Анализ учебной деятельности моу сош №55 за 2010-2011 учебный год

Вид материала

Анализ

Содержание Проблемное поле воспитательной деятельности лицея Проблемное поле образовательной среды лицея Задачи развития образовательной среды лицея на 2008-2009 учебный год.

Подобный материал:

• Моу «Эльбарусовская сош» Мариинско-Посадского района Чувашской Республики Анализ учебной, 470.47kb.
• Анализ работы городского методического объединения учителей биологии г. Боготола, 171.67kb.
• Моу сош №9 на 2010 – 2011 учебный год, 60.04kb.
• Публичный доклад моу сош №8 п. Крутобережный Мартыновского района Ростовской области, 541.88kb.
• Анализ учебно-воспитательной деятельности моу дод "Центр"поиск" за 2010-2011 учебный, 1182.07kb.
• Анализ работы моу «Гимназия №62» г. Омска за 2010-2011 учебный год, 842.1kb.
• Анализ социального паспорта моу сош №12 2010-2011 учебный год, 590.6kb.
• Анализ воспитательной работы в моу сош №94 имени генерала Лизюкова А. И. за 2010 2011, 152.18kb.
• Публичный отчет моу «сош №1» об основных результатах деятельности за 2010-2011 учебный, 823.01kb.
• Анализ учебно-воспитательной работы моу сош №39 п. Дальнее Поле Песчанокопского района, 752.8kb.

Проблемное поле воспитательной деятельности лицея

Анализируя результаты воспитательной работы, нельзя не отметить ещё не решенные проблемы:

- недостаточное сотрудничество классных руководителей с психологической и социальной службами лицея по вопросу анкетирования, диагностики;

- слабое участие некоторых классных руководителей с вверенными им классами в общешкольных КТД;

- недостаточное развитие самоуправления в некоторых классах;

- отдалённость обучающихся начальной школы от среднего и старшего звена лицеистов;

- недостаточное сотрудничество классных руководителей с педагогами дополнительного образования в целях активизации познавательного процесса;

- недостаточная ответственность классных руководителей по вопросу организации летнего отдыха и занятости детей в летний период;

- рост правонарушений, совершающихся подростками в 2007-2008 учебном году по сравнению с прошлым учебным годом, а также тот факт, что снизился возраст детей, совершивших противоправные поступки, возросло число учащихся, замеченных в употреблении спиртных напитков.

Вывод: В целом поставленные задачи воспитательной работы в лицее на 2007-2008 учебный год можно считать решенными, цели – достигнутыми. На основе ключевых проблем, которые выделены в процессе работы, перед педагогическим коллективом в новом учебном году стоят актуальнейшие задачи:

• развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня лицеистов через усовершенствование работы блока дополнительного образования, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс, разнообразных форм внеурочной работы;
  
• рост инициативы, самостоятельности, чувства ответственности через дальнейшее развитие системы ученического самоуправления;
  
• расширение деятельности детских организаций, как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации каждого учащегося;
  
• привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу, расширение внешних связей лицея для решения проблем воспитания;
  
• формирование высокой нравственной, эстетической и физической культуры;
  
• воспитание культуры, достоинства личности.
  

5. ПРОБЛЕМНОЕ ПОЛЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ЛИЦЕЯ
   

Проблема сохранения и укрепления здоровья учащихся.

Суть проблемы выражается в наличии следующих факторов:

• ежегодно увеличивается число первоклассников, имеющих различной степени отклонения в психофизиологическом развитии;
  
• сохраняется тенденция снижения сопротивляемости организма и увеличения количества заболеваний, в том числе и хронических, в зависимости от количества лет, проведенных детьми в школе;
  
• увеличивается учебная нагрузка пропорционально снижению психической адаптации школьников;
  
• существуют проблемы в организации качественного питания школьников;
  
• имеются скрытые формы превышения учебной нагрузки;
  
• остается недостаточной двигательная активность школьников.
  

Деятельность лицея по данному направлению предполагает:

• оптимизацию учебной нагрузки лицеистов;
  
• учет психофизических возможностей учащихся при построении их образовательной траектории;
  
• систематический мониторинг здоровья;
  
• строгое соблюдение санитарных норм и правил, гигиенических требований к условиям обучения;
  
• оптимизация двигательной активности участников образовательного процесса;
  
• организация качественного медицинского обслуживания, проведение лечебно - профилактических и физкультурно-оздоровительных мероприятий;
  
• организация качественного питания школьников, соблюдение питьевого режима; использование в образовательном процессе здоровьесберегающих технологий;
  
• создание здоровьесберегающей среды в лицее.
  

