План учебно-воспитательной работы на 2011/2012 учебный год принят на заседании педагогического совета
| Вид материала | Документы |
- План учебно-воспитательной работы на 2010-2011 учебный год Принят на заседании педагогического, 2307.15kb.
- План учебно-воспитательной работы моу гимназии №88 г. Краснодара на 2010-2011 учебный, 2804.08kb.
- План учебно-воспитательной работы на 2011-2012 учебный год моу«Шеморданский лицей Сабинского, 2708.38kb.
- План воспитательной работы на 2009-2010 учебный год Обсужден и принят на заседании, 1147.44kb.
- Перспективный план учебно-воспитательной работы на 2011/2012 учебный год Тема работы, 4828.62kb.
- Приказ № План подготовки мбоу «Средняя общеобразовательная школа №6» к государственной, 51.78kb.
- Учебно воспитательной работе гоу сош №1114 за 2010 2011 учебный год цель анализа учебно-воспитательной, 899.61kb.
- План учебно-воспитательной работы мбоу «Пурдошанская средняя общеобразовательная школа», 865.79kb.
- Анализ учебно-воспитательной работы за 2010-2011 учебный год, 875.32kb.
- План работы общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №26, 518.31kb.
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ
УЧРЕЖДЕНИЕ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 14
ПОС. УМАНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
ЛЕНИНГРАДСКИЙ РАЙОН
Одобрен Утверждаю
коллегией управления образования Директор школы
администрации ___________Н.В. Гончарова
муниципального образования «___» __________ 2011 год
Ленинградский район
«___» __________ 2011 года
протокол № ___
ПЛАН УЧЕБНО-ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
НА 2011/2012 УЧЕБНЫЙ ГОД
Принят на заседании педагогического совета
«___» __________ 2011 года
протокол № ___
1.1.Общие сведения:
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 14 пос. Уманского муниципального образования Ленинградский район.
Сокращённое наименование – МБОУ ООШ № 14.
Юридический адрес: 353762, Россия, Краснодарский край, Ленинградский район, пос. Уманский, ул. Школьная, 2.
Фактический адрес: 353762, Россия, Краснодарский край, Ленинградский район, пос. Уманский, ул. Школьная, 2.
Телефон 8-861-45-5-92-48, 8-861-45-5-92-71( факс)
Лицензия Серия 23-А № 000210 от 12.мая 2009 года, регистрационный № 253/02.01-М
Перечень общеобразовательных программ, по которым Муниципальное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа № 14 пос. Уманского муниципального образования Ленинградский район
имеет право ведения образовательной деятельности.
№п/п | Образовательные программы, направления и специальности | Квалификация (степень), присваиваемая по завершении образования | |||
| Код | Наименование | Уровень | Нормативный срок освоения | ||
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
| 1. | | Начальное общее образование | Общеобразовательная | 4 года | |
| 2. | | Основное общее образование | Общеобразовательная | 5 лет | |
| 3. | | Программы следующих направленностей: художественно– эстетической; физкультурно-спортивной; эколого-биологической; научно -технической; туристско - краеведческой; военно - патриотической | Дополнительная | До 9 лет | |
Свидетельство о государственной аккредитации серия АА 008019 , регистрационный № 1064, 28 февраля 2004года.
В соответствии с установленным государственным статусом образовательное учреждение реализует образовательные программы начального общего, основного общего и среднего ( полного) общего образования.
1.2.Современное состояние
Школа расположена в центре посёлка Уманский, с западной, северной, южной сторон окружена жилыми секторами, с восточной стороны находится ООО « Умань хлеб». Вблизи школы расположены поселковая библиотека, сельская администрация, почта, касса Сбербанка, ФАП, детский сад, ряд магазинов. МБОУ ООШ № 14 является одним из ведущих социокультурных центров данного населённого пункта. МБОУ ООШ №14 работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями в 1 – 4 классах, по графику шестидневной рабочей недели с одним выходным днём в 5 – 9 классах, в одну смену. Продолжительность урока (академического часа) в 1 классе составляет 35 минут в первом полугодии; январь – май – 4 урока по 40 минут каждый; в последующих классах – 40 минут. Перемены между уроками - 10 минут. Перемены, на которых организуется питание обучающихся -50 минут. Продолжительность учебного года на первой, второй ступенях общего образования составляет 34 недели без учёта государственной (итоговой) аттестации, в первом классе - 33 недели. Продолжительность каникул в течение учебного года составляет не менее 30 календарных дней. Для обучающихся в первом классе устанавливаются в течение года дополнительные недельные каникулы.
