Рассказывание детей вместе с воспитателем по вопросам

Вид материала

Рассказ

Содержание Второй этап На третьем этапе Сюжетные рассказы Методика обучения монологической речи на занятиях с игрушками Младший дошкольный возраст В средним дошкольном возрасте Дети сами составляют загадки на основе образца воспитателя. В подготовительной группе Старший дошкольный возраст

Подобный материал:

• Конспект открытого занятия Воспитатель: Гущина, 52.18kb.
• Добрый день, уважаемые коллеги, 117.23kb.
• «Формы работы с родителями детей девиантного поведения», 79.16kb.
• Рисование в младших группах начало творческой деятельности детей, 53.02kb.
• Адаптация детей раннего возраста, 76.86kb.
• Стендовый доклад мдобу детский сад №35 присмотра и оздоровления, 196.39kb.
• Психологическая страничка воспитателям Профилактика утомления детей на занятии (памятка), 20.23kb.
• Решений Симферопольского городского и районного советов и их исполкомов по вопросам, 332.46kb.
• Самостоятельная работа на тему: «Методические рекомендации по организации развивающей, 229.64kb.
• Н. Н. Седова "Диагностика психического развития детей" Учебно методическое пособие, 242.07kb.

Подготовила:

заместитель заведующей по ВМР

МДОУ д/с №6 «Солнышко»

Тимофеева Т.В.


Творческое рассказывание – это один из видов рассказов, который дети придумывают сами. Особенность такого рассказывания заключается в том, что ребенок должен самостоятельно придумывать содержание, опираясь на свой опыт, и облекать его в форму связного повествования.

Этапы формирования детского художественного творчества:

На первом этапе – накопление опыта. Роль педагога заключается в организации жизненных наблюдений, влияющих на детское творчество. Ребенка надо учить образному видению окружающего.

Второй этап – собственно процесс детского творчества, когда возникает замысел, идут поиски художественных средств. Это побуждает детей к поискам средств его реализации: поиски композиции, выделение поступков героев, выбор слов, эпитетов.

На третьем этапе появляется новая продукция. – рассказ. Ребенок интересуется её качеством, стремится завершить её, испытывая эстетическое удовлетворение. Поэтому необходимы анализ результатов творчества взрослым, его заинтересованность.

Условия успеха творческой деятельности:

1. Обогащение опыта детей впечатлениями из жизни (экскурсии, наблюдения, рассматривание картин, альбомов и т.д.).
   
2. Обогащение и активизация словаря.
   
3. Умение детей связно рассказывать, владеть структурой связного высказывания (творческий рассказ).
   
4. Правильное понимание детьми задания «придумать», т.е. создать что-то новое, рассказать о том, чего на самом деле не было.
   

Приемы обучения творческому рассказыванию:

В старшей группе:

• рассказывание детей вместе с воспитателем по вопросам.
  
• придумывание с детьми продолжение авторского текста.
  

В подготовительной группе:

• придумывание продолжения и завершение рассказа,
  
• вспомогательные вопросы,
  
• план в виде вопросов,
  
• рассказывание по сюжету, предложенному педагогом,
  
• придумывание рассказа на самостоятельно выбранную тему
  
• придумывание сказки,
  
• описание природы:
  

Последовательность обучению описанию природы:

• обогащение детских представлений и впечатлений о природе в процессе наблюдений, обучение умению видеть красоту окружающей природы
  
• углубление детских впечатлений о природе путем рассматривания художественных картин и сравнения красоты изображенного с живой действительностью
  
• обучение детей описанию объектов природы по представлению
  
• обучение умению описывать природу, обогащать свои знания, впечатления, полученные во время наблюдений и т.д.
  

Требования к произведениям для пересказа:

• Произведения должны иметь воспитательную ценность, обогащать моральный опыт детей,
  
• Быть доступными по содержанию – в произведении должны быть знакомые герои, персонажи с ярко выраженными чертами характера, понятными мотивами поступков,
  
• Иметь четкую композицию с хорошо выраженной последовательностью действий;
  
• Должны быть написаны образцовым языком, содержать разнообразные и точные определения, сравнения, желательно прямую речь.
  

Требования к пересказам детей:

• Осмысленность
  
• Полнота передачи произведения
  
• Последовательность и связность пересказа
  
• Использование словаря и оборотов авторского текста
  
• Плавность пересказа (отсутствие длительных пауз)
  
• Выразительность и фонематическая правильность речи, культура поведения во время пересказа.
  

Методические приемы, используемые в процессе обучения пересказу:

1. Чтение художественного произведения
   
2. Вопросы по содержанию (подсказывающие, подводящие)
   
3. Использование указаний
   
4. Индивидуальное и хоровое повторение
   
5. Беседа с опорой на личный опыт ребенка
   

6. Подсказ слова или фразы
   
7. Сюрпризные и игровые моменты
   
8. Использование наглядности
   
9. Использование в качестве подсказки жест, мимику, пантомимику
   
10. Использование драматизации, настольного театра.
    

Примерная структура занятия по обучению детей пересказу:

Вводная часть:

1. Обыгрывание игрушки, сюрпризный момент.
   
2. Рассматривание иллюстраций
   
3. Использование части инсценировки произведения
   
4. Беседа с опорой на личный опыт ребенка
   
5. Постановка цели занятия, задачи.
   