Проблема эффективности управления качеством образования.

Потребность в повышении эффективности системы управления лицеем продиктована следующими факторами:

• изменением целей образования, а именно его ориентацией на развитие личности;
  
• необходимостью обеспечения управления качественными изменениями в образовательном процессе инновационного характера;
  
• расширением аналитических и прогностических функций управляющей системы образовательного учреждения;
  
• необходимостью обеспечения постоянного профессионального роста педагогических кадров;
  
• необходимостью постоянной координации деятельности субъектов образовательного процесса, согласования их интересов, принятия оперативных мер к устранению недостатков;
  
• противоречием между иерархической системой управления и потребностью в ее мобильности.
  

Повышение эффективности управляющей системы возможно при наличии следующих условий:

1. качественном целеполагании, основанном на глубоком анализе результатов, процесса и условий образовательного процесса в лицее;
   
2. усилении аналитического и прогностического потенциала управляющей системы путем внедрения матричной структуры управления, расширения числа субъектов управления за счет вовлечения в этот процесс наиболее квалифицированных кадров из числа педагогических работников лицея;
   
3. оптимальная расстановка кадров, в том числе руководящих;
   
4. формирование у учителей мотивации к инновационной деятельности, самообразованию, повышению результативности своего труда;
   
5. моральное и материальное стимулирование работников лицея;
   
6. качественный, систематический внутришкольный контроль.
   

Проблема качества образования.

Данная проблема вытекает из противоречия между современными требованиями к результатам образования, уровнем требований к итоговой аттестации выпускников и состоянием качества знаний обучающихся в лицее на сегодняшний день, отраженные в настоящем анализе деятельности лицея.

Для решения данной проблемы следует прежде всего поднять уровень преподавания учебных предметов в 1-11 классах на современный уровень. Для этого учителю нужно заниматься самообразованием в соответствии со своей темой педагогического исследования.

Важнейшим условием реализации педагогических исследований и реализации стандартов образования должен быть системный контроль и мониторинг не только достижений обучающихся, но и достижений каждого учителя в течение всего учебного года. такой контроль осуществляется на административном уровне заместителями директора, курирующими учебные дисциплины, но и на уровне методических объединений руководителями и членами МО.

Для выделения проблем в качестве образования в лицее следует проводить проблемный анализ данных, основанный на системном мониторинге качества обучения и качества преподавания.

В процессе анализа деятельности лицея выявлены факторы. Влияющие на невысокий уровень познавательной активности обучающихся:

• недостаточная познавательная активность учащихся, выражающаяся в слабой включенности в образовательный процесс;
  
• низкий уровень адаптации учащихся к условиям обучения.
  

Решение данных проблем предполагает:

1. использование учителями технологий стимулирования познавательной активности учащихся;
   
2. учет личностных особенностей обучающихся, построение образовательного процесса на принципах индивидуализации и дифференциации.
   

Результативность может быть определена по показателю включенности учащихся лицея в образовательный процесс в урочной и во внеурочной деятельности.


Проблема адекватного целям лицея содержания образования.

Данная проблема характеризуется потребностью:

• программно-методического обеспечения лицейского и профильного образования;
  
• формирования у обучающихся лицея исследовательской культуры, общеучебных умений и навыков;
  
• расширения системы дополнительного и вариативного образования, обеспечивающей реализацию интересов и образовательных потребностей лицеистов.
  

Проблема создания условий для осознанного выбора и освоения учащимися профильных образовательных программ.

Определяется необходимостью:

• выбора оптимального количества профилей, обеспечивающих лицейское образование;
  
• оказания информационной и консультативной помощи участникам образовательного процесса в выборе профиля;
  
• разработки большего числа элективных курсов предпрофильной подготовки.
  

Потребность разработки данного блока обусловлена двумя причинами: необходимостью разработки условий, обеспечивающих переход к профильной школе и наличием ряда проблем, выявленных в результате проблемно-ориентированного анализа деятельности лицея.

