Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

Вид материала

Подобный материал:

1 ... 17 18 19 20 21 22 23 24 25

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

«Смотрю на мир глазами художника»

Срок реализации программы – 2 года

Возраст обучающихся -7-8 лет

Составитель - Головка Ирина Ивановна

Программа разработана на основе авторской программы «Смотрю на мир глазами художника» Коротеевой Е. И. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др. – М.: «Просвещение», 2011.

Пояснительная записка.

Современное общество характеризуется постоянной сменой способов производства, изменениями в материальной, научной и других сферах жизни. Нельзя предугадать какие специалисты, с какими знаниями и качествами понадобятся завтра. Общество нуждается в творческом человеке, обладающем аналитическим мышлением, воображением, готовом на диалог, сотрудничество и сотворчество в семейных, социальных, политических, национальных отношениях. Поэтому, человек вынужден включаться в процесс непрерывного обучения и освоения новых технологий. Необходимыми становятся такие качества как мобильность, умение адаптироваться к новым условиям. Эти требования влияют на изменение целей и содержания образовательного процесса.

Как нельзя ближе с творчеством связаны занятия изобразительным искусством. Творческий человек обязательно имеет свой взгляд на вещи, индивидуальный стиль, способ мышления. А именно это в современном обществе высоко ценится. Кроме того, творческий человек должен непременно чувствовать гармонию: гармонию звуков – в музыке, цвета – в живописи, слов – в поэзии. Эта способность проявляется у разных людей неодинаково. Однако задатки этой способности есть у любого человека, но часто они существуют в нем потенциально, то есть как бы «спят» и не проявляют себя в его жизни. Пробудить и развить эту способность у взрослого человека значительно сложнее, чем у ребенка. Объясняется это тем, что большинство взрослых людей склонны к рассудочному пониманию художественных явлений, а гармония в искусстве базируется, прежде всего, на человеческой чувственности, на непосредственном восприятии органов чувств: зрения, слуха, осязания. В детстве органы чувств развиваются наиболее активно, поэтому ребенка легче, чем взрослого, научить смотреть так, чтобы увидеть, например, согласованность или несогласованность сочетания цветов на картине, и многие другие аспекты.

Помочь в вопросах гармонического развития и творческой самореализации ребенка призвана данная программа.

Цель данной программы – раскрыть и развить потенциальные способности, заложенные в ребенке; формировать художественную культуру учащихся.

Задачи:

учебные:

- освоение детьми основных правил изображения,

- овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности,

- развитие стремления к общению с искусством;

воспитательные:

- формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира,

- развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности,

- формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;

творческие:

- умение осознанно использовать образно-выразительные средства для решения творческой задачи,

- развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.

Программа разработана на основе авторской программы «Смотрю на мир глазами художника» Коротеевой Е. И. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др. – М.: «Просвещение», 2011.

Программа внеурочной деятельности «Смотрю на мир глазами художника» разработана для 1 – 2 класса начальной школы. На изучение курса отводится 1 час в неделю, всего на курс – 72 часа. Продолжительность освоения – 2 года. Программа «Смотрю на мир глазами художника» рассчитана на учащихся начальной школы, увлекающихся изобразительным искусством и художественно-творческой деятельностью.

Учебно – тематический план.