Расписание звонков:
1-4 классы: 5-9 классы: 1 урок: 800 – 845 (10 мин.) 1 урок: 800 – 845 (10 мин.)
2 урок: 855 – 935 (50 мин.) 2 урок: 855 – 935 (10 мин.)
3 урок: 1025 – 1105 (10 мин.) 3 урок: 945 – 1025 (50 мин.)
4 урок: 1115 – 1155 (10 мин.) 4 урок: 1115 – 1155 (10 мин.) 5 урок: 1205 – 1245 5 урок: 1205 – 1245 (10 мин)
6 урок 1255 – 1335
За последние 3 года в школе уменьшилось количество учащихся. Это связано со сложной демографической ситуацией в посёлке, крае и стране в целом. В 2010-2011 учебном году в школе обучалось 112 учащихся ( 9 классов-комплектов .)
-
I ступень обучения
II ступень обучения
классов
учащихся
классов
учащихся
4
54
5
58
Обучалось без аттестации на 2 ступени 3 ученика. Все дети школьного возраста посещали школу.
Продолжительность каникул в течение учебного года:
| | Дата начала каникул | Дата окончания каникул | Продолжительность в днях |
| Осенние | 03.11.10 | 09.11.10 | 7 |
| Зимние | 29.12.10 | 09.01.11 | 12 |
| Весенние | 20.03.11 | 30.03.11 | 11 |
Численность учащихся (2008/09, 2009/10, 2010/11 учебные годы)
| № п/п | Ступень обучения | 2008/2009 учебный год | 2009/2010 учебный год | 2010/2011 учебный год | |||
| Количество классов-комплектов | Количество учащихся | Количество классов-комплектов | Количество учащихся | Количество классов-комплектов | Количество учащихся | ||
| 1. | Первая ступень (1-4) | 4 | 40 | 4 | 52 | 4 | 54 |
| 2. | Вторая ступень | 5 | 63 | 4 | 64 | 4 | 58 |
Сохранение контингента учащихся
| № п/п | Всего учащихся | Учебный год | ||
| 2008/2009 | 2009/2010 | 2010/2011 | ||
| | Количество учащихся: | | | |
| | На начало учебного года | 106 | 112 | 114 |
| | На конец учебного года | 103 | 116 | 112 |
| | Зачислено в течение учебного года | 3 | 4 | 2 |
| | Оставлено на повторный курс обучения | 2 | 5 | 2 |
| | Переведено на обучение в форме экстерната | - | - | - |
1.3 Кадровый состав
| № п\п | Категории | 2008/2009 | 2009/2010 | 2010/2011 |
| 1. | Всего педагогических работников: | 15 | 14 | 15 |
| | Из них учителей | 14 | 14 | 14 |
| 2. | Всего педагогических работников, имеющих стаж педагогической работы до 3 лет | 2 | 1 | 1 |
| | Из них учителей | 2 | 1 | - |
Квалификационные категории
| № п\п | Категории | 2008/2009 | 2009/2010 | 2010/2011 |
| 1. | Высшая (кол-во человек) | 2 | 2 | 2 |
| 2. | Первая (кол-во человек) | 4 | 5 | 5 |
| 3. | Вторая (кол-во человек) | 2 | 2 | 2 |
В 2010-2011учебном году в школе работало 14 педагогических работников, из них 11 с высшим педагогическим образованием, 3 со средним специальным. Имеют квалификационные категории 9 человек, что составляет 64%. Высшую квалификационную категорию имеют 2 человека (≈ 14%), первую – 5 чел.( ≈ 36%), вторую – 2 чел. (≈ 14%). Весь педагогический состав является основными работниками школы. Средний возраст коллектива - 40 лет, средний стаж – 20 лет. Всего имеют удостоверение о прохождении курсов компьютерной грамотности 11 учителей (79%). Учителем будущего первого класса в 2011г. пройдены курсы по реализации ФГОС НОО.
1.4Материально- техническая база школы включает в себя следующее оборудование:
-20 компьютеров;
-7 мультимедийных установок;
-2 фотоаппарата;
-1 видеокамера;
-5 DVD;
-6 телевизоров.