Несмотря на то, что в лицее имеется определенный опыт организации углубленного и расширенного обучения, введение профильного обучения выявило проблему осознанности выбора учащимися того или иного профиля. К причинам возникновения проблемы можно отнести:

• наличие стереотипов у части родителей о необходимости изучения их детьми предметов физико-математического цикла;
  
• ориентация учащихся на престижные профессии без учета собственных возможностей;
  
• несформированность образовательных потребностей у некоторых учащихся;
  
• отсутствие полной информации о профиле и перспективах реализации получаемого образования.
  

Наличие уже данного ряда причин позволяет говорить о необходимости разработки и практической реализации системы, обеспечивающей сознательный выбор учащимися направлений профильного обучения, ориентированной на индивидуализацию обучения, социализацию обучаемого, на возможность дальнейшей профессиональной подготовки. Основу системы должны составить следующие условия:

• выявление на возможно более ранних ступенях обучения способностей учащихся к тем или иным видам деятельности и их развитие, а в случае необходимости и переориентация школьника с одного профиля на другой;
  
• обеспечение реализации интересов, способностей и потребностей учащихся, возможностей дальнейшего профессионального образования;
  
• наряду с традиционными формами обучения широкое использование новых педагогических технологий, построенных на интеграции и «коммуникативно-познавательной основе через общение, культуру и любовь»;
  
• введение новых интегрированных курсов, спецкурсов, способствующих развитию логического, художественно-образного, творческого мышления учащихся;
  
• выявление и реализация путей и форм оказания психолого-педагогической помощи учащимся в адекватном профессиональном самоопределении;
  
• совершенствование профессионального мастерства педагогов в результате функционирования новой модели методической службы;
  
• регулярное диагностирование всей работы школы, её прогнозирование и корректировка.
  

Проблема малоэффективности воспитательного пространства лицея.

Среди проблем, имеющих место в лицее и требующих разрешения, можно выделить следующие:

• в соотношении двух компонентов образовательного процесса - обучения и воспитания - преобладающим остается обучение. Стремление некоторых педагогов к увеличению объема информации идет в ущерб воспитательному процессу на уроке;
  
• остается недостаточной степень адаптации лицеистов в коллективе. По данным социометрии проблемы такого характера в большей степени проявляются у учащихся 8-9 классов;
  
• окружающая среда, широкое информационное поле (радио, телевидение, некоторые компьютерные программы) продолжают оказывать негативное влияние на духовное и психическое развитие детей.
  

Анализируя результаты воспитательной работы, нельзя не отметить ещё не решенные проблемы:

- недостаточное сотрудничество классных руководителей с психологической и социальной службами лицея по вопросу анкетирования, диагностики;

- слабое участие некоторых классных руководителей с вверенными им классами в общешкольных КТД;

- недостаточное развитие самоуправления в некоторых классах;

- отдалённость обучающихся начальной школы от среднего и старшего звена лицеистов;

- недостаточное сотрудничество классных руководителей с педагогами дополнительного образования в целях активизации познавательного процесса;

- недостаточная ответственность классных руководителей по вопросу организации летнего отдыха и занятости детей в летний период;

- рост правонарушений, совершающихся подростками в 2007-2008 учебном году по сравнению с прошлым учебным годом, а также тот факт, что снизился возраст детей, совершивших противоправные поступки, возросло число учащихся, замеченных в употреблении спиртных напитков.

Перед педагогическим коллективом в новом учебном году стоят актуальнейшие задачи:

• развитие познавательного интереса, повышение интеллектуального уровня лицеистов через усовершенствование работы блока дополнительного образования, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс, разнообразных форм внеурочной работы;
  
• рост инициативы, самостоятельности, чувства ответственности через дальнейшее развитие системы ученического самоуправления;
  
• расширение деятельности детских организаций, как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации каждого учащегося;
  
• привлечение родителей к учебно-воспитательному процессу, расширение внешних связей лицея для решения проблем воспитания;
  
• формирование высокой нравственной, эстетической и физической культуры;
  
• воспитание культуры, достоинства личности.
  

Повышение эффективности воспитательного воздействия педагогического процесса возможно при наличии следующих условий:

1. расширение поля воспитательного воздействия через привлечение к этому процессу родителей учащихся, общественных организаций, учреждений социокультурной сферы на основе социального партнерства;
   
2. использование воспитательного потенциала учебных дисциплин;
   
3. корректировка системы внеклассной и внеурочной деятельности (количество кружков, их направленность, обеспеченность кадрами) с целью создания системы, отвечающей интересам и потребностям лицеистов;
   
4. разработка комплекса мероприятий по духовно-нравственному, патриотическому, эстетическому воспитанию;
   
5. оптимизация деятельности органов школьного самоуправления.
   