№	Наименование разделов, тем.	Всего, час	Количество часов		Характеристика деятельности обучающихся
№	Наименование разделов, тем.	Всего, час	Аудиторные	Внеаудиторные	Характеристика деятельности обучающихся
1 год обучения
1.	Вводное занятие.	1	1	-	Ознакомление с планом работы. Жанры ИЗО. Материалы и инструменты. Инструктаж по ТБ.
2.	Живопись	9	9	-	Упражнения на смешивание и сочетание цветов, рисование радуги. Упражнения на ассоциативность цвета, на передачу эмоциональных состояний с помощью цвета. Изображение фруктов, овощей, листьев, рыбок. Изображение пейзажей, сказочных героев.
3.	Графика	3	3	-	Изображение линий с использованием различных инструментов (карандаш, фломастер, гелиевая ручка и др.) Изображение травы, веток, деревьев. Рисование палочкой на пластилиновой основе, рисование воском и акварелью.
4.	Скульптура	5	4	1	Лепка объемных геометрических тел (шар, конус, цилиндр, куб, пирамида). Лепка из целого куска пластилина приемом вытягивания. Лепка с помощью жгутиков, использование приема «налепливания», «примазывания». Лепка животных, овощей, фруктов. Лепка сказочных героев из снега.
7.	Аппликация	6	6	-	Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают прием работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Аппликация с использованием засушенных растений, объемными материалами разной фактуры (понятие о скрапбукинге).
8.	Бумажная пластика	6	6	-	Практические действия по трансформации бумажного листа (скручивание, сгибание и др.). Надрезание бумаги с целью получения заданного образа. Изготовление животных (паук, рыбка, бабочка), используя приемы сминания и скручивания. Изготовление объемных цветов.
9.	Работа с природными материалами	2	2	-	Изготовление цветов, животных из семян растений, скорлупы грецких орехов, шишек, сосновых иголок и т.д. с использованием пластилина.
10.	Организация и обсуждение выставки детских работ	1	1	-	Декоративная роспись камней. Нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.
	ИТОГО:	33	32	1
2 год обучения
1.	Вводное занятие.	1	1	-	Ознакомление с планом работы. Жанры ИЗО. Материалы и инструменты. Инструктаж по ТБ.
2.	Живопись	10	8	2	Упражнения на смешивание и сочетание цветов. Рисование с натуры. Изображение пейзажей, натюрморта, цветов, бабочек, домашних животных, сказочных героев.
3.	Графика	7	6	1	Изображение травы, насекомых. Изображение плоских и объемных геометрических фигур. Изображение дороги. Рисование космического неба. Рисование воском и акварелью.
4.	Скульптура	4	4	-	Изображение плоских предметов (листьев). Изображение лежащих фигурок животных. Изображение фигуры человека. Изображение построек.
7.	Аппликация	5	5	-	Аппликация с использованием вырезанных симметричных форм. Объемные аппликации с использованием, семян растений, круп, шерстяных ниток.
8.	Бумажная пластика	4	4	-	Практические действия по трансформации бумажного листа (скручивание, сгибание и др.). Надрезание бумаги с целью получения заданного образа. Изготовление животных (паук, рыбка, бабочка), используя приемы сминания и скручивания. Изготовление объемных цветов.
9.	Работа с природными материалами	2	2	-	Декоративная роспись камней. Нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.
10.	Организация и обсуждение выставки детских работ	1	1	-	Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При организации выставки активизируется общение детей, при обсуждении учащиеся вспоминают основные понятия, термины. Развиваются навыки самоанализа и объективной оценки работы.
	ИТОГО:	34	31	3

3. Содержание программы.

Вводное занятие. Ознакомление с планом работы. Жанры ИЗО. Материалы и инструменты. Инструктаж по ТБ.
Живопись.

Первый год обучения. Начальные представления об основах живописи. Изучение основных и составных цветов. Цветовое пятно. Теплые и холодные цвета. Контраст теплых и холодных цветов, эмоциональное изменение цвета в зависимости от его насыщения белой или черной краской. Цветовая гамма, насыщенность цвета.

Практическая работа. Упражнения на смешивание и сочетание цветов, рисование радуги. Упражнения на ассоциативность цвета, на передачу эмоциональных состояний с помощью цвета. Изображение фруктов, овощей, листьев, рыбок. Изображение пейзажей, сказочных героев.

Второй год обучения. Углубление знаний об основных и составных цветах. Теплые и холодные цвета. Насыщение цвета ахроматической шкалой. Знакомство с понятиями «пейзаж», «натюрморт».

Практическая работа. Упражнения на смешивание и сочетание цветов. Рисование с натуры. Изображение пейзажей, натюрморта, цветов, бабочек, домашних животных, сказочных героев.

Графика.

Первый год обучения. Знакомство с выразительными средствами этого вида станкового искусства. Инструменты и материалы. Выразительность линии, которую можно получить путем разного нажима на графический материал. Первичные представления о контрасте светлого и темного пятен.

