Публичный доклад директора государственного образовательного учреждения Центра образования №1451
| Вид материала | Доклад |
- Публичный отчет муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 294.04kb.
- Публичный доклад директора, 3057.88kb.
- Публичный доклад муниципального образовательного учреждения дополнительного образования, 449.91kb.
- Министерство образования и науки Российской Федерации Отдел образования г. Усолье-Сибирское, 465.07kb.
- Публичный доклад директора Государственного бюджетного образовательного учреждения, 969.2kb.
- Публичный отчет о деятельности государственного (областного) образовательного учреждения, 571.69kb.
- Правительства Российской Федерации от 12 сентября 2008 г. N 666, закон, 420.54kb.
- Публичный доклад Муниципального образовательного учреждения средней общеобразовательной, 475.62kb.
- Учебный план. Режим обучения Кадровое обеспечение образовательного процесса Финансовое, 497.4kb.
- Учебный план. Режим обучения Кадровое обеспечение образовательного процесса Финансовое, 478.43kb.
Публичный доклад директора государственного образовательного учреждения Центра образования № 1451.
2010-2011 учебный год
Дорогие друзья!
Закончился учебный год. Пришло время подводить итоги. Предлагаю Вам вместе с нами пересмотреть результаты, найти причины успехов и неудач. Школа становится все более открытой, приглашает к сотрудничеству всех, кто заинтересован в том, чтобы наше российское образование было лучшим в мире.
В 2010-2011 учебном году педагогический коллектив Центра образования № 1451 продолжал работу по созданию условий для удовлетворения образовательных потребностей населения и реализации Программы развития и образовательной программы.
По итогам образовательного учреждения в 2009 – 2010 учебного года перед коллективом были поставлены педагогические и организационные задачи:
Продолжить работу над созданием условий для обеспечения и соблюдения равных прав личности на получение среднего (полного) образования в соответствии с Законом РФ «Об образовании».
- Обеспечить эффективность взаимодействия всех участников образовательного процесса.
- Создать условия для повышения качества образования на всех ступенях обучения , совершенствование профессионального роста педагогов, повышения уровня сформированности общих и предметных компетенций учащихся
- Совершенствовать систему социализации участников образовательного процесса через возможности личностного роста учащихся.
- Расширить спектр платных образовательных услуг в целях увеличения внебюджетных средств.
| Реализуя программы развития столичного образования, Центр образования № 1451 видит свою Миссию в обеспечении оптимального функционирования школы для качественного освоения учащимися базового и профильного стандартов содержания образования, устойчивого инновационного развития на основе удовлетворения образовательных потребностей социокультурного окружения, обновления качества образования на основе реализации компетентностного подхода, создания условий социального самоопределения школьников. Самоопределение понимается нами как сознательный выбор, выявление и утверждение личностью своей позиции в проблемных ситуациях. Способность к самоопределению есть неотъемлемая сторона целостной структуры личности. Сущность самоопределения состоит в поиске и нахождении личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой деятельности, а также в самом процессе самоопределения. Смысл самоопределения в способности человека строить самого себя, свою индивидуальную жизненную стратегию, умение постоянно переосмысливать собственную сущность. Реализация миссии образовательного учреждения, стремление создать условия в которых построение образовательного процесса является стратегической линией деятельности педагогического и ученического коллектива лежит в основе нормативно – правовых документов, регламентирующих деятельность. План работы образовательного учреждения составлен на основе проблемно-ориентированного анализа результатов деятельности, запросов социального окружения, целевых установок развития образовательного пространства района, города, округа. На педагогическом совете в августе 2010 года выделены основные цели и задачи деятельности педагогического коллектива, определены инновационные механизмы создания Новой школы как фактора повышения качества образования. Педагогический Совет является высшим органом управления педагогическим коллективом. Для обсуждения выносятся стратегические