Учебно-методическое пособие Сургут Издательский центр Сургу 2009 удк 001. 8 (072) + 167/168 (072) ббк 72я73 + 