Практическая работа. Изображение линий с использованием различных инструментов (карандаш, фломастер, гелиевая ручка и др.) Изображение травы, веток, деревьев. Рисование палочкой на пластилиновой основе, рисование воском и акварелью.

Второй год обучения. Представление о выразительных средствах графики: линии, темные и светлые пятна. Знакомство с вариантами работы цветными карандашами и фломастерами. Понятие о светотени, перспективе.

Практическая работа. Изображение травы, насекомых. Изображение плоских и объемных геометрических фигур. Изображение дороги. Рисование космического неба. Рисование воском и акварелью.

Скульптура.

Первый год обучения. Знакомство с выразительными возможностями мягкого материала для лепки – пластилина. Получение сведений о скульптуре как трехмерном изображении, которое располагается в пространстве и которое можно обойти со всех сторон.

Практическая работа. Лепка объемных геометрических тел (шар, конус, цилиндр, куб, пирамида). Лепка из целого куска пластилина приемом вытягивания. Лепка с помощью жгутиков, использование приема «налепливания», «примазывания». Лепка животных, овощей, фруктов. Лепка сказочных героев из снега.

Второй год обучения. Знакомство с различными приемами работы: защипление, заминание, вдавливание, продавливание, передача фактуры (создание следов с помошью инструментов). Работа с пластикой плоской формы (изображение листьев).

Практическая работа. Изображение плоских предметов (листьев). Изображение лежащих фигурок животных. Изображение фигуры человека. Изображение построек.

Аппликация.

Первый год обучения. Знакомство с разными техниками аппликации, а также с различными материалами, используемыми в данном виде прикладного искусства. Знакомство с техникой обрывной аппликации. В технике «вырезанная аппликация» дети осваивают прием работы с ножницами разной величины, учатся получать плавную линию. Аппликация с использованием засушенных растений, объемными материалами разной фактуры (понятие о скрапбукинге).

Практическая работа. Аппликация из геометрических форм, вырезанных из цветной бумаги. Обрывная аппликация. Аппликация из засушенных растений. Объемная аппликация с использованием бумаги, картона, бусин, шнурков и др.

Второй год обучения. Продолжение освоения техники вырезанной аппликации – развитие навыка работы с ножницами и получения симметричных форм. Особое внимание уделяется работе с готовыми цветовыми эталонами двух или трех цветовых гамм. Знакомство с новыми материалами используемыми в аппликации – шерстяными нитками, которыми создается не только контур будущего изображения, но и само цветовое пятно.

Практическая работа. Аппликация с использованием вырезанных симметричных форм. Объемные аппликации с использованием, семян растений, круп, шерстяных ниток.

Бумажная пластика.

Первый год обучения. Знакомство со свойством бумаги – пластичностью. Трансформация плоского листа бумаги, освоение его возможностей: скручивание, сгибание, складывание гармошкой, надрезание, склеивание частей, а также сминание бумаги с последующим нахождением в ней нового художественного образа и целенаправленного сминания бумаги с целью получения заданного образа.

Практическая работа. Практические действия по трансформации бумажного листа (скручивание, сгибание и др.). Надрезание бумаги с целью получения заданного образа. Изготовление животных (паук, рыбка, бабочка), используя приемы сминания и скручивания. Изготовление объемных цветов.

Второй год обучения. Закрепление навыков работы с бумагой, совершенствование изученных приемов по трансформации бумаги. Работа с гофрированной бумагой. Знакомство с приемом скручивания бумаги (квиллинг).

Практическая работа. Складывание гармошкой. Изготовление цветов, бабочек из гофрированной бумаги. Выполнение открыток в технике квиллинг.

Работа с природными материалами.

Первый год обучения. В качестве природных материалов используются выразительные корни, шишки, семена, камни, мох и т.д. Работа заключается в создании небольших объемных пейзажей, в которых природные материалы выполняют функции реальных природных объектов. В композиции в качестве дополнительных объектов включаются пластилиновые формы и формы, полученные из бумаги.

Практическая работа. Изготовление цветов, животных из семян растений, скорлупы грецких орехов, шишек, сосновых иголок и т.д. с использованием пластилина.