вопросы : «Проблемы личностного роста учителя при проектировании образовательной модели профильного обучения, «Повышение роли воспитания в формировании гражданской идентификации личности». Обсуждение на педагогических советах различных направлений деятельности коллектива позволяет выделить проблемы, обсудить и принять перспективные направления дальнейшего развития. К участию в педагогических советах привлекаются как опытные учителя, так и начинающие педагоги. Обязательной частью педагогических советов является обсуждение решений предыдущего совета как промежуточного итога деятельности, оценки роли каждого члена коллектива в достижении поставленных задач в выполнении миссии образовательного учреждения. Особая роль принадлежит педагогическим советам по обсуждению предварительных итогов успеваемости учащихся в триместрах. Это возможность увидеть каждого учителя и ученика в общей картине успеваемости всей школы, предупредить необъективность в оценке детей, возникающие конфликты. Реализация комплексной программы подготовки к ГИА И ЕГЭ, обсуждаемая на педагогических советах позволяет вовремя прогнозировать предполагаемые результаты, корректировать планы работы учителя и всей школы в этом направлении. Важным механизмом управленческой деятельности являются административные совещания и совещания при директоре. Административные совещание проводятся директор школы 2 раза в месяц. Для обсуждения выносятся вопросы изучения нормативных документов, текущего планирования, обсуждаются итоги внутришкольного контроля, результаты мониторинга, производится разбор текущих мероприятий, анализируются предложения родителей. На совещаниях при директоре, которые проводятся 1 раз в месяц коллективу представляется план работы на месяц, обсуждаются тематические проблемы : «Состояние работы по реализации комплексно-целевой программы по подготовке к ЕГЭ и ГИА», «Итоги проверки школьной документации», « Работа с электронным журналом», «Анализ родительских собраний», «Подготовка к введению в первых классах ФГОС нового поколения». Особое место в управлении школой в истекшем году заняли педагогические совещания по вопросам введения нового механизма финансирования и новой системы оплаты труда. Структура управления Центром образования существует как на вертикальном, так и на горизонтальном уровнях. Это позволяет добиваться слаженности всех органов управления, не перегружать деятельность, видеть каждого человека внутри педагогического коллектива. В условиях введения нового финансового механизма и новой системы оплаты труда коллегиально выработаны показатели эффективности деятельности, критерии оценки качества труда педагога, предложения с механизмы распределения стимулирующей части оплаты труда, разработано положение об оплате труда. Однако в управлении недостаточно решаются вопросы гласности, прозрачности, действия администраторов не всегда последовательны. Материалы для обсуждения на различного рода совещаниях порою носят констатирующий характер, не выделяются причинно-следственные связи, не предлагаются пути решения конкретных проблем. Ослаблена работа администраторов с детскими органами самоуправления, с родителями, что снижает значимость общественного управления образовательным учреждением. Образовательное учреждение является Центром образования, что предполагает наличие в структуре образовательного учреждения вариативных форм образования, использование различных учебно-методических комплектов, блока дополнительного образования. На первой ступени вариативность образования представлена : УМК «Начальная школа 21 века», УМК «Гармония», УМК «Планета знаний», УМК «Школа 2000…». На второй ступени в 7-м классе расширение информационного поля деятельности (подготовка к лицейскому образованию) представлено системой спецкурсов. В параллелях 8-х и 9-х классов, два являются лицейскими. Классы смешанной направленности: гуманитарной и физико-математической. Преподавание предметов в лицейских классах ведется на разных уровнях: базовом, профильном. Для формирования образовательного пространства, способствующего самоопределению учащихся, в 9 общеобразовательном классе в 00 «Технология» организована предпрофильная подготовка: профессиональное самоопределение, экономическая грамотность. На третьей ступени образования реализуется профильное и лицейское обучение в соответствии с социальным заказом по следующим направлениям: филологическое, социально – экономическое, социально-психологическое, физико-математическое. В 10 классе предмет Экология Москвы и устойчивого развития ведется отдельным курсом. Предельно допустимая учебная нагрузка не превышается. Утверждены нормы домашних заданий. Школа работает по 5 и 6 – дневной рабочей неделе. Расписание составлено в соответствии с санитарными нормами. Созданы условия для обеспечения урочной, внеурочной и внешкольной деятельности учащихся. