Образовательная программа дошкольного образования Москва «Просвещение»
| Вид материала | Образовательная программа |
- Богдан Людмила Леонидовна г. Тарко-Сале 2009 год программа, 563.69kb.
- Пояснительная записка. Информационная справка. Анализ деятельности дошкольного образовательного, 950.79kb.
- Образовательная программа по предмету «Начальная военная подготовка», 282.49kb.
- Образовательная программа муниципального дошкольного образовательного учреждения, 1755.92kb.
- Т. В. Петрова 1 Отдел игры Образовательная программа, 1336.68kb.
- Основная образовательная программа начального общего образования муниципального образовательного, 9713.65kb.
- Региональная программа развития дошкольного образования г. Севастополя на 2011-2015, 53.28kb.
- Основная образовательная программа дошкольного образования, 1887.77kb.
- Образовательная программа дошкольного образования «ступеньки к успеху», 6177.07kb.
- Программа итогового государственного междисциплинарного экзамена «Теория и методика, 789.49kb.
Безопасность
3—4 года
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объём (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Формирование представлений об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе и о некоторых правилах безопасного поведения | Совместные действия. Наблюдение. Игра. Рассматривание. Беседа. Чтение | Индивидуальная. Подгрупповая | 5 мин |
| Формирование представлений о правилах безопасного для окружающего мира природы поведения | 5 мин | ||
| 4—5 лет | |||
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объём (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Формирование представлений об основных источниках опасности в быту, на улице, в природе | Совместные действия. Наблюдение. Игра. Рассматривание. | Индивидуальная. Подгрупповая | 10 мин |
| Формирование представлений: | Беседа. | | |
| о некоторых видах опасных | Чтение. | | |
| ситуаций; | Проектная | | |
| о способах безопасного | деятельность | | |
| поведения в них | | | |
| Приобщение к способам | | | |
| безопасного поведения в | | | |
| стандартных опасных | | | |
| ситуациях | | | |
| Формирование представлений | | | 5 мин |
| о некоторых видах опасных | | | |
| для окружающего мира | | | |
| природы ситуаций и их | | | |
| источниках | | | |
| Формирование представлений | | | |
| о правилах безопасного для | | | |
| окружающего мира природы | | | |
| поведения и приобщение к | | | |
| ним | | | |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Соблюдение правил | Создание | Подгрупповая. | |
| безопасного пользования | соответствующей | Индиви- | |
| оборудованием | предметно- | дуальная | |
| (инструментами) в разных видах самостоятельной деятельности_ | развивающей среды | | |
Выполнение правил безопасного для окружающего мира природы поведения
5—6 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы | Примерный |
| | | организации | объём |
| | | детей | (в неделю) |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Формирование представлений | Совместные действия. | Подгрупповая. | 15 мин |
| о некоторых видах опасных | Наблюдение. | Индиви- | |
| ситуаций (стандартных и | Игра. | дуальная | |
| нестандартных) и причинах их | Рассматривание. | | |
| возникновения | Беседа. | | |
| | Чтение. | | |
| Формирование способов | Проектная | | |
| безопасного поведения в | деятельность | | |
| стандартных опасных | | | |
| ситуациях | | | |
| Формирование представлений | | | 10 мин |
| о видах опасных для | | | |
| окружающего мира природы | | | |
| ситуаций и способах | | | |
| безопасного для природы | | | |
| поведения | | | |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Формирование способов | Создание | Подгрупповая. | |
| безопасного поведения в | соответствующей | Индиви- | |
| разных видах самостоятельной | предметно- | дуальная | |
| детской деятельности | развивающей среды | | |
Формирование способов безопасного для природы
поведения в разных видах детской деятельности
6—7 лет
| Содержание работы | Формы работы | Формы организации детей | Примерный объём (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Освоение некоторых | Совместные действия. | Групповая | 15 мин |
| способов безопасного | Наблюдение. | | |
| поведения в | Игра. | | |
| стандартных опасных | Просмотр и анализ | | |
| ситуациях | мультф ильмов, | | |
| Формирование основ | видеофильмов, телепередач. | | 15 мин |
| безопасности | Чтение. | | |
| окружающего мира | Беседа. | | |
| природы как | Экспериментирование | | |
| предпосылки | | | |
| экологического | | | |
| сознания | | | |
| Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов | |||
| Уточнение и | Совместные действия. | Подгруппо- | 10 мин |
| расширение | Наблюдение. | вая. | |
| представлений о | Игра. | Индиви- | |
| способах безопасного | Просмотр и анализ | дуальная | |
| поведения в опасных | мультфильмов, | | |
| ситуациях в быту, на улице, в природе_ | видеофильмов, телепередач. Чтение. | | |
| Уточнение и расширение представлений о видах опасных для природы ситуаций, их источниках, способах безопасного для природы поведения | Беседа | | 10 мин |
| Самостоятельная деятельность детей | |||
| Закрепление представлений о способах безопасного поведения в разных видах самостоятельной детской деятельности и самих способов Закрепление способов безопасного для природы поведения | Создание соответствующей предметно-развивающей среды | Подгруппо-вая. Индивидуальная | |
Познавательно-речевое развитие
Чтение художественной литературы
3—4 года
| Содержание работы | Формы работы1 | Формы организации детей | Примерный объём (в неделю) |
| Непосредственно образовательная деятельность | |||
| Формирование целостной картины мира | Чтение | Групповая. Подгрупповая | 35—50 мин |
| Развитие литературной речи | |||
| Приобщение к словесному искусству | Обсуждение. Рассказ. Беседа. Игра | Групповая. Подгрупповая. Индивидуальная | 15 мин |
Образовательная деятельность, осуществляемая в ходе режимных моментов
В данном и последующих возрастных периодах используются формы работы, содержание которых направлено на реализацию основных психолого-педагогических задач области «Чтение художественной литературы» по мотивам прочитанных произведений.
| Формирование целостной | Ситуативный разговор | Групповая. | 10 мин |
| картины мира | с детьми. | Подгрупповая. | |
| Развитие литературной речи | Игра. | Индиви- | |
| Приобщение к словесному | Продуктивная | дуальная | |
| искусству | деятельность. | | |
| | Беседа | | |
Самостоятельная деятельность детей
| Формирование целостной | Игра. | Подгрупповая. | |
| картины мира | Продуктивная | Индиви- | |
| Приобщение к словесному | деятельность. | дуальная | |
| искусству | Рассматривание | | |