Второй год обучения. В качестве природных материалов выступают ракушки, камни. При выборе камней отдается предпочтение большему их размеру, а также попытке найти в их форме образ животного или человека с дальнейшей дорисовкой найденного образа гуашью. Кроме того, учащимся предлагается разрисовка камней как в живописной манере, так и в декоративной.

Практическая работа. Декоративная роспись камней. Нахождение в камнях образа с последующей дорисовкой.

Организация и обсуждение выставки детских работ.

Школьники вспоминают темы, изученные в течение года, находят свои работы. При организации выставки активизируется общение детей, при обсуждении учащиеся вспоминают основные понятия, термины. Развиваются навыки самоанализа и объективной оценки работы.

4. Предполагаемые результаты реализации программы.

В результате изучения программы «Смотрю на мир глазами художника» в начальной школе должны быть достигнуты определенные результаты.

Личностные результаты отражаются в индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в процессе освоения программы «Смотрю на мир глазами художника»:

чувство гордости за культуру и искусство Родины, своего народа;
понимание особой роли культуры и искусства в жизни общества и каждого отдельного человека;
сформированность эстетических чувств, художественно-творческого мышления, наблюдательности и фантазии;
сформированность эстетических потребностей — потребностей в общении с искусством, природой, потребностей в творческом отношении к окружающему миру, потребностей в самостоятельной практической творческой деятельности;

овладение навыками коллективной деятельности в процессе совместной творческой работы в команде под руководством учителя;
умение сотрудничать с товарищами в процессе совместной деятельности, соотносить свою часть работы с общим замыслом;
умение обсуждать и анализировать собственную художественную деятельность и работу товарища с позиций творческих задач данной темы, с точки зрения содержания и средств его выражения.

Метапредметные результаты характеризуют уровень сформированности универсальных способностей учащихся, проявляющихся в познавательной и практической творческой деятельности:

овладение умением творческого видения с позиций художника, т.е. умением сравнивать, анализировать, выделять главное, обобщать;
овладение умением вести диалог, распределять функции и роли в процессе выполнения коллективной творческой работы;
использование средств информационных технологий для решения различных учебно-творческих задач в процессе поиска дополнительного изобразительного материала, выполнение творческих проектов отдельных упражнений по живописи, графике, моделированию и т.д.;
умение планировать и грамотно осуществлять учебные действия в соответствии с поставленной задачей, находить варианты решения различных художественно-творческих задач;
умение рационально строить самостоятельную творческую деятельность, умение организовать место занятий;
осознанное стремление к освоению новых знаний и умений, к достижению более высоких и оригинальных творческих результатов.

Предметные результаты характеризуют опыт учащихся в художественно-творческой деятельности, который приобретается и закрепляется в процессе освоения программы:

знание видов художественной деятельности: изобразительной (живопись, графика, скульптура), конструктивной (дизайн и архитектура), декоративной (народные и прикладные виды искусства);
знание основных видов и жанров пространственно-визуальных искусств;
понимание образной природы искусства;
эстетическая оценка явлений природы, событий окружающего мира;
применение художественных умений, знаний и представлений в процессе выполнения художественно-творческих работ;
умение видеть проявления визуально-пространственных искусств в окружающей жизни: в доме, на улице, в театре, на празднике;
способность использовать в художественно-творческой деятельности различные художественные материалы и художественные техники;
способность передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональные состояния и свое отношение к природе, человеку, обществу;
умение компоновать на плоскости листа и в объеме задуманный художественный образ;
освоение умений применять в художественно—творческой деятельности основ цветоведения, основ графической грамоты;
овладение навыками моделирования из бумаги, лепки из пластилина, навыками изображения средствами аппликации и коллажа.

5. Формы и виды контроля.

Участие в школьных мероприятиях (праздники, классные часы).

Организация выставок.

Участие в конкурсах.

6. Методические рекомендации.

Программа «Смотрю на мир глазами художника» предусматривает чередование занятий индивидуального практического творчества учащихся и коллективной творческой деятельности.