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Реализацию учебного плана обеспечивает педагогический коллектив Центра образования. В Центре 95 учителей и педагогических работников. Из них высшую квалификационную категорию имеют -32 человека, что составляет 34%. Первую квалификационную категорию имеют 20 человек, вторую – 21 человек – 23 %. В Центре работают 5 молодых специалистов (педагоги-психологи, учитель начальных классов, педагоги ДО, учитель английского языка). | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Программа развития Центра образования ориентирована на создание условий , в которых каждый ребенок может получить качественное образование. По итогам 2010-2011 года получены следующие результаты:
 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Вопросы руководства и контроля за учебно-воспитательным процессом были направлены на:  создание условий повышения качества образования учащихся на всех ступенях обучения
формирование общих и предметных компетенций учащихся; оснащение материальной базы кабинетов.Эта работа реализовывалась через работу с документами, посещения уроков, внеклассных и внеурочных мероприятий, проведение административных контрольных работ, срезов знаний, индивидуальные собеседования с учащимися, учителями, родителями, малые педсоветы по классам, тематический и персональный контроль, анкетирование. Внутришкольный контроль носил системный вариативный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам. Мониторинг включал в себя проверку и оценку количественного сопоставления полученных результатов, определение качественных особенностей обученности учащихся. Особый блок в ВШК занимал контроль за результатами обучения детей, испытывающих трудности в учебе. Он включал:  контроль за пропусками уроков учащихся с низкой мотивацией; посещение занятий второй половины дня с учащимися с низкой мотивацией; анализ индивидуальных планов развития учащихся;В школе сложилась система промежуточного контроля, которая включает:  городские и окружные контрольные работы; по результатам контрольных работ составляются диаграммы, выявляются типичные ошибки, которые обсуждаются на заседаниях МО. срезы знаний по предметам, по параллелям, тесты по мере изучения больших тем, тематические зачеты по уровневой дифференциации; анализ результатов позволяет оперативно корректировать деятельность учителей и учащихся.Посещение уроков носило дифференцированный характер. Их цель :
Контроль за учебной деятельностью как учителя, так и ученика носил исследовательский характер. Информацию об отношении ученика к учёбе, комфортность на уроке, мотивационная деятельность ученика, уровень психологического общения учитель-ученик был получен из анкет учеников, учителей и родителей. Анализ результатов анкетирования позволяет формировать учебный план, профильное обучение с учетом социального заказа. Классно-обобщающий контроль дает широкие возможности увидеть класс изнутри, вовремя внести необходимые коррективы в содержание образования и формы контроля. По результатам классно-обобщающего контроля внесены изменения в содержание образования в 9а классе, дал возможность изучить контингент учащихся 10-х классов и их образовательные возможности. | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||
| Внутришкольный контроль носил системный характер, мониторинг проводился как по промежуточным, так и по конечным результатам. Проводился мониторинг по предметам как школьный, так и окружной и через систему Статград , в начальной школе – в школьном, окружном и городском режиме. Результаты внешнего мониторинга: В начальных классах окружной мониторинг проводился в течение всего учебного года; в первых классах с декабря месяца и носил традиционный характер- диктант,- работа с текстом и тест по математике. Результаты мониторинга 2010-2011 учебного года достойно соответствовали окружному уровню. Математика- 1классы – задания выполнены всеми учащимися и составляют по качеству обучености 98%. Особую успешность имеют дети, обучающиеся по комплекту учебников Л.