Образовательная программа показывает как с учетом конкретных условий и особенностей контингента воспитанников создается собственная модель организации воспитания, образования и развития дошкольников в мдоу.

Вид материала

Образовательная программа

Содержание На доминантных занятиях Комбинированные занятия Комплексные занятия Тематические занятия Возраст, кол-во занятий Базовая часть (инвариантная) Познавательная деятельность Речевая деятельность Художественно – творческая деятельность. Музыкальная деятельность Обучение чувашскому языку Коррекционный блок Логопедия (индивидуально) Профилактические коррекционные мероприятия Изостудия «В гостях у Карандаша» Кружковая деятельность Баскетбольная спортивная секция «Школа мяча»

Подобный материал:

• Образовательная программа показывает как с учетом конкретных условий и особенностей, 986.02kb.
• Карта оценки реферата, 126.38kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования г. Волгодонск, 4350.42kb.
• Основная образовательная программа начального общего образования на период 2011 2015, 6882.73kb.
• Р п. Первомайский Щекинского района Тульской области Основная образовательная программа, 2455.46kb.
• Основная образовательная программа образовательного учреждения Начальная, 14762.27kb.
• Основная образовательная программа образовательного учреждения «Начальная школа XXI, 3380.81kb.
• Программа гражданско-патриотического воспитания учащихся в моу «Поисевская сош», 132.69kb.
• Программа дисциплины по кафедре "Строительные и дорожные машины" математическое моделироваеие, 205.77kb.
• I. пояснительная записка, 2560.62kb.

При выборе методик обучения предпочтение отдается развивающим методикам, способствующим формированию познавательной, социальной сфер развития. Занятия с детьми, в основе которых доминирует игровая деятельность, в зависимости от программного содержания, проводятся фронтально, подгруппами, индивидуально. Планируются комплексные и интегрированные занятия, комбинированные и тематические.

На доминантных занятиях преобладает какой-либо вид деятель­ности, например, музыкальная или изобразительная. Такие занятия позволяют выявить уровень развития каждого ребенка, его творчес­кий потенциал, способность к самостоятельности. С другой стороны, эти занятия помогают корректировать отставание детей в тех или иных видах деятельности.

Занятия проводятся примерно один раз в месяц. Результаты обсуждаются в коллективе, с участием заведующего, старшего воспитателя, музыкального руководителя, психолога, воспитателя по изобразительной деятельности, воспитателей групп.

В процессе проведения интегрированных занятий чередуются раз­ные виды одной и той же деятельности (например, лепка предмет­ная, сюжетная и т.д.) или техники ее выполнения (например, техни­ка рисования пальцем, техника клякс, разбрызгивания краски и т.д.).

На занятиях по рисованию, лепке, аппликации интегрированного характера детям предоставляется возможность экспериментировать, искать новые пути, сравнивать, анализировать, решать задачи нахож­дения адекватных способов изображения, проявлять большую само­стоятельность. Эти занятия объединяют детей общими впечатления­ми, переживаниями, эмоциями, способствуют формированию кол­лективных взаимоотношений.

В результате дети лучше усваивают новые приемы изобразитель­ной деятельности.

Комбинированные занятия сочетают несколько видов деятельно­сти (игровую, изобразительную, музыкальную и т.д.) и используют методы и приемы из разных педагогических методик (развития речи, развития детского художественного творчества, музыкального вос­питания и т.д.). Такие занятия одновременно решают задачи, связан­ные с разными направлениями развития детей. Они объединены одной сюжетной линией с другими занятиями.

Здесь тоже могут присутствовать элементы интеграции разных видов изобразительной деятельности, но, как уже было сказано, спе­цифика проявляется в комбинировании развивающих и обучающих задач из разных методик воспитания детей и, в соответствии с ними, приемов и методов работы.

Комплексные занятия учитывают принцип комплексности в обу­чении и воспитании детей и опоры на междисциплинарные связи.

На них решаются задачи с помощью разных видов искусства и детской художественной деятельности.

Цели комплексных занятий отражают единство духовных и эстетических ценностей через соотнесение и противопоставление знаковых и образных средств видов искусства. Например, целями за­нятия могут быть: формировать представление о специфике воспри­ятия различных видов искусства, навыки анализа произведений ис­кусства на основе средств художественной выразительности и др.

