Разработка методики внедрения педагогических технологий профессионального образования (информационных)

Вид материала

Документы

Содержание Второе направление Содержательная экспертная оценка – Методическая экспертная оценка Техническая экспертная оценка Содержательная экспертная оценка цифровых образовательных ресурсов. Критерии оценки ЦОР Методическая экспертная оценка цифровых образовательных ресурсов. Критерии методической оценки ЦОР Техническая экспертная оценка цифровых образовательных ресурсов. Критерии технической оценки ЦОР Общее заключение по экспертизе цифровых образовательных ресурсов. Приведите конкретные примеры Приведите конкретные примеры, факты. Приведите конкретные примеры.

Подобный материал:

• Основные направления внедрения средств информационных и коммуникационных технологий, 49.28kb.
• Концепция внедрения ит в систему образования хмао-югры Концепция внедрения информационных, 959.53kb.
• Положение Об областном творческом конкурсе педагогических инициатив в сфере информационных, 65.59kb.
• Разработка и использование учебно-методического комплекса обеспечения межпредметных, 901.62kb.
• Ровождающейся интенсивными темпами внедрения высоких технологий, одной из основных, 71.9kb.
• Предлагаемых бесед, 919.11kb.
• Психолого-педагогические следствия внедрения информационных технологий в образовании:, 52.45kb.
• Методика оценки уровня квалификации педагогических работников москва 2010 министерство, 3508.17kb.
• Отчет о работе Центра информационных технологий Петрозаводского кооперативного техникума, 273.15kb.
• Учебная программа по дисциплине проектирование, разработка и стандартизация программного, 60.35kb.

Раздел 3. Методика экспертной оценки цифровых образовательных ресурсов (ЦОР).

3. 1. Примерные требования к цифровым образовательным ресурсам

Под цифровым образовательным ресурсом (ЦОР) понимается информационный источник, содержащий графическую, текстовую, цифровую, речевую, музыкальную, видео–, фото– и другую информацию, направленный на реализацию целей и задач современного образования. В одном цифровом образовательном ресурсе могут быть выделены информационные (или информационно-справочные) источники, инструменты создания и обработки информации, управляющие элементы. Цифровой образовательный ресурс может быть представлен на СD, DVD или любом другом электронном носителе, а также опубликован в телекоммуникационной сети. Важно отметить, что ЦОР не может быть копией бумажного варианта, так как при этом теряются его дидактические свойства.

Создание цифровых образовательных ресурсов – достаточно новая дидактическая задача. Готовя ЦОР, отбирая его содержание, мы видим, что появляется специфика представления обучающего материала: ведущую роль играет иллюстративное наполнение электронного учебника, подбор аудио- и видео-материалов. Это наполнение должно быть максимально наглядным, ярким. Текстовый материал, напротив, становится более лаконичным (подробности - в гиперссылках).

Далее выделяется необходимый и достаточный для достижения цели набор обучающих ситуаций (порций предоставляемых пользователю знаний), моделируются переходы между ними (ограничения, набор правил перехода из одной ситуации в другую, набор критериев), разрабатываются тестовые задания для проверки знаний. Надо предусмотреть тестирование на «входе» и на «выходе» каждой обучающей ситуации (правильный ответ – компьютерная программа позволяет перейти к следующей обучающей ситуации; неправильный ответ – возврат в начало изучаемой темы). Таким образом, формируется определенная последовательность освоения материала.

Создание цифровых образовательных ресурсов следует производить с учетом того, что их внедрение в учебный процесс происходит в соответствии с двумя основными направлениями.

Цифровые образовательные ресурсы, внедряемые согласно первому направлению, включаются в учебный процесс в качестве «поддерживающих» средств в рамках традиционных методов сложившейся системы образования. В этом случае информационные ресурсы выступают как средство интенсификации учебного процесса, индивидуализации обучения и частичной автоматизации рутинной работы педагогов, связанной с учетом, контролем и оценкой знаний обучаемых.

Второе направление внедрения цифровых образовательных ресурсов представляет собой более сложный процесс, приводящий к изменению содержания образования, пересмотру методов и форм организации учебного процесса, построению целостных курсов, основанных на использовании содержательного наполнения таких ресурсов в отдельных учебных дисциплинах.

Примерные требования к созданию Цифровых образовательных ресурсов.

1. Соответствие содержания цифровых образовательных ресурсов (ЦОР) содержанию рабочей программы по конкретной дисциплине.