Раздел II .
Анализ работы школы за 2010-2011 учебный год.
Учебный план школы на 2010-2011 учебный год был составлен на основании базисного учебного плана. При составлении учебного плана соблюдалась преемственность между ступенями обучения и классами, сбалансированность между предметными циклами, отдельными предметами. Уровень недельной учебной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Школьный компонент был распределен на изучение предметов по базисному учебному плану на групповые и факультативные занятия во второй половине дня с целью углубления и коррекции знаний учащихся.
Самообязательства, взятые в рамках развития муниципальной системы оценки качества:
1. Результаты академических знаний.
| Индикаторы | Показатели | Прогнозируемые результаты | Полученные результаты |
| Результаты академических знаний (внешней оценки качества образования) | 1. Доля выпускников 9 классов, получивших на государственной(итоговой) аттестации в новой форме отметки 4 и 5 в общей численности участников (в разрезе каждого предмета). | 1.Русск. язык- 30% Математика. -10% | Русск. язык- 40% математика. -0% |
| 2. Доля выпускников 9 классов, получивших на государственной(итоговой) аттестации в новой форме неудовлетворительную отметку в общей численности участников (в разрезе каждого предмета). | 2.Русск. язык- 10% Математика. -20% | Русск. язык- 13% Математика. -40% | |
| 3. Доля выпускников 9 классов, подтвердивших и повысивших на государственной (итоговой) аттестации в новой форме итоговые отметки по соответствующему предмету. | 3.Русск. язык- 50% Математика. -35% | Русск. язык- 87% Математика. -27% | |
| 4. Доля выпускников 4 классов, получивших в ходе мониторинга учебных достижений отметки 4 и 5 в общей численности участников (в разрезе каждого предмета). | 4.Русск. язык- 67% Математика -67% | Русск. язык- 57% Математика -88% | |
| 5. Доля обучающихся, принявших участие в олимпиадах, ученических конкурсах, спортивных соревнованиях регионального уровня в общей численности обучающихся. | 40% | 55% | |
| 6. Доля родителей обучающихся, удовлетворенных уровнем образовательных услуг | Родителей – 95% | Родителей – 100% | |
| 7. Доля обучающихся, успевающих на 4 и 5 по итогам года по всем общеобразовательным предметам (по каждой ступени обучения). | 1-4 классы – 48% 5-9 классы – 37% | 1-4 классы – 40% 5-9 классы – 24% | |
| 8. Процент качества обучения по результатам государственной (итоговой) аттестации в 9 классе в традиционной форме | 50% | 53% |
Сравнительная картина успеваемости и качества знаний по классам.
| Классы | Успеваемость | Качество знаний | ||||||||
| 2008- 09 | 2009- 10 | 2010- 11 | | 2008-09 | 2009-10 | 2010-11 | | |||
| 3 | - | - | 100% | - | | 73% | ||||
| 4 | - | 100% | 100% | | 77,8% | 67,% | ||||
| 5 | 100% | 100% | 100% | 57,1% | 42,9% | 56% | ||||
| 6 | 100% | 100% | 100% | 54,5% | 40% | 40% | ||||
| 7 | 100% | 100% | 100% | 41,6% | 28,6% | 33% | ||||
| 8 | 100% | 100% | 100% | 60% | 50% | 33% | ||||
| 9 | 100% | 100% | 100% | | 35,7% | 31,3% | 27% | |||
| По школе | 100% | 100% | 100% | 42,1% | 39% | 45% | ||||
Закончили учебный год на отлично - 8 учащихся; на «4» и «5» - 26 учащихся ( 45 %), что на 6 % больше, чем в предыдущем учебном году.
По итогам 2010-2011 учебного года второгодников нет, за исключением двух учащихся 1 класса.
Средний % качества знаний (более 50%) в 3, 4,5 классах; низкий (27 %) – в 9 классе. В сравнении с прошлым учебным годом качество знаний снизилось – в 8, 9 классах.
Результаты итоговых контрольных работ в четвёртом классе хорошие:
- русский язык: успеваемость – 100%, качество знаний – 57%;
- математика: успеваемость – 100%, качество знаний – 88%.
Вычислительные навыки в начальной школе сформированы хорошо.
В 9 классе обучалось 16человек. Из них:
- 15 учащихся были допущены к итоговой аттестации, прошли ее и получили аттестат обычного образца;
-1 учащийся обучался без аттестации.