Коллективные формы работы могут быть разными: работа по группам; индивидуально-коллективная работ, когда каждый выполняет свою часть для общего панно или постройки. Совместная творческая деятельность учит детей договариваться, ставить и решать общие задачи, понимать друг друга, с уважением и интересом относиться к работе товарища, а общий положительный результат дает стимул для дальнейшего творчества и уверенность в своих силах. Чаще всего такая работа — это подведение итога какой-то большой темы и возможность более полного и многогранного ее раскрытия, когда усилия каждого, сложенные вместе, дают яркую и целостную картину.

Практическая художественно-творческая деятельность (ребенок выступает в роли художника) и деятельность по восприятию искусства (ребенок выступает в роли зрителя, осваивая опыт художественной культуры) имеют творческий характер. Учащиеся осваивают различные художественные материалы (гуашь и акварель, карандаши, мелки, пластилин, различные виды бумаги, ткани, природные материалы), инструменты (кисти, стеки, ножницы и т. д.), а также художественные техники (аппликация, коллаж, лепка, бумажная пластика и др.).

Обсуждение детских работ с точки зрения их содержания, выразительности, оригинальности активизирует внимание детей, формирует опыт творческого общения.

Периодическая организация выставок дает детям возможность заново увидеть и оценить свои работы, ощутить радость успеха. Выполненные на занятиях работы учащихся могут быть использованы как подарки для родных и друзей, могут применяться в оформлении школы.

7. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. В. А. Горский, А. А. Тимофеев, Д.В. Смирнов и др. – М.: «Просвещение», 2011.
2.	Программа «Изобразительное искусство и художественный труд. 1-9 классы» под руководством Неменского Б.М.. – М.: «Просвещение», 2005
3.	Ершова А. П. и др. Искусство в жизни детей: Опыт художественных занятий с младшими школьниками. – М.: Просвещение, 1991 г.
4.	Зорин С.С. Формирование визуальной культуры в младшем школьном возрасте. // Изобразительное искусство в школе, № 6, 2004 г.
5.	Иттен И. Искусство цвета. // Изобразительное искусство в школе, № 5, 2002 г.
6.	Неменский Б. М. и др. Изобразительное искусство и художественный труд: 1–4 классы. Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1991 г.
7.	Полуянов Ю. Цвет «свой» и «чужой». // Искусство в школе, № 4, 2002 г.
8.	Полуянов Ю. Цвет «свой» и «чужой». // Искусство в школе, № 5, 2002 г.
9.	Словарик учителя ИЗО. // Изобразительное искусство в школе, № 6, 2004 г.
Печатные пособия
1.	Таблицы по ИЗО для начальной школы.
2.	Трафареты, шаблоны.
3.	Образцы работ.
Технические средства обучения.
1.	Компьютер.
2.	Мультимедийный проектор.
Экранно-звуковые пособия.
1.	Презентации.
2.	Мультфильмы.
Игры и игрушки.
1.	Кубики и другие геометрические тела.
2.	Муляжи овощей, фруктов.
3.	Игрушки, изображающие животных, сказочных героев.
4.	Образцы работ.
Оборудование класса.
1.	Наличие рабочих мест для учащихся.
2.	Наличие ТСО.
3.	Наличие места для хранения необходимых материалов и инструментов (бумага, краски, кисточки, стаканчики-непроливайки, ножницы, цветная бумага, пластилин и др.)

СОГЛАСОВАНО

Протокол заседания ШМО учителей начальных классов

от 29 августа 2011 года № 1

Руководитель ШМО

_________ И. Г. Джурило

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________ Е. В. Коник

30 августа 2011 год

Муниципальное образование

Ленинградский район

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 3

станицы Крыловской

муниципального образования

Ленинградский район

УТВЕРЖДЕНО

решение педсовета протокол № 1

от 30 августа 2011 года

Председатель педсовета

____________________ Е.Б.Кубашова

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО НАПРАВЛЕНИЯ

вокальная студия «Веселые нотки»

Срок реализации программы – 2 года

Возраст обучающихся -7-8 лет

Составитель- Нечаева Л.В.

1. Пояснительная записка

Современная образовательная среда - это условия, в которых каждый ребенок развивается соразмерно своим способностям, интересам и потребностям.