2. Актуальность и научно-технический уровень содержания.

3. Дидактическая проработанность и модульно-компетентностный подход в структурированности содержания материала.

4. Соблюдение эргономических требований к ЦОР (наглядность представления материала на экране, дизайн, выбор масштабов, шрифтов, анимации и т.п.).

5. Обеспечение многослойности или многоуровности изложения с учетом применяемых гипертекстовых ссылок.

6. Учет возрастных психологических особенностей обучающихся в трактовке излагаемого материала и в его применении.

7. Использование возможностей программного инструментария (оболочки) информационной системы колледжа при разработке данного вида ЦОР.

8. Соответствие содержания и структуры ЦОР определенному виду электронного учебно-методического комплекса дисциплины (электронный учебник, учебное пособие, конспект лекций, практикум, лабораторная работа, тесты и др.).

9. Соответствие содержания материала ЦОР виду учебных занятий (лекции, практикум, лабораторная работа, самостоятельная работа и др.) по конкретной дисциплине.

10. Авторство, наличие рекомендуемой литературы и сетевых ссылок.

Примерная структура ЦОР.

1. Аннотация (для кого предназначен ЦОР, примерный объем в часах, требования к техническому обеспечению, возможности использования данного ЦОР в учебных планах других профессий и специальностей, для различных учебных программ).
   
2. Оглавление.
   
3. Введение.
   
4. Разделы, включающие:
   

• Теоретическую часть (в основном, текст, содержащий гиперссылки на глоссарий при использовании терминов, а также ссылки на другие разделы курса). По мере необходимости включаются иллюстрации, таблицы, аудио, видео и анимационные фрагменты.
  
• Тесты для самопроверки (программа тестирования, вызываемая пользователем).
  
• Практические задания.
  
• Контрольные вопросы (программа тестирования, вызываемая преподавателем).
  
• Рекомендуемая литература и сетевые ссылки.
  

5. Задания для курсовых работ, рефератов, семинарских занятий (в зависимости от специфики курса).
   
6. Итоговые тесты.
   
7. Заключение.
   
8. Глоссарий.
   
9. Сводный список литературы.
   

3.2. Рекомендации по проведению экспертизы Цифровых образовательных ресурсов.

Для эффективной работы преподавателя-апробатора и независимых экспертов по экспертизе созданных ЦОР нами подготовлены методические рекомендации по оценке содержательного, методического и технического аспектов ЦОР.

Содержательная экспертная оценка – это оценка предметного содержания рассматриваемого ЦОР (соответствие содержания цифровых образовательных ресурсов требованиям государственного стандарта на профессию (специальность), содержанию рабочей программы по конкретной дисциплине; актуальность и соответствие научно-технической составляющей ЦОР современному уровню развития техники и технологий; дидактическая проработанность и модульно-компетентностный подход к структуре и содержанию материала; соблюдение эргономических требований к ЦОР и учет возрастных психологических особенностей обучающихся в трактовке излагаемого материала и в его применении и др.).

Методическая экспертная оценка – оценка методического сопровождения ЦОР (наличие календарно-тематического планирования модулей дисциплины с указанием применения ЦОР; обоснованность использования того или иного ЦОР; полнота методических материалов по использованию ЦОР; соответствие ЦОР психолого-физиологическим особенностям студентов; жесткость методических рекомендаций и др.).

Техническая экспертная оценка – оценка работоспособности всех элементов ЦОР (состояние цветовой гаммы, степень контрастности текста относительно фона, возможность изменения размеров шрифта на мониторе компьютера и большом экране; возможность копирования материалов ЦОР, их распечатка; качество интерфейса и навигации; наличие регулировок управления видео- и аудиозаписей, прокрутки текста; состояние атрибутирования ЦОР и содержащихся в нем иллюстра­ций, фотографий, аудио- и видеозаписей; рациональное использование экрана, удобство работы с пультом управления и др.).

Данные рекомендации представлены в следующих ниже таблицах.

Содержательная экспертная оценка цифровых образовательных ресурсов.