Г. Петерсон; -математика-2 класс-80% качество при 100% успеваемости -математика-3 класс-84% качество при 100% успеваемости -математика-4 класс-62% качество при 100% успеваемости Система Статград -математика 5класс – 65% качество, что на 22% ниже чем в 2009 году -алгебра 7класс -58 качество, что ниже прошлогодних на 13% -алгебра 8 класс – 52% качество. Уровень качества достаточный, результаты стабильные, однако анализ работ по математике показал, что уровень качества по предмету понижается, т.к. у учащихся плохо сформированы логические компетенции, вычислительные навыки. Анализ результатов мониторинга по математике показал, что учащиеся усвоили основные темы и достигли базового уровня обученности; репродуктивные методы преобладали над проблемно-поисковыми; недостаточно прочно сформированы умения анализировать и решать более сложные задачи; молодым учителям математики следует овладевать методикой обучения решению задач; приемам рациональных вычислений; формировать навыки контроля и самоконтроля. Мониторинг окружного уровня показал следующие результаты: -русский язык-1класс (апрель) 60% без ошибок; 32%- 1-2 ошибки; 8%- 3-5 ошибок (2 человека); -русский язык-2 класс-62% (начало года), 66% (конец года); -русский язык-3 класс-79% (начало года), 85% (конец года); -русский язык-4 класс- 61% (начало года), 73% (конец года) -литературное чтение-1 класс (безошибочное и осмысленное чтение с последующим ответом на вопросы по тексту) 82%; -литературное чтение-2 класс-81% качество; -литературное чтение-3 класс-88% качество; -литературное чтение 4 класс-69% качество. -русский язык 5 класс – 50% (начало года), 72% (конец года) Результаты работы показывают , что учителя (Кунилова И.Н. и Суханова Л.Д.) вели целенаправленную работу, формировали навыки для освоения материала по русскому языку.. Мониторинг по английскому языку показал следующие результаты: -английский язык 4 класс- 64% качество (проводился впервые) -английский язык 6 класс – 61% качество -английский язык 7 класс – 38% качество -английский язык 8 класс – 70% качество -английский язык 9 класс – 69% качество -английский язык 10 класс – 77% качество Результаты контроля свидетельствуют о достижении учащимися базового уровня знаний. Мониторинг по окружающему миру проводился в3-х и 4-х классах и дали хорошие результаты, соответственно-88% 63% качества Мониторинг по биологии проводился на параллели 9-х классов. Уровень обученности составил 92% , уровень качества 53% ( учитель Авдеева Н.И.). В основном учащиеся хорошо справились с заданием, показав глубокие знания базовых понятий и определений по данной теме. Также проведен мониторинг по новому курсу «Экология Москвы и устойчивое развитие» в 10 классе. Уровень обученности – 96%, уровень качества – 73% (учитель Бадалова Л.П.). Результаты показали хорошее знание предмета учащимися не только на базовом, но и на повышенном уровне. Мониторинг по физике был проведен в 9 классах и 10 классах. В 9 классе уровень обученности составил 92%, качество 41%; в 10 классе уровень обученности -97%, качество- 34% (учителя Рыжов В.М., Якушев А.Е.) проверка показала ,что материал усвоен на базовом уровне почти всеми учащимися. Учителям необходимо продумывать и планировать работу в соответствии с практической направленностью урока, больше внимания уделять заданиям на повышенном уровне, развивая учащихся. Мониторинг по географии проводился в 10 классах. Уровень обученности составил 96%, уровень качества – 48% (учителя Соколова Е.М., Антипов С.Н.) В основном все учащиеся овладели базовым уровнем освоения материала. Особое внимание необходимо уделить работе с картой, как основному источнику получения информации. Мониторинг по обществознанию проводился в параллелях 8 и 9 классов. Уровень обученности в 8 классе составил 96%, качество-55% (учитель Щербенкова В.В.). В 9 классе уровень обученности составил – 94%, качество – 51% (учитель Касьяненко О.В., Щербенкова В.В.). Результаты показали, что в основном все учащиеся справились с работой на базовом уровне, показали хорошее владение понятийным аппаратом. Мониторинг по истории проведен в 6 классах (учитель Касьяненко О.В.) Уровень обученности составил 94% и 34% качество Результаты тестирования показали, что учащиеся 6-х классов усвоили учебный материал по проверяемым темам на базовом уровне. Необходимо давать материал на повышенном, развивающем уровне. В целом по школе результаты можно считать стабильными. Но результаты по физике недостаточно высоки, несмотря на рост результативности в течение года, что скорее всего связано с недостаточным уровнем сформированности математической компетенции учащихся. 