1. Выбор экзаменов в 9 классе в традиционной форме:
Физическая культура – 1
Информатика и ИКТ - 10
ОБЖ -13
Биология – 3
География - 3
2. Качество знаний на экзаменах по выбору по сравнению с качеством знаний по итогам года в 9 классе.
| Предмет | Качество знаний по итогам года | Качество знаний на экзаменах | Учитель |
| Физическая культура | 100% | 100% | Иващенко Н.В. |
| ОБЖ | 100% | 100% | Иващенко Н.В. |
| Информатика и ИКТ | 90 % | 40% | Спусканюк С.К. |
| Биология | 100% | 100% | Козуля Л.Г. |
| География | 67% | 67% | Козуля Л.Г. |
При сдаче экзаменов в традиционной форме особенно хочется отметить полные и обстоятельные ответы Переваловой Елены, Падалко Екатерины, Анисимова Станислава, Майгурова Евгения, Завражина Дмитрия. На протяжении всех экзаменов слабые знания показали Бельчанская Олеся, Захарова Виктория.
Качество итоговой аттестации выпускников 9 класса 2010-2011учебного года по русскому языку и математике в новой форме:
русский язык: успеваемость -87%, качество знаний - 40%;
математика: успеваемость – 60%, качество знаний -0%.
Одной из основных причин снижения уровня знаний является отсутствие интереса к изучению предметов и биологический фактор у большинства учащихся.
Причин школьной неуспеваемости, зависящих от личности ученика, много. Перечислим наиболее распространенные: нестойкость усвоенных знаний; низкий познавательный интерес; низкий уровень развития словесно-логического мышления; низкая работоспособности. Низкое качество знаний учащихся по итогам ГИА-2011 объясняется тем, что за пять лет обучения в основной школе сменилось 3 учителя математики и 2 учителя русского языка.
Слабый уровень знаний по русскому языку связан с недостаточным владением орфографическим, грамматическим и пунктуационным материалом отдельными учащимися.
Учителю математики следует обратить внимание на выявленные пробелы в знаниях учащихся 9-го класса, необходимо рассматривать наиболее трудные для учащихся темы, глубже анализировать причины затруднений, проводить соответствующую работу по формированию навыков математической грамотности на повышенном уровне, вести занятия по формированию навыков решения задач повышенной сложности, проводить работу по поиску новых методических подходов к изложениям трудных для учащихся вопросов.
Вывод: систему работы педколлектива по подготовке учащихся к ГИА необходимо совершенствовать.
На основании анализа работы школы за 2010-2011 учебный год коллектив школы выдвинул на 2011-2012 учебный год образовательные и воспитательные задачи, предусматривающие:
1.Создание комфортных условий успешного обучения каждого ученика и учителя.
- Охват учащихся по всеобучу;
- овладение всеми учащимися стандартами образования.
2.Внедрение принципов личностно ориентированного подхода в обучении.
- Овладение учителями эффективными педагогическими технологиями;
- формирование системы диагностики интересов, творческих возможностей и развитие личности школьника и учителя;
3. Воспитательная работа в соответствии с личностно- ориентированным обучением.
- Всестороннее развитие человека, охватывающее интеллектуальный, нравственный, культурный, эстетический, политический рост личностей;
- воспитание экологической культуры, трудолюбия, являющегося показателем человеческой сущности, постоянное самосовершенствование и самовоспитание, достойное и уважительное отношение к обществу и самому себе;
- физическое развитие учащихся, продолжение работы по физкультурно-оздоровительному и ЗОЖ направлениям;
- содействовать родителям в эффективном решении проблем
воспитания детей и укрепления их физического здоровья;
организация работы по повышению квалификации педагогических работников, развитию их творческих инициатив, распространению передового опыта.
Школа осуществляет внедрение идей личностно-ориентированного образования. Образование понимается как становление человека, обретение им себя, своего человеческого образа: неповторимой индивидуальности, духовности, творческого потенциала. Реализуя личностно-ориентированный подход в образовании, школа ставит целью не сформировать и даже не воспитать, а найти, поддержать, развить человека в человеке и заложить в него механизмы самореализации, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и достойной человеческой жизни, для диалогического и безопасного взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией.
