Краевое государственное бюджетное образовательное бюджетное учреждение среднего профессионального образования
| Вид материала | Программа |
- Публичный доклад, 299.34kb.
- Реферат Исполнители, 131.08kb.
- Реферат Исполнитель, 72.87kb.
- Информация для включения в Публичный доклад учреждения среднего профессионального образования, 832.75kb.
- Сериковой Юлии Александровны Требтау Елена Юрьевна Симоненко Сергей Валерьевич реферат, 48.93kb.
- Методические рекомендации по специальности 040101 Социальная работа Красноярск, 2010, 733.47kb.
- Задачи педпрактики: Закрепить, расширить и обобщить психолого-педагогические знания, 837.52kb.
- Методические рекомендации к производственной (профессиональной) практике по специальности, 223.23kb.
- Карт а состояния краевого государственного образовательного учреждения по итогам работы, 663kb.
- Правительство Российской Федерации Государственное образовательное бюджетное учреждение, 91.24kb.
Краевое государственное бюджетное образовательное бюджетное учреждение среднего профессионального образования
(среднее специальное учебное заведение)
«Минусинский педагогический колледж им. А.С. Пушкина»
ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА
(МЕТОДИЧЕСКАЯ)
Специальность 050709
«Преподавание в начальных классах
(методические материалы)
Ф.И.О. студента____________________________________________________
Группа ___________________________________________________________
Методист__________________________________________________________
Психолого-педагогическая практика (методическая)
Цель педпрактики:
- Формирование целостного представления об организации и проведении уроков в разных образовательных системах.
Задачи педпрактики:
- ознакомить с педагогическими системами начальной школы, современными технологиями, авторскими программами, концепциями и учебниками новой парадигмы начального образования;
- изучить цель, принципы обучения, содержание и методическое сопровождение образовательных систем;
- сравнить методы, приемы и средства проведения уроков в разных образовательных системах;
- расширить представление о новых подходах к обучению в начальной школе в условиях ФГОС НОО;
- интенсифицировать процесс подготовки студентов к работе по вариативным программам в период прохождения практики «Пробные уроки».
Программа деятельности:
- общее знакомство с вариативными образовательными системами;
- встреча с учителями с целью знакомства с особенностями вариативных образовательных систем, используемых в начальной школе;
- посещение, наблюдение, анализ уроков по программам различных образовательных систем;
- изучение индивидуального стиля деятельности учителя;
- Изучение концептуальных основ ФГОС НОО ;
- подготовка отчетной документации;
- анализ результатов собственной деятельности;
- участие в обсуждении результатов практики.
Отчетная документация по практике
- Методические материалы с заполненными матрицами.
- Рабочая тетрадь для наблюдения и анализа уроков
Характеристика образовательных систем
| Программы / анализ | Школа России | Начальная школа 21 век | Школа 2100 | РО Л.В. Занкова | РО Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова |
| Авторский состав | | | | | |
| Изучаемые предметы по учебному плану | | | | | |
| Программы / анализ | Школа России | Начальная школа 21 век | Школа 2100 | РО Л.В. Занкова | РО Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова |
| Цель обучения | | | | | |
| Программы / анализ | Школа России | Начальная школа 21 век | Школа 2100 | РО Л.В. Занкова | РО Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова |
| Принципы обучения | | | | | |
| Программы / анализ | Школа России | Начальная школа 21 век | Школа 2100 | РО Л.В. Занкова | РО Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова |
| Особенности организации учебного процесса | | | | | |
| Программы / анализ | Школа России | Начальная школа 21 век | Школа 2100 | РО Л.В. Занкова | РО Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова |
| УМК | | | | | |
ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ
( урок и его типы)
| Тип урока | Целевое назначение | Результативность обучения |
| Урок первичного предъявления новых знаний или УУД | Первичное усвоение новых предметных ЗУНов, универсальных учебных действий (УУД) | Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму |
| Урок формирования первоначальных предметных навыков и УУД, овладения новыми предметными умениями | Применение усваиваемых знаний или способов учебных действий в условиях решения учебных задач (заданий) | Правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач |
| Урок применения предметных ЗУНов и УУД | Применение предметных ЗУНов и УУД в условиях решения учебных задач повышенной сложности | Самостоятельное решение задач (выполнение упражнений) повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса |
| Урок обобщения и систематизации предметных ЗУНов, универсальных действий | Систематизация предметных ЗУНов или УУД (решение практических задач) | Умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД, обеспечивающих умение учиться (работа в парах, использование источников информации и др.) |
| Урок повторения предметных ЗУНов или закрепленияы УУД | Закрепление предметных ЗУНов, формирование УУД | Безошибочное выполнение упражнений, решение задач отдельными учениками, коллективом класса; безошибочные устные ответы; умение находить и исправлять ошибки, оказывать взаимопомощь |