№ Критерии оценки ЦОР Параметры проверки ЦОР Примерные ситуации недостаточной разработанности ЦОР Примечание 1 Соответствие содержания требованиям государственного стандарта на профессию (специальность), содержанию рабочей программы по конкретной дисциплине. Проверяется соответствие содержания ЦОР требованиям государственного образовательного стандарта, содержанию рабочей программы. в содержании ЦОР используются сведения и подходы, противоречащие требованиям, изложенным в государственном стандарте, содержанию рабочей программы; неоправданно расширено содержание ЦОР; отсутствуют важные элементы содержания, входящие в государственный стандарт, рабочую программу; несоответствие количества информации отведенному времени на изучение дисциплины. 2. Актуальность и соответствие научно-технической составляющей ЦОР современному уровню развития техники и технологий. Проверяется актуальность и соответствие содержания ЦОР научно-техническим достижениям в профессиональной области и системе знаний данной предметной области. содержание ЦОР не соответствует современному уровню науки, техники, технологий: некорректное использование терминов и понятий, неточность и ошибочность их определений; использование теорий, сведений об оборудовании и технологических процессах производства не соответствующих современному уровню развития науки, техники и технологий; изложение одной гипотезы при наличии в науке разных взглядов на тот или иной вопрос; недостаточность выявления научных закономерностей и причинно-следственных связей; использование устаревших сведений. 3. Модульно-компетентностный подход к структуре и содержанию материала. Проверяется соответствие содержания электронного учебного материала модульной структуре построения содержания, основанной на компетенциях. отсутствие модульно-компетентностного подхода при структурировании ЦОР; несоответствие учебного материала и способов его подачи; сложность и недоступность изложения материала; излишнее дробление на части (дозы) ЦОР. 4. Дидактическая проработанность и обеспечение многослойности и многоуровности изложения с учетом применяемых гипертекстовых ссылок. Проверяется степень структурированности учебного материала, многоуровневость и (многослойность) его изложения, продуманность гипертекстовых ссылок. недостаточно структурированный материал не позволяет выбрать несколько уровней изложения; излишне сложное (неоправданное) дробление материала, приводящее к существенным пробелам знаний в случае «не захода» обучающегося в гиперссылки при самостоятельном изучении материала; отсутствие логики в структуре изложения; отсутствие последовательного и логичного усложнения материала при формировании важнейших понятий. 5. Учет возрастных психологических особенностей обучающихся в трактовке излагаемого материала и в его применении. Проверяется соблюдение психолого-педагогических требований при составлении текстов ЦОР и в их применении. несоответствие изложения учебного материала возрасту обучаемых; изложение учебного материала строится без опоры на взаимосвязь вербально-логического, сенсорно-перцептивного и представленческого (образного) уровней когнитивного процесса; недостаточная эмоциональная регуляция учебно-познавательной деятельности. 6. Соответствие содержания и структуры ЦОР определенному виду электронного учебно-методического комплекса дисциплины (электронный учебник, учебное пособие, конспект лекций, практикум, лабораторная работа, тесты и др.). Проверяется соответствие содержания и структуры ЦОР соответствующему виду ЦОР. Содержание не соответствует структуре: отсутствует аннотация; нет глоссария; отсутствуют контрольные вопросы, практические задания и т.д. 7. Использование возможностей программного инструментария (оболочки) информационной системы колледжа при разработке данного вида ЦОР. Проверяется соответствие оболочки ЦОР возможностям программного обеспечения в образовательном учреждении. полностью отсутствует; возможности образовательного учреждения больше, чем в данном ЦОР; возможности образовательного учреждения меньше, чем в данном ЦОР; 8. Соблюдение эргономических требований к ЦОР (наглядность представления материала на экране, дизайн, выбор масштабов, шрифтов, анимации и т.п.). Проверяется корректное использование в ЦОР наглядного представления материала на экране, дизайн, выбор масштабов, шрифтов, анимации и т.п. ЦОР не удовлетворяют эргономическим требованиям к восприятию визуальной среды: к шрифтам, символам, формулам; к созданию цветовой гармонии; к организации информации внутри одного окна; к работе с несколькими окнами; к организации аудиоинформации; к анимированным изображениям 9. Наличие рекомендуемой литературы и сетевых ссылок. Проверяется авторство, наличие рекомендуемой литературы и сетевых ссылок. Имеются или нет инициалы автора, список рекомендуемой литературы и сетевых ссылок.

Методическая экспертная оценка цифровых образовательных ресурсов.