В работе с учащимися школа руководствуется Законом РФ «Об образовании», типовым положением об образовательном учреждении, Уставом школы, методическими письмами и рекомендациями Департамента образования и науки Краснодарского края, внутренними приказами, в которых определен круг вопросов о правах и обязанностях участников образовательного процесса. Школа - это самая удивительная лаборатория, потому что в ней создается будущее. Эта лаборатория активно работает для того, чтобы воспитать настоящего человека — деятельного, нравственно одаренного, наделенного даром сочувствия и сострадания.
Администрация школы в своей деятельности по реализации прав граждан на получение образования руководствуется законодательством РФ в сфере образования, нормативными документами и осуществляет постоянный контроль за соблюдением конституционных прав граждан на образование. Изучение структуры движения учащихся показало, что выбытие происходит по заявлению родителей, что фиксируется в книге приказов. Администрацией школы налажен контроль за посещаемостью учебных занятий, вовремя выясняются причины нарушения устава.
На основе анализа учебных программ и календарно-тематического планирования можно сделать следующие выводы:
в своей работе школа использует государственные образовательные программы уровня А (базовый) для общеобразовательных учреждений, рекомендованные Министерством образования РФ.
все учебные рабочие программы составлены с учетом требований Государственного стандарта;
- каждый учитель работает в соответствии с утвержденными рабочими программами и календарно-тематическим планированием;
- программы реализуются в полном объеме;
- в школе прослеживается четкая преемственность ступеней общего образования и учебных предметов, что позволяет выпускникам успешно продолжать обучение в ССУЗах.
Крайне важной является деятельность школы по вооружению учащихся базовыми знаниями, по предупреждению неуспеваемости. Можно сделать вывод о положительной динамике в решении вопроса о предупреждении неуспеваемости. Отсева нет.
Вариативные часы в среднем звене используются для расширенного изучения предметов, для подготовки учащихся к олимпиадам и поступлению в ССУЗы.
Учащиеся каждого класса имеют образовательный («творческий») портфель ученика - это средство оценки и самооценки личностного роста школьника, один из способов оценки качества работы школы в личностно ориентированном аспекте, используемый наряду с традиционными способами оценки достижений школьников.
Цель образования состоит в том, чтобы заложить в ребенке механизмы самореализации, саморазвития, адаптации, саморегуляции, самозащиты, самовоспитания и другие, необходимые для становления самобытного личностного образа и диалогического взаимодействия с людьми, природой, культурой, цивилизацией. В связи с этим педагоги осуществляли:
- оптимистический подход к ребенку и его будущему как стремление педагога видеть перспективы развития личностного потенциала ребенка и максимально стимулировали это развитие ребенка им же самим с помощью адекватных средств;
- относились к ребенку как субъекту собственной учебной деятельности, как к личности, способной учиться не по принуждению, а добровольно, по собственному желанию и выбору, и проявлять собственную активность;
- опору на личностный смысл и интересы каждого ребенка в учении, содействовали их обретению и развитию.
Заместителем директора по УВР в течение года осуществлялся внутришкольный контроль по следующим блокам плана:
- контроль за ведением документации;
- контроль за качеством ЗУН;
- контроль за уровнем преподавания;
- контроль за объемом выполнения учебных программ;
- контроль за подготовкой к государственной (итоговой) аттестации;
- контроль за успеваемостью учащихся;
- контроль за посещаемостью обучающимися учебных занятий.
Уровень обученности учеников 3-9 классов изучался и анализировался систематически путем проведения контрольных, тестовых работ, проведенных в рамках контроля за качеством преподавания предметов, классно-обобщающего контроля. Можно сделать вывод о том, что материал по всем предметам учебного плана усвоен обучающимися на доступном и оптимальном уровнях.
В течение учебного года заместителем директора по УВР осуществлялся контроль за объемом выполнения учебных программ по всем предметам учебного плана. С целью своевременного выполнения программ по предметам была организована замена отсутствующих учителей. Анализ классных журналов показал: обязательный минимум содержания образования выдерживается; практическая часть образовательных компонентов выполняется согласно календарно-тематическому планированию; уроки по региональному компоненту проводятся. Журналы заполняются аккуратно, в соответствии с указаниями к ведению классного журнала, количество оценок достаточное; однако имеются недостатки по формулировке отдельных тем, по организации индивидуальной работы с обучающимися у некоторых преподавателей ( Тимофеева И.А., учитель английского языка, Спусканюк С.К., учитель музыки).