3. Отдельной проблемой в плане мониторинга в этом учебном году была подготовка учащихся 9 и 11 классах к ЕГЭ и ГИА. Через систему Статград было проведено много работ в форме ГИА (9 класс) по русскому языку и математике и ЕГЭ (11 класс) по русскому языку и математике, также учащиеся 11 класса писали пробные работы в формате ЕГЭ по предметам по выбору. Результаты контрольных работ в форме ЕГЭ в 11 классах показали следующие результаты: Русский язык: Средний балл - 38 Уровень обученности 96%, уровень качества – 58% Математика: До 9 баллов – 40 человек – 68% 9 и более баллов – 19 человек – 33% Уровень обученности – 100%, уровень качества – 33% В рамках подготовки к ЕГЭ была проведена школьная работа по русскому языку ( часть С, сочинение). Результаты показали, что в основном все учащиеся овладели навыком написания творческой работы, лишь 8% учащихся слабо справились с работой. Диагностические работы в 9 классе в форме ГИА показали следующие результаты : По русскому языку – 45% учащихся справились с работой на «4» и «5», однако 14 % учащихся получили «2». По математике результаты низкие. Лишь 16% учащихся справились с работой на повышенном уровне и 16% не справились. Полученные результаты указывают на то, что учителя недостаточно сформировали предметные компетенции учащихся. Лицейское образование. В ЦО работало 4 лицейских класса (филологические, физико-математический). Уровень обученности во всех лицейских классах составляет 100%; уровень качества составил: в параллели 8 классов – 35% , что на 8% больше чем в 2009-2010 учебном году (27%); в параллели 9 классов – 40%, при этом большая доля приходится на класс гуманитарного профиля. На старшей ступени обучения уровень качества составил в 10в классе – 35%, в11в классе – 24%, что говорит о стабильности знаний учащихся. По результатам промежуточной аттестации выделилась группа учащихся, которая не справилась с уровнем работ(3 человека в8б классе). Данной группе учащихся предлагается продолжить обучение в общеобразовательном классе. Проводится системный мониторинг индивидуальных образовательных достижений лицеистов. Образовательный рейтинг базового блока образования в лицейских классах составляет в 8б классе – 4,0 балл в 9б классе – 4,1; в 10в классе – 4,1; в 11в – 3,8. В профильном блоке обучения получены следующие результаты: 8б классе – 4,1 (филологический профиль), 4,2 (физико-математический); в 9б классе – 4,3 (филологический профиль), 3,8 (физико-математический) ; в 10в классе – 3,7 (физико-математический); в 11в – 3,6 (физико-математический). Таким образом, можно сделать вывод, что адекватность выбора профиля обучения выше у учащихся лицейских классов на средней ступени гуманитарного профиля и ниже у учащихся лицейских классов информационно-технологического профиля. Возможно, это связано с проблемой набора учащихся в лицейские классы. Разработаны материалы для проведения вступительных испытаний при поступлении в лицейские классы на конкурсной основе. По окончании учебного года проводится конкурсный отбор наиболее подготовленных и мотивированных учащихся в лицейские 8 и 10 классы на следующий 2010-2011 учебный год. Планируется открытие одного 8 лицейского многопрофильного класса (подано 20 заявлений в филологическую группу и 24 в физико-математическую) и одного 10 лицейского класса (подано 13 заявлений в филологическую группу и 12 заявлений в физико-математическую группу) на старшей ступени обучения. Разработана и апробирована программа «Старшеклассник» на третьей ступени. Разработан сценарий и проведен праздник «День лицеиста» в школе. На базе ГОУ ЦО № 1451 3 года работает Научное Лицейское Общество "Ступени", которое объединяет учащихся 8-11-х профильных и лицейских классов. НЛО является творческим объединением лицеистов, стремящихся совершенствовать свои знания в определенных областях науки, искусства, техники, развивать свой интеллект, творческий потенциал, знакомства с методами научного познания; приобретать умения и навыки поисково-исследовательской деятельности, а также понимания глубокой связи, существующей между отдельными учебными дисциплинами. В течение учебного года проводилось обучение учащихся 8-х классов навыкам научно-исследовательской деятельности. Для занятий использовалась презентация "Что есть проект?" | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||