэта и его порыв в иной чудесный мир. Утонченно-грустное повествование как особенность стиля. «Лесной царь». Сюжетное произведение о таинственных событиях. Авторский перевод И. В. Гете. Способность русского поэта передать наиболее характерное в мироощущении немецкого предшественника. Сказочный сюжет, навеянный фольклором германских народов. Его новая трактовка. «Светлана». Суеверные предания как образец «национальной поэзии» (Жуковский). Первоисточник («Ленора» Бюргера) и авторский его вариант. Сюжет о женихе-мертвеце, насыщенный славянскими рождественскими обрядами. «Ундина» (лат. unda – волна). В германских средневековых поверьях – дух воды в образе женщины. Образ, синонимичный славянским русалкам. Национальный колорит сюжета, рассказанного Жуковским. | Рассказывает о жизни и творчестве поэта-романтика, используя знания, полученные в предыдущих классах. Знает тексты, предложенные для изучения; выразительно читает и анализирует произведения, определяя особенности жанра элегии, баллады. Отмечает признаки романтического повествования, показывает разносторонность дарования Жуковского; говорит (ведет диалог) об особенностях русского прочтения уже известного немецкого сюжета. Ответ аргументирует фрагментами текстов. |
| | Теория литературы. Понятие о романтической элегии и балладе. Элегия как жанр лирики. | Знает определение и функции жанров; умеет их различать. |
| 2 ч. | К.Ф. Рылеев «К временщику», «А.П. Ермолову», «А.А. Бестужеву», «Я ль буду в роковое время…». Думы: «Смерть Ермака», «Иван Сусанин» (одно произведение) Поэмы «Наливайко», «Мазепа» (фрагменты по выбору). Краткие сведения о личности и творчестве. Дворянин, военный, участник русского заграничного похода 1814–1815 гг. Декабрист и вольнодумец (республиканец), поэт, соредактор альманаха «Полярная звезда». Романтик, веривший в возможность обретения гражданских свобод. Трагическая гибель участника декабристского восстания. «Гражданин», «Исповедь Наливайки». Произведения, ставшие образцом романтической лирики декабристов. Гражданский пафос произведений. Ораторская обвинительная интонация («В них не найдут ни Брута, ни Риеги»). Преклонение перед борцами, афористичность высказываний. Идея жертвенного подвига («Исповедь Наливайки»). Связи Рылеева с Украиной. Дума как самобытный жанр Рылеева: ориентирование поэта на украинскую историческую (героическую) песню, прославляющую гражданское мужество народных борцов. | Рассказывает о месте поэта-гражданина в истории России; о значении романтической лирики Рылеев. Называет наиболее значительные произведения поэта и определяет их идейно-художественные особенности. Объясняет причины ориентирования поэта на украинскую историческую (героическую) песню. В контексте сказанного анализирует думы Рылеева; выразительно читает и комментирует изучаемые произведения. |
| | Теория литературы. Историческая дума: украинские истоки жанра, реализованные в русской поэзии (углубление и систематизация знаний, связь с украинской литературой). | Определяет основные признаки исторической думы; анализирует украинские истоки данной формы, сравнивает известные ему думы. Делает самостоятельные сопоставления и выводы, основанные на изученном материале. |
| | Начало формирования реализма – первая треть XIX в. Стремление отразить действительность в ее исторически конкретном варианте. Исследовательский и обобщающий пафос реализма, типизация и сохранение индивидуальных характеристик. Связь русского реализма с поисками европейских писателей (Стендаль). «Золотой век» русской литературы, связанный с достижениями в реалистическом творчестве. Пушкин – романтик и основоположник русского реализма. | Знает об истоках и особенностях русского реализма. Умеет показать связи романтизма с реализмом, объясняет понятие «золотой век», связанный с развитием русской литературы XIX в. Умеет конспектировать и составлять тезисы по материалам критической статьи. |
| 11 ч. | А. С. Пушкин Лирика: «К Чаадаеву», К*** («Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил…», «Я памятник воздвиг…» «Маленькие трагедии»: «Моцарт и Сальери», «Скупой рыцарь» (по выбору) Роман «Евгений Онегин» Жизнь Пушкина, периодизация литературного творчества. Детство и лицей. Петербург, Коллегия иностранных дел и вольнолюбивая лирика. Южная ссылка. Михайловское, литературные достижения, сделавшие имя Пушкина национальным достоянием. «Болдинская осень», жизнь в Петербурге: проявления универсальности дарования. Гибель Пушкина «в середине великого поприща». | Рассказывает об этапных моментах жизни и творчества Пушкина. Объясняет понятие «универсальность дарования», используя при этом как новые знания, так и сведения, полученные в предыдущих классах. |
| | Лирика. Обобщение и углубление знаний, знакомство с новыми произведениями. Основные циклы лирики Пушкина (вольнолюбивая, пейзажная, философская, любовная). Основные темы стихотворного творчества: дружба и радость бытия, свобода, патриотизм, смысл жизни, любовь. «К Чаадаеву». Образец ранней вольнолюбивой лирики, произведение, связанное с лицейским культом дружбы и лирикой декабристов. Личность, которой посвящено стихотворение. Романтические иносказания и призыв, которым оно завершается. К*** («Я помню чудное мгновенье…»), «Я вас любил…». Любовная жизнеутверждающая поэзия Пушкина, которая воспринимается как гимн чувству, способному преобразить жизнь. Женщины, вдохновлявшие поэта. Сравнения и эпитеты, используемые в стихотворениях. «Я памятник воздвиг…». Итоговое произведение о смысле жизни поэта и земном предназначении художника. Предшественники Пушкина (Гораций, Державин). Сквозная тема размышлений поэта («Арион», «Пророк», «Поэт и толпа»). Ремесло, Божий дар или служение? – основной вопрос стихотворений на данную тему. «Нерукотворный памятник» в последнем из названных произведений цикла. Утверждение народности как определяющего фактора творчества. Художественное совершенство лирики А.С. Пушкина. Лирические произведения А.С. Пушкина, положенные на музыку русских композиторов (М.И. Глинка, А.П. Бородин). | Знает основные мотивы лирики поэта. Читает наизусть стихотворения. Анализируя их, использует определения «философская», «любовная», «пейзажная» лирика; комментирует стихотворения, передавая личное впечатления от прочитанного. Называет средства художественной речи, объясняет смысл понятия «лирический герой»; аргументируя высказывания цитатами из текста. Пишет (по выбору учителя) реферат, научную (творческую) работу, сочинение на одну из предложенных тем. |