Главный результат контроля – стремление учителя совершенствовать педагогическое мастерство.
Администрацией школы посещались уроки в рабочем порядке по плану внутришкольного контроля.
В целом все уроки методически построены правильно, уроки интересные, разнообразные. Общим недостатком является то, что учителя крайне редко отступают от методов и приемов, присущих традиционной системе обучения. Не у всех учителей прослеживается личностно-ориентированный подход к учащимся. На будущий учебный год необходимо запланировать обучающие методические семинары, педсоветы по методам и приемам организации работы учащихся на уроке, способствующим повышению мотивации учения, познавательной активности. Необходимо также запланировать уроки педмастерства тех учителей, у которых это получается: Сунцовой Л.А., Шашковой Л.В.. Целесообразным будет в данной ситуации разработать и размножить рекомендации для учителей по организации продуктивной работы на уроке в личностно-ориентируемой парадигме.
Проверка состояний тетрадей показала, что во всех классах и по всем предметам ведутся тетради, домашние работы большинством учащихся регулярно выполняются. Объем домашних заданий соответствует нормам.
Количество контрольных работ, диктантов соответствует календарно-тематическому планированию.
Даны рекомендации: проводить работу над ошибками после каждого вида работы, давать учащимся разноуровневые задания.
Комплекс качественных характеристик образования в школе – результативности и эффективности, адекватных технологических средств и успешности педагогов и учащихся – рассматривается с учетом трех составляющих:
1) ресурсов качества, т.е. зона ближайшего развития, развивая которую, мы можем эффективно добиваться стабильных результатов;
2) эффективных и результативных технологий, т.е. способов, методов, техники работы, позволяющих ставить четкие цели и добиваться их качественной реализации;
3)успешности как системы показателей и доказательств результативности и эффективности образовательной деятельности учителей и обучающихся.
В течение всего учебного года в рамках работы по преемственности осуществлялось взаимопосещение уроков учителями-предметниками и учителями начальных классов. Все контрольные работы по итогам четверти, года были проведены по текстам администрации, в присутствии ассистентов.
В течение года с педагогами, классными руководителями проводились оперативные совещания при директоре, на которых осуществлялись анализ успеваемости обучающихся, анализ ЗУН по итогам контроля, анализ выполнения программ, посещаемости обучающимися учебных занятий, анализ выполнения плана по организованному завершению учебного года.
Важнейшим средством повышения педагогического мастерства учителей, связывающим в единое целое всю систему работы школы, является методическая работа. Выбор методической темы школы определяется результатами проблемно-ориентированного анализа. За основу взят блок проблем, связанный с основными направлениями методической работы в школе: качеством, результативностью и эффективностью преподавания; качеством, результативностью и эффективностью образования обучающихся; качеством, результативностью и эффективностью управления школой на основе новых подходов к образованию.
Роль методической работы в школе значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью реально и оперативно использовать новые методики, приемы и формы обучения и воспитания. Результативность методической работы школы прямо зависит от целевого и точного выбора педагогами своей методической темы, зависящей от четкого анализа результативности педагогической деятельности.
При планировании методической работы школы педколлектив стремился отобрать те формы, которые реально позволили бы решать проблемы и задачи, стоящие перед школой.
Тематические педагогические советы .
Методические объединения.
- Работа учителей над темами самообразования.
- Взаимопосещение и анализ уроков.
- Предметные недели.
- Методические рекомендации в помощь учителю.
- Индивидуальные беседы по организации и проведению урока.
- Аттестация.
Школа систематически работала над выполнением статьи 19 закона РФ «Об образовании», уделяя должное внимание вопросам всеобуча. В течение года проводился учет детей в микрорайоне, постоянному контролю подвергалась посещаемость учащихся.
Все учителя школы ведут творческий портфель педагога - это инструмент оценки и самооценки профессионально-личностного роста педагога. Творческий портфель педагога – один из способов мотивации учителя для профессионально-личностного роста, используемый наряду с традиционными способами оценки достижений педагога, средство создания профессиональной педагогической среды школы.
Анализ учебной деятельности позволяет сделать вывод:
Учебный план в основном выполнен. Программа пройдена.
Анализ хода и итогов учебно-воспитательного процесса достоверен и в достаточной мере полон. Практически все намеченные мероприятия выполнены.