| Контрольный урок | Проверка предметных ЗУНов, умений решать практические задачи, сформированности УУД | Результаты контрольной или самостоятельной работы |
| Коррекционный урок | Индивидуальная работа над допущенными ошибками | Самостоятельное нахождение и исправление ошибок |
| Комбинированный урок | Решение задач, которые невозможно выполнить в рамках одного урока | Запланированный результат |
Формы учебной работы
| Формы обучения | Приемы обучения | Содержание наблюдения |
| Фронтальная форма обучения | Словесная и наглядная передача учебной (проектно-корректирующей) информации одновременно всем учащимся, обмен информацией между учителем и детьми | Произвольное внимание учащихся в процессе объяснения учителя, фронтального опроса; корректирующая информация со стороны учителя, правильные ответы детей |
| Групповая (парная) форма обучения; группы сменного состава | Организация парной работы или выполнение дифференцированных заданий группой школьников (с помощью учебника, карточек, классной доски) | Учебное сотрудничество (умение договариваться, распределять работу, оценивать свой вклад в результат общей деятельности); соревнование между группами |
| Индивидуальная форма обучения (организация самостоятельной работы) | Работа с учебником, выполнение самостоятельных и контрольных заданий, устный ответ у доски, индивидуальное сообщение новой для класса информации (доклад на заседании школьного клуба) | Высокая степень самостоятельности при работе с учебником, при выполнении самостоятельных или контрольных работ, при устном сообщении; результативность индивидуальной помощи со стороны учителя или учащихся; опосредованное оказание индивидуальной помощи с помощью источников информации |
| Коллективная форма организации обучения | Частичная или полная передача организации учебного занятия учащимся класса | Создание условий, при которых учащиеся самостоятельно организуют и проводят фрагменты уроков или весь урок |
ВИДЫ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ (УУД)
| ЛИЧНОСТНЫЕ | РЕГУЛЯТИВНЫЕ | ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ | КОММУНИКАТИВНЫЕ |
| широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы | принимать и сохранять учебную задачу | осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы | допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии |
| ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности | учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем | использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач | учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве |
| учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой частной задачи | планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане | строить речевое высказывание в устной и письменной форме | формулировать собственное мнение и позицию |
| способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности | учитывать правило в планировании и контроле способа решения | ориентироваться на разнообразие способов решения задач | договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов |
| основы гражданской идентичности личности в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознание ответственности человека за общее благополучие, осознание своей этнической принадлежности | осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату | основам смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов | строить понятные для партнера высказывания, учитывающие, что партнер знает и видит, а что нет |
| ориентация в нравственном содержании и смысле поступков как собственных, так и окружающих людей | адекватно воспринимать оценку учителя | осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков | задавать вопросы |
| развитие этнических чувств – стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения | различать способ и результат действия | осуществлять синтез как составление целого из частей | контролировать действия партнера |
| знание основ моральных норм и ориентация на их выполнение, дифференциация моральных и конвенциональных норм, развитие морального сознания как переходного от доконвенционального к конвенциональному уровню | оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки | проводить сравнение, сериацию и классификацию по заданным критериям | использовать речь для регуляции своего действия |
| установка на здоровый образ жизни | вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учета характера сделанных ошибок | устанавливать причинно-следственные связи | адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи |
| чувство прекрасного и эстетические чувства на основе знакомства с мировой и отечественной художественной культурой | выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной форме | строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях | |
| эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им | | обобщать, т.е. осуществлять генерализацию и выведение общности для целого ряда или класса единичных объектов на основе выделения сущности связи | |
| | | осуществлять подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков и их синтеза | |
| | | устанавливать аналогии | |
| | | владеть общим приемом решения задач | |