№	Критерии методической оценки ЦОР	Параметры проверки ЦОР	Примерные ситуации недостаточной методической разработанности ЦОР
1	Наличие в календарно-тематическом планировании модулей дисциплины указания на область применения ЦОР.	Проверяется наличие в календарно-тематическом планировании модулей дисциплины ссылок на область применения ЦОР; оценивается обоснованность использования ЦОР в данном модуле, эффективность его по сравнению с другими учебными средства	Календарно-тематический план с указанием применения ЦОР не соответствует рабочей программе дисциплины, Отсутствие в календарно-тематическом плане ссылок на область применения ЦОР; Не оптимальное использования ЦОР в данном модуле.
2	Наличие и полнота методических рекомендаций по использованию ЦОР.	Проверяется наличие методических рекомендаций по применению ЦОР; их доступность, четкость, полнота и логика изложения.	Отсутствие (или недостаточность) методических рекомендаций по применению ЦОР; сложность изложения методических рекомендаций и отсутствие логики изложения.
3.	Наличие ошибок в методических приемах при использовании ЦОР	Проверяется адекватность применения того или иного методического приема при использовании ЦОР на разных этапах занятия;	Ошибки в методических приемах при использовании ЦОР снижают эффективность занятия.
4.	Соответствие ЦОР психолого-физиологическим особенностям обучающихся.	Создается ли в результате использования ЦОР положительный эмоциональный фон; вызывает ли использование ЦОР интерес к работе и поддерживается ли он время всей работы; учитывается смена деятельности; предоставляет ли ЦОР возможность успешной работы и сильным, и средним, и слабым студентам; учитывается ли фактор памяти (оперативной, кратковременной и долговременной); соблюдается ли длительность паузы для выполнения заданий.	Не соответствие ЦОР психолого-физиологическим особенностям обучающихся может нести отрицательный эффект в использовании ЦОР
5.	Обоснованность методических рекомендаций для успешного использования ЦОР	Ориентируют ли методические рекомендации на новые образовательные результаты.	Методические рекомендации могут вызвать нежелание у преподавателей использовать их в учебном процессе.

Техническая экспертная оценка цифровых образовательных ресурсов.

№	Критерии технической оценки ЦОР	Параметры проверки ЦОР	Примерные ситуации недостаточной технологической разработанности ЦОР
1.	Функциональное состояние всех учебных элементов ЦОР	Раскрытие иллюстраций; правильное отображение текста (кодировка); отражение видео в начальном окне; работа звука.	иллюстрация не открывается; нет звукового сопровождения; видео прерывается на середине; отрывок может быть зациклен; указан гипертекстовый переход или «горячее место», а реального перехода нет.
2.	Состояние цветовой гаммы, степень контрастности текста относительно фона, возможность изменения размеров шрифта на мониторе компьютера и большом экране.	Проверяется цветовая гамма, размер кегля и стиль шрифтов на мониторе компьютера и при проецировании на большой экран в кабинете (аудитории).	исчезновение изображения при проецировании на большой экран; нарушения (сбои) цветопередачи; при использовании одного компьютера и проектора текст не виден обучающимся уже из середины аудитории; при чтении с экрана компьютера «рябит» в глазах. Следствие: - потеря внимания; - усталость глаз; - увеличение времени прочтения текста; - увеличение времени «отдыха» и смен видов деятельности на занятии; - увеличение времени подготовки к занятию.
3.	Возможность копирования материалов ЦОР, их распечатка	Проверяется возможность перенесения информации в другие документы; возможность получения распечатки	полезную информацию придется вводить повторно; готовить раздаточный материал вручную. невозможность проверки с помощью распечатки результатов работы обучаемых.
4.	Качество интерфейса и навигации. Состояние «горячих зон».	Проверяется наличие режима помощи, (если он необходим), а также всплывающих подсказок к экранным кнопкам. Наличие (отсутствие) линеек прокрутки для информации, не вмещающейся на один экран, кнопок возврата, доступ к содержанию. Состояние «горячих зон» и характер действий при кликаньи мышью в «горячей зоне».	Из-за недостаточной линейной навигации замедляется время работы с ЦОР. По той же причине может быть затруднена самостоятельная работа студентов. Зона не соответствует площади фигуры, которая по умолчанию принимается пользователем за «горячую зону» (например, в прямоугольнике реагируют только символы текста) или курсор меняет форму, а действие не происходит.
5.	Наличие указателей текущего положения для аудио- и видеоотрывков (с указанием длительности последних, если она превышает одну - полторы минуты)	Проверяется наличие указателей: появляется ли при просмотре общая длительность отрывка или же она приводится в соответствующем информационном поле; соответствуют ли видеокартинки дикторскому комментарию.	Невозможно остановить проигрывание ЦОР в связи с изменившейся обстановкой на уроке, невозможно просмотреть/прослушать отдельный фрагмент при повторении.
6.	Наличие регулировок управления видео- и аудиозаписей	Проверяется наличие для аудио и видео элементов управления: старт, стоп, пауза, прокрутка вперёд/назад и/или просмотр по ключевым кадрам; наличие кнопок увеличения размеров экрана (обычно: двойное увеличение и полный экран).	Усложняется работа преподавателя, использование ресурса становится неэффективным.
7.	Рациональное использование экрана.	Проверяется рациональное использование экрана при демонстрации иллюстраций, видеосюжетов, виртуальных опытов и т.д.	«пустой» экран; множество второстепенных объектов. Следствие: - снижение качества предъявляемой инфор­мации, - потеря внимания, - снижение мотивации.
8.	Наличие регулировок прокрутки текста. Форматирование текста.	Проверяется наличие скроллинга текста четырёх видов: колёсиком мыши; нажатием на стрелку вверх/вниз; «кликами» под/над ука­зате­лем (прокру­тка текста на один экран); указателем мыши (перетягивание стрелочкой мыши). Злоупотребление различными видами шрифтов, компактность абзацов.	Прокрутка возможна только при очень точном попадании на узенькую линейку прокрутки. Или приходится постоянно двигать текст по одной строчке и т.д. Следствие: - потеря внимания, - усталость глаз, - увеличение времени прочтения текста, - увеличение времени «отдыха» и смен видов деятельности на уроке, - увеличение времени подготовки к уроку.
9.	Состояние атрибутирования ЦОР и содержащихся в нем иллюстраций, фотографий, аудио- и видеозаписей.	Проверяется наличие (отсутствие): автор, год создания ЦОР, авторские права (копирайт), а также все, что касается указания авторства использованных иллюстраций, фото и видео-материалов.