| | Теория литературы Лирика. Принципы циклизации стихотворных произведений. Основные жанры лирики. Лирика романтическая и реалистическая (повторение и углубление знаний). | Объясняет понятие «лирика», принципы циклизации стихотворных произведений; знает основные жанры поэзии, отличительные особенности романтической и реалистической лирики. |
| | «Маленькие трагедии». Изучение тайн человеческого характера, стремление показать сложность внутреннего мира человека. «Моцарт и Сальери». Гений и толпа, гений и злодейство. Подлинное искусство (Моцарт) и ремесло (Сальери). Легенда, ставшая первотолчком пушкинского сюжета. «Скупой рыцарь». Власть денег, превратившая рыцаря в стяжателя. Провидение темы, ставшей одной из главных в реалистической литературе I половины XIX в. | Понимает универсальность тематики и общечеловеческое значение произведений; анализируя текст произведений, обращает внимание на современность их звучания. |
| | «Евгений Онегин». Мировое значение романа. Жанровое новаторство (роман в стихах). Тематика. Особенности сюжета (любовная коллизия, ставшая центром повествования). Новый принцип освоения темы (частная жизнь в контексте социальных проблем). Утверждение реализма как ведущего направления в искусстве. Создание образов, олицетворяющих национальный русский характер. История создания романа. Связь с байроновской традицией и постепенный отход от нее («Паломничество...»). Широта охвата действительности, герои и общество. Типизация. Конфликт, расстановка действующих лиц. Онегин. Герой, сформированный обществом и временем. Воспитание и образование Онегина. Его сословное положение и необычный образ мышления. Незаурядность характера героя, которого назовут «лишним человеком». «Проверка» Евгения любовью к Татьяне и дружбой с Ленским. Судьба Онегина и возможности возрождения личности. Татьяна. «Жизнь сердца». Народность характера. Воспитание, образ жизни. Благородство натуры, чистота душевных побуждений. Черты характера Татьяны, ее судьба. Отношения с Евгением. Закономерный финал произведения. Социальные, нравственно-этические, философские проблемы романа. Позиция автора, отличие лирического героя от автора-повествователя. Особенности реалистического повествования: правдивое исторически конкретное отображение действительности в типических образах и типических обстоятельствах. Язык и стиль поэта, «онегинская строфа». Критика. В. Г. Белинский «Сочинения Александра Пушкина» (статья восьмая и девятая). | Знает текст произведения, выразительно читает отдельные его части. Обозначает тему, идею, ведущие мотивы, особенности развития сюжета. Показывает связь романа с сюжетом Байрона («Паломничество Чайльд Гарольда»). Определяет место романа в истории мировой литературы, характеризует героев, рассказывая об особом типе героя, созданном Пушкиным (Евгений Онегин); об особенностях национального женского характера (Татьяна Ларина). Комментирует отношение автора к основным его персонажам. Рассуждает о совершенстве формы романа, знает определение «онегинской строфы». Выделяет и комментирует роль изобразительно-выразительных средств языка. Знает общие положения статей В.Г. Белинского, посвященных «Евгению Онегину». Готовится к написанию творческой работы на одну из предложенных учителем тем по творчеству А.С. Пушкина. |
| | Теория литературы Реализм как художественное направление в искусстве. Понятие о типическом (обобщение знаний). | Определяет реализм как художественное направление в искусстве; понимает суть типического и поясняет различие, существующее между фактом повседневным и типизированным. |
| | Внеклассное чтение А. С. Пушкин «Южные поэмы» (как воплощение романтизма байроновского типа), драматургия, проза: «Цыганы», «Борис Годунов», «Полтава», «Медный всадник» (по рекомендации учителя и выбору учащихся). | Определяет идейно-тематическое содержание произведений, может прокомментировать их художественное богатство в контексте художественного направления. Самостоятельно готовит выступление по прочитанному тексту. |
| 8 ч. | М. Ю. Лермонтов Лирика: «Нет, я не Байрон, я другой…», «Выхожу один я на дорогу…», «Родина» Роман «Герой нашего времени» Из Гете («Горные вершины…») Жизнь Лермонтова, биография, периодизация творчества. Детство и юность, раннее сиротство, образование в Благородном пансионе при Московском университете, интерес к творчеству. Неожиданность выбора дальнейшего пути: учеба в Московском университете, а затем в Школе гвардейских подпрапорщиков в Петербурге. «Раздвоенность сердца»: поэт и гвардейский офицер. Основные мотивы лирики Лермонтова. «Поэт совсем другой эпохи…»: драматизм мировосприятия как самая характерная черта творчества. | Рассказывает биографию Лермонтова, определяет место и значение его творчества в отечественной и мировой литературе (используя при этом и знания, приобретенные ранее). Составляет тезисный план к теме. |