Человек наделен от природы особым даром – голосом. Именно голос помогает человеку общаться с окружающим миром, выражать свое отношение к различным явлениям жизни. Певческий голосовой аппарат – необыкновенный инструмент, таящий в себе исключительное богатство красок и различных оттенков. Пользоваться певческим голосом человек начинает с детства по мере развития музыкального слуха и голосового аппарата.

С раннего возраста дети чувствуют потребность в эмоциональном общении, испытывают тягу к творчеству. Именно в период детства важно реализовать творческий потенциал ребенка, сформировать певческие навыки, приобщить детей к певческому искусству, которое способствует развитию творческой фантазии. Каждый ребенок находит возможность для творческого самовыражения личности через сольное и ансамблевое пение, пение народных и современных песен с музыкальным сопровождением.

Данная образовательная программа была написана на основании анализа государственных программ для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ; «Учите детей петь» М, «Просвещение» 1988 г.; программа «Певческая Школа» В. В. Емельянова; «Народное пение» И. А. Ильина; «Хоровое пение» Е.В. Жарова; «Сольное пение» Р.А. Жданова и другие. Все перечисленные программ имеют свою ценность: в одних предусматривается знакомство с каким-то одним видом работы, другие слишком углубленные и взаимодействуют с другими видами музыкального искусства. Содержание программ носит или краткий, сжатый характер и нацелено на первоначальное знакомство и овладением простейшими приёмами работы, или же более углубленное и расширенное изучение, применяемое только в детских музыкальных школа, школах искусств. В сборниках авторских программ для учреждений дополнительного образования детей Центром развития системы дополнительного образования детей Минобразования России, подобные программы не встречались. Представленная программа «Вокальная студия «Веселые нотки»» является авторской и подобных программ в системе дополнительного образования детей автору не известно.

Цель программы: приобщение учащихся к вокальному искусству, обучение пению и развитие их певческих способностей.

Задачи программы:

Формирование устойчивого интереса к пению
Обучение выразительному пению
Обучение певческим навыкам
Развитие слуха и голоса детей.
Формирование голосового аппарата.
Развитие музыкальных способностей: ладового чувства, музыкально-слуховых представлений, чувства ритма.
Сохранение и укрепление психического здоровья детей.
Приобщение к концертной деятельности (участие в конкурсах и фестивалях детского творчества).
Создание комфортного психологического климата, благоприятной ситуации успеха.

2.Учебно-тематический план

№	Наименование разделов, блоков, тем	Всего, час	Количество часов		Характеристика деятельности обучающихся
№	Наименование разделов, блоков, тем	Всего, час	Аудитор- ные	Внеуади- торные	Характеристика деятельности обучающихся
1. 2. 3. 4.	I год обучения Встречи с героями мультфильмов и сказок Музыкальное путешествие. Музыкальный карнавал животных. Музыкальные картинки	33	23	10	Просмотр мультфильмов по теме занятия, рисование рисунков, разучивание движений, участие в концертной деятельности
Итого:		33	23	10
1. 2. 3. 4.	II год обучения Музыка хорошего настроения. Сказка в музыке. Шутка в музыке. Музыка о друзьях.	34	24	10	Просмотр мультфильмов по теме занятия, рисование рисунков, разучивание движений, участие в концертной деятельности
Итого:		34	24	10

3.Содержание программы

I год обучения

Встречи с героями мультфильмов и сказок – знакомство и разучивание песен о героях сказок. Рисование рисунков по теме занятий. Разучивание танцевальных движений к музыкальным произведениям. Разучивание песен «Том и Джерри», «Поезд». Научить детей воспринимать и исполнять музыку, импровизировать настроение (7ч.)

Музыкальное путешествие - знакомство и разучивание песен о путешествия в разные уголки земного шара, о путешествиях животных и сказочных героев. Рисование рисунков по теме занятия. Разучивание танцевальных движений к музыкальным произведениям. Разучивание песен «Зайчики», «Про короля». Научить детей воспринимать и исполнять музыку, импровизировать настроение. Принимать участие в инсценировках песен (8ч.)

Музыкальный карнавал животных - знакомство и разучивание песен о животных. Рисование рисунков по теме занятий. Разучивание танцевальных движений к музыкальным произведениям. Разучивание песен «3 пингвина», «Про Мурзика», «Куры». Научить детей воспринимать и исполнять музыку, импровизировать настроение (10ч.)