Общее заключение по экспертизе цифровых образовательных ресурсов.

№\п	Вопросы для общего заключения	Ответы	Возможные комментарии и примечание
1.	Название ЦОР
2.	Апробационная площадка
3.	Дисциплина
4.	Кол-во учебных часов по дисциплине в неделю в учебном году
5.	Кол-во учебных часов, в ходе которых применялся ЦОР
6.	Соответствует ли ЦОР теме дисциплины и Государственному образовательному стандарту.
7.	Направлен ли ЦОР на выработку у студентов новых образовательных результатов (ключевых компетенций компетенций; специальных, интеллектуальных и общеучебных умений). Указать (перечислить) какие?
8.	Повышает ли учебную самостоятельность студентов использование ЦОР. Приведите конкретные примеры
9.	Повышает ли ЦОР мотивацию студентов к приобретению знаний. Приведите конкретные примеры, факты.
10.	Какие были внесены изменения в реальный учебный процесс (формы, методы и т.п.) в ходе применения ЦОР и насколько эти изменения были необходимы и эффективны.
11.	Способствует ли данный ЦОР использованию форм самостоятельной, групповой (или индивидуальной) исследовательской деятельности и методов проектной организации образовательного процесса.
12.	Минимизирует ли ЦОР трудовые затраты преподавателя на подготовку к учебным занятиям (за счет наличия в наборе ЦОР справочных материалов, материалов для организация практических занятий, контрольно-оценочных материалов и т.д.).
13.	Сложен ли ЦОР для использования, соответствует ли он имеющемуся в колледже набору техники.
14.	Достаточно ли методических рекомендаций для внешнего (не внутри одного колледжа) использования ЦОР.
15.	Повышает ли ЦОР качество знаний, умений и навыков по дисциплине за счет более глубокого понимания учебного материала. Приведите конкретные примеры.

Оценка степени готовности цифрового образовательного ресурса для использования в массовой практике.

(поставке отметку «да» и или «нет»)

Применение данного ЦОР целесообразно при изучении дисциплины
ЦОР в целом может применяться, но отдельные учебные элементы требуют доработки
Необходимо существенное увеличение различных видов ЦОР
ЦОР перегружен избыточным количеством учебных элементов
ЦОР требует переработки с технической точки зрения
Многие учебные элементы ЦОР требуют существенных изменений, переработки содержания методических рекомендаций
Методические рекомендации к ЦОР достаточны и не требуют расширения и переработки
Какие ЦОР по данной дисциплине Вы предложили бы еще создать (заполняется по усмотрению преподавателя)

Дополнительные комментарии (рекомендации, пожелания, критика)__________________________________________________

(в свободной форме)

_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________


Эксперт Подпись


Дата