Основная часть:

1. Целостное чтение произведения
   
2. Беседа по содержанию
   
3. Повторное чтение художественного произведения и установкой на запоминание
   
4. Пересказы детей и их анализ.
   

Заключительная часть:

1. Перевод на другой вид деятельности
   
2. Загадки
   
3. Рассматривание иллюстраций
   
4. Поисковая деятельность.
   

Виды игрушек:

• Дидактические
  
• Сюжетные
  
• Готовые наборы игрушек объединенные одним содержанием
  
• Наборы, составленные воспитателем и детьми.
  

Виды занятий по игрушкам:

1. Описание игрушки – связное, последовательное описание внешнего вида игрушки, иногда с добавлением личного отношения ребенка к ней, или описание действий и образа жизни изображенного в игрушке живого существа.
   
2. Сюжетные рассказы:
   

• рассказ по набору игрушек - связный, последовательный рассказ про группу игрушек, чаще всего сопровождаемый игровыми действиями воспитателя с игрушками по типу игры-драматизации.
  
• рассказ по отдельной игрушке - связный, последовательный рассказ о воображаемых действиях и приключениях одного героя - данной игрушки.
  

Методика обучения монологической речи на занятиях с игрушками

Младший дошкольный возраст

Задача научить детей сосредотачиваться при рассматривании игрушек и предметов, научить отвечать на вопросы по их описанию.

В средним дошкольном возрасте в процессе обучения дети должны интуитивно понять, что описание проводится по определенному плану. Для описания игрушки используют следующие приемы: описание по образцу, подсказ слова, дополнение, совместное описание, поощрение.

Необходимо сформировать представления о структуре высказывания (начало, середина, конец). Использовать схемы, что позволяет ребенку усвоить средства связи между предложениями и частями текста, формирует умение пользоваться словами – связками вдруг, тогда.

Дети сами составляют загадки на основе образца воспитателя.

В старшем дошкольном возрасте, описание – полное, логичное, без пропуска существенных признаков, повторений, последовательным, точным по языку, с использованием образной речи.

В подготовительной группе дается более полное описание признаков (если это животное, говорят о его полезности, образе жизни, повадках). В описание вносится соревновательный момент.

При составлении загадок образец почти не применяется. Полезно использовать схемы описания.

Описательные и повествовательные тексты анализируются с точки зрения их структуры, проводится работа с моделями, речь детей обогащается словами – связками для соединения предложений.





Типы картин:

1. Предметные.
   
2. Сюжетные
   
3. Серия или набор картин, связанных сюжетным содержанием
   
4. Пейзажные картины
   
5. Натюрморт
   

Требования к отбору картин:

1. содержание должно быть понятным, интересным
   
2. воспитывать положительное отношение к окружающему миру
   
3. высокохудожественной
   
4. изображение персонажей реалистично
   
5. доступность содержания и изображения.
   
6. 
   

Виды рассказов детей по картине:

• Описание предметных картин – описание качеств, свойств, действий, образа жизни животных или предметов.
  
• Описание сюжетной картины – это описание изображенной ситуации, на выходящей за пределы содержания картины.
  
• Рассказ по последовательной сюжетной серии картин – рассказывается о содержании каждой сюжетной картинке и связывается в единый рассказ.
  
• Повествовательный рассказ по сюжетной картине – ребенок придумывает начало и конец к изображенному на картине эпизоду.
  
• Описание пейзажных картин и натюрморта.
  

Этапы обучения детей рассказыванию по картине.

1. Младший возраст – осуществляется подготовительный этап. Цель: обогатить словарь, активизировать речь, научить рассматривать картины и отвечать на вопросы по содержанию.
   

2. Средний дошкольный возраст - учат рассматривать и описывать предметные и сюжетные картины сначала по вопросам воспитателя, а затем по его образцу.
   

3. Старший дошкольный возраст – самостоятельно или с небольшой помощью воспитателя описывают предметные и сюжетные картины, составляют сюжетные рассказы по серии картин, придумывают начало и конец.
   

Методические приемы для обучения детей рассказыванию по картине:


Младший возраст:

• Беседа по содержанию
  
• Подсказка нужного слова
  
• Пояснения
  
• Игровые приемы
  
• Акцент на центральном образе, динамике, яркости изображаемого предмета
  
• Обобщающие рассказывание в конце занятия воспитателем.
  

Средняя группа:

• Акцент на деталях
  
• Привлечение детского опыта,
  
• Использование средств художественной выразительности
  
• Образец воспитателя
  
• Привлечение нескольких детей к рассказыванию
  
• Обобщение в конце занятия воспитателем и детьми
  

Старшая группа:

Основное требование к рассказыванию по картине самостоятельность и творчество

• Акцент на более детальном рассматривании
  
• Рассматривание по частям
  
• Привлечение личного опыта
  
• Использование языковых средств выразительности
  
• Элементы самостоятельного поиска
  
• Придумавание названия картине
  
• Речевой образец
  
• Обсуждение последовательности повествования
  
• Коллективное рассказывание
  
• Творческие задания
  

Подготовительная группа:

• Образец речи
  
• Творческие задания
  
• Выражение личного отношения через различные языковые средства
  
• Коллективное рассказывание
  
• Использование языковых средств выразительности
  
• Рассматривание двух картин в сравнении