Богатым потенциалом в реализации задач воспитания и развития личности лицеистов обладают учреждения сферы культуры и учреждения дополнительного образования. Именно они могут выступить помощниками в решении задач совершенствования воспитательной системы лицея.

Проблема адаптации школьников к условиям обучения.

Отражается в наличии:

• противоречий между требованиями учреждения повышенного уровня и реальными возможностями учащихся;
  
• недостаточного уровня социально-коммуникативной компетентности лицеистов.
  

Проблема самореализации лицеистов.

Данная проблема отражается в наличии:

• противоречий между индивидуальным характером процесса самореализации личности и массовым характером обучения в лицее;
  
• недостаточного использования индивидуально-ориентированных воспитательных технологий.
  

5. ЗАДАЧИ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЫ ЛИЦЕЯ НА 2008-2009 УЧЕБНЫЙ ГОД.
   
   0. Развитие условий образовательной среды лицея.
      
   1. Развитие информационно-образовательной среды лицея.
      
   2. Развитие качества преподавания учебных предметов.
      
   3. Развитие качества образования в лицее.
      
   4. Развитие условий образовательной среды для работы с одаренными детьми.
      
   5. Развитие условий для распространения собственного педагогического опыта и методической активности педагогов лицея.
      
   6. Развитие условий для создания социально-адаптированного воспитательного пространства лицея.
      
   7. Развитие условий для сохранения и укрепления здоровья обучающихся.
      
   8. Развитие условий психолого-педагогического сопровождения обучающихся для их адаптации в ученическом коллективе.
      

Основные направления ближайшего развития

1. Добиваться наиболее высоких результатов в реализации действующих Государственных образовательных стандартов и в достижении новых образовательных целей.
   
2. Способствовать самореализации и социализации личности каждого ученика.
   
3. Способствовать активному внедрению педагогами инновационных образовательных программ. Использовать современные образовательные технологии, в том числе информационно-коммуникационные, в процессе обучения общеобразовательным предметам и в воспитательной работе. Создать условия для обобщения и распространения педагогического опыта учителей.
   
4. Формировать и развивать ключевые компетенции обучающихся через активное внедрение в процесс обучения современных образовательных технологий.
   
5. Способствовать развитию инициативы, самостоятельности, чувства ответственности обучающихся через дальнейшее развитие системы ученического самоуправления. Расширять деятельность детских организаций как основы для межвозрастного конструктивного общения, социализации каждого учащегося; организовать деятельность ученического коллектива в соответствии с программами: Досуг, Учение, Здоровье, Общение, Образ жизни.
   
6. Использовать ресурсы Интернет, мультимедийное обеспечение для дополнительного профессионального образования педагогов лицея, для создания дополнительных условий при работе с одаренными учащимися.
   
7. Способствовать расширению сотрудничества между всеми службами лицея и институтов социума для реализации цели лицейского образования.
   
8. Развивать творческого потенциала учащихся, используя инновационные технологии, исследовательскую работу педагогов и учащихся, разработку авторских программ по работе с одаренными детьми.
   
9. Создать Центр одаренных детей, способствующий научной, организационной и содержательной подготовке наиболее подготовленных учащихся.
   
10. Обеспечить высокий уровень фундаментальной образовательной и допрофессиональной подготовки лицеистов по профилям обучения через содержание учебного процесса.
    
11. Создать условия для практической направленности обучения за счет включения учащихся в реализацию социально-ориентированных учебных проектов и исследований по профильной подготовке, ориентированных на особенности рынка труда г. Белгорода.
    
12. Формировать систему довузовской подготовки обучающихся в 10-11-х классах.
    
13. Повысить качество преподавания и качество обучения по предметам, выбранным на государственную итоговую аттестацию.
    
14. Создать условия для реализации программ «Одаренные дети», «Здоровье», «Интеллект-творчество -успех».
    
15. Расширить публичность деятельности Лицея для привлечения нового контингента обучающихся, высококвалифицированных педагогов и повышения уровня конкурентоспособности профильного образовательного учреждения в образовательном пространстве муниципального образования г. Белгорода.