Выросла активность учителей, их стремление к творчеству. В ходе предметных недель Сунцова Л.А., учитель математики, проявила хорошие организаторские способности, разнообразные формы их проведения вызвали повышенный интерес у учащихся. Увеличилось число учащихся, которые участвовали в мероприятиях школы, требующих определенного интеллектуального уровня.
Наряду с положительными результатами имеются и серьезные недостатки:
- нет четкости построения всей работы по принципу «диагностика-анализ»;
- психологическая перестройка работников школы при переходе к личностно ориентированному обучению идет медленно.
Анализ современного состояния образовательной системы школы позволил определить ее основные преимущества. К их числу следует отнести:
- квалифицированный педагогический коллектив, мотивированный на работу по развитию образовательного учреждения;
- значительное количество педагогов, стремящихся к саморазвитию;
- использование в образовательном процессе современных образовательных технологий, позволяющих выстраивать субъективные отношения между учащимися и педагогами;
Исходя из этого, главной целью воспитательной работы школы является: воспитание свободной, гуманной, духовной, самостоятельной личности, обогащенной научными знаниями, готовой к сознательной творческой деятельности и нравственному поведению. Для осуществления этой высокой цели перед педагогами школы стояли следующие задачи воспитательной работы:
Развивать школьные традиции, создавая благоприятные условия для всестороннего развития личности учащихся.
- Способствовать развитию ученического самоуправления. Формировать активную гражданскую позицию и самосознание гражданина РФ.
- Продолжить работу по предупреждению правонарушений и безнадзорности среди несовершеннолетних и по предупреждению наркомании среди подростков, максимально привлекать детей группы “риска” к участию в жизни школы, класса, занятиях кружков, секций.
- Активизировать работу по изучению уровня воспитанности учащихся.
- Совершенствовать систему методической работы с классными руководителями.
- Повысить у учащихся интерес к внеклассной работе.
Продолжить поиск наиболее действенных форм работы по социализации учащихся, в том числе по профориентации.
Усилить педагогическое воздействие на воспитание учащихся в семье, обновить формы и содержание работы с родителями.
Поэтому на уроках и во внеклассной работе следует ориентироваться на активную, разнообразную и посильную деятельность каждого ребенка, создавать ситуации положительного нравственного выбора, обучать вести диалог, умению слышать, слушать, достойно высказываться и понимать других.
Рекомендации на 2011-2012 учебный год:
Продолжить работу по совершенствованию системы управления качеством школьного образования на основе информационных технологий.
Интенсифицировать работу учителей по усвоению проектных подходов к обучению.
Усилить контроль за подготовкой учащихся к олимпиадам.
При подготовке уроков особое внимание уделять воспитательным и развивающим задачам – повысить долю активных методик в образовательном процессе, развивать информационную поддержку уроков.
Сущность анализа - определение причинно-следственных связей между компонентами ВП
- результаты педагогического процесса
- целесообразность проводимой работы
- факторы, которые обусловили достигнутые результаты
- эффективность используемых средств, форм и методов воспитания
- достижения и недостатки в организации воспитательной работы
- пути развития воспитательного процесса
Цель анализа:
- выявление «поля проблем» в воспитании, оценка результатов воспитательной деятельности за истекший период
- нахождение вариантов дальнейшего развития воспитания
- разработка и обоснование целей и задач воспитания на новый учебный год
Нами были определены индикаторы и показатели уровня воспитанности на 2010-2011 учебный год.
| индикаторы | показатели | Прогнозируемые результаты | Полученные результаты |
| Уровень воспитанности, как показатель степени развитости личности | 1. Динамика личностного роста школьников 5-9-х классов (изменение отношения к базовым ценностям за последние два года). | 1. Личностный рост наблюдается у 15-25% школьников | 23% |
| | 2. Сформированность первичных детских коллективов школы – в первую очередь первых классов и объединений системы школьного дополнительного образования | 2. Большинство детских коллективов находится на стадии «Алый парус»- | 91% |
| | 3. Межличностные отношения в детском коллективе (отсутствие «отверженных», детей-изгоев) | 3. До 2% учащихся | 1% |
| | 4. Сформированность позиций воспитателя у педагогов школы | 4. Средний уровень | Средний уровень |
| | 5. Использование воспитательного потенциала различных видов совместной деятельности педагогов и школьников | 5. Допустимый уровень | Допустимый уровень |