Музыкальные картинки - знакомство и разучивание песен по картинкам. Рисование рисунков по теме занятия. Разучивание танцевальных движений к музыкальным произведениям. Разучивание песен «Поросенок», «Веселая мышка». Научить детей воспринимать и исполнять музыку, импровизировать настроение, принимать участие в инсценировках песен (8ч.)

II год обучения

Музыка хорошего настроения - знакомство и разучивание песен о дружбе, друзьях, мире, хорошем отношении к животным. Рисование рисунков по теме занятия. Разучивание танцевальных движений к музыкальным произведениям. Разучивание песен «Сказка о тигренке», «Солнца лучик». Научить детей воспринимать и исполнять музыку, импровизировать настроение, принимать участие в инсценировках песен (8ч.)

Сказка в музыке - знакомство и разучивание песен о сказках, сказочных героях. Рисование рисунков по теме занятия. Разучивание танцевальных движений к музыкальным произведениям. Разучивание песен «Конек-горбунок», «Молоко». Научить детей воспринимать и исполнять музыку, импровизировать настроение, принимать участие в инсценировках песен (8ч.)

Шутка в музыке - знакомство и разучивание шутливых и юмористических песен и небылиц. Рисование рисунков по теме занятия. Разучивание танцевальных движений к музыкальным произведениям. Разучивание песен «Оса», «Про сома», «Дракончик». Научить детей воспринимать и исполнять музыку, импровизировать настроение, принимать участие в инсценировках песен (10ч.)

Музыка о друзьях - знакомство и разучивание песен о дружбе и друзьях. Рисование рисунков по теме занятия. Разучивание танцевальных движений к музыкальным произведениям. Разучивание песен «Балалайка», «Приходи ко мне играть». Научить детей воспринимать и исполнять музыку, импровизировать настроение, принимать участие в инсценировках песен (8ч.)

4.Предполагаемые результаты реализации программы

К концу первого года обучения дети должны

знать:

• особенности и возможности певческого голоса;

• гигиену певческого голоса;

• понимать по требованию педагога слова – петь «мягко, нежно, легко»;

уметь:

• правильно дышать: делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

• петь короткие фразы на одном дыхании;

• в подвижных песнях делать быстрый вдох;

• петь без сопровождения отдельные фразы из песен;

• петь легким звуком, без напряжения.

К концу второго года обучения дети должны

знать:

• соблюдать певческую установку;

уметь:

• правильно дышать, делать небольшой спокойный вдох, не поднимая плеч;

• точно повторить заданный звук;

• в подвижных песнях делать быстрый вдох;

• правильно показать самое красивое индивидуальное звучание своего голоса;

• петь чисто и слаженно в унисон;

• петь без сопровождения отдельные отрывки из песен;

• дать критическую оценку своему исполнению;

• принимать активное участие в творческой жизни вокальной студии.

5.Формы и виды контроля - концерты, школьные мероприятия, конкурсы.

Методы контроля и управления образовательным процессом - это наблюдение в ходе занятий, анализ подготовки и участия воспитанников вокальной студии в школьных мероприятиях, оценка зрителей, членов жюри, анализ результатов выступлений на различных мероприятиях, конкурсах.

6.Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса.

№ п/п	Наименование объектов и средств материально-технического обеспечения	Количество
1.Библиотечный фонд (книгопечатная продукция)
1.	Регина Г.С. Поем, слушаем, танцуем: Нотная хрестоматия - Самара: Корпорация «Федоров»	1
2. Печатные пособия
2.	Тексты песен, картинки по тематике песен	по кол-ву учащихся
3. Технические средства обучения
3.	Ноутбук, мультимедийный проектор	1
4. Экранно-звуковые пособия
4.	Колонки, экран	1
5. Игры и игрушки
5.	Карандаши, диски с мультфильмами	по кол-ву учащихся
6. Оборудование класса
6.	Столы, стулья, доска	по кол-ву учащихся

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

_____________ Е. В. Коник

30 августа 2011 год

Blog

Основная образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