В структуре такого занятия отражаются переходы от одного вида воспринимающей деятельности (зрительной, слуховой, двигатель­ной) к другому, реализуются принципы динамичности детского восприя­тия и смены видов деятельности (художественно-речевой, музыкаль­ной, изобразительной, театрально-игровой, художественно-продуктив­ной — ручной труд, конструирование). В то же время единый художественный образ, выраженный в теме этих занятий, позволяет детям выделить особенности средств выразительности, понять общие тенденции в передаче эмоционально-образного содержания литератур­ного, музыкального, изобразительного произведения.

Тематические занятия построены по лексическому принципу. Темы таких занятий посвящены временам года, явлениям общественной жизни, литературным героям, творчеству композиторов и т.д.

На протяжении всего тематического занятия должен сохраняться эффект непредсказуемости, новизны, удивления и восхищения от со­прикосновения с прекрасным. Это требует тщательного и продуманно­го подхода к подбору музыкального репертуара, произведений изобра­зительного искусства, литературных и поэтических текстов. Это объяс­няет, почему тематические занятия могут проводиться как комплексные.

Продолжительность занятий определяется санитарно-эпидемиологическими требованиями к учебной нагрузке ребенка определенного возраста:

4.3.Учебный план МДОУ «ЦРР – детский сад «Рябинка»

Важным структурным компонентом Образовательной программы является учебный план. Учебный план детского сада – это документ, регламентирующий учебно-познавательную деятельность детей на занятиях, позволяющий определить ее направление, установить виды и формы организации, оптимизировать их число.

Четкая регламентация учебной деятельности на занятиях позволяет высвободить максимально возможное время для организации игры как ведущего вида деятельности.

	Образовательная область	Возраст, кол-во занятий								В том числе
		3-4 г		4-5 л		5-6 л		6-7 л		ФК %	Н-РК %
		неделя	год	неделя	год	неделя	год	неделя	год
	Базовая часть (инвариантная)
1	Двигательная деятельность и гигиеническое воспитание	2	72	2	72	2	72	2	72	90	10
2	Познавательная деятельность:	2	72	2	72	2	72	2	72	90	10
	ознакомление с окружающим	0,5		0,5		0,5		0,5
	природа	0,5		0,5		0,5		0,5
	ЭМП и сенсорная культура	1		1		1		1
3	Речевая деятельность:	2	72	2	72	2	72	2	72	100	-
	развитие речи	1		0,5		0,5		0,5
	ознакомление с художественной литературой	1		0,5		0,5		0,5
	подготовка к обучению грамоте	-		1		1		1
4	Художественно – творческая деятельность. Изобразительная деятельность и конструкторская деятельность	3	108	1	36	1	36	1	36	90	10
	рисование;	1		0,5		0,5		0,5
	лепка;	1		0,5		0,5		0,5
	аппликация;	0,5		0,5		0,5		0,5
	конструирование	0,5		0,5		0,5		0,5
5	Музыкальная деятельность	2	72	2	72	2	72	2	72	90	10
6	Обучение чувашскому языку	-		1	36	2	72	2	72	100	-
	ИТОГО:	11		10		11		11
	Вариативная часть
	Коррекционный блок
1	Занятия ЛФК	-		-		1	72	1	72
	осанка;	-		-		0,5		0,5
	плоскостопие	-		-		0,5		0,5
2	Логопедия (индивидуально)			-		2	72	2	72
3	Профилактические коррекционные мероприятия	Ежедневно
	Учебные модули
1	Изостудия «В гостях у Карандаша»	-		2	72	2		2	72
	Дополнительное образование
1	Кружковая деятельность:	-		-		1	36	2	72	100	-
	фольклорный кружок «У околицы»;	-		-		1 в п./г		1 в п./г
	кружок ритмики и хореографии «Магия танца»;	-		-		1 в п./г		1 в п./г
	студия художественного творчества «Мастерилка»	-		-		-		1
2	Баскетбольная спортивная секция «Школа мяча»	-		-		-		1	36	100	-
	ИТОГО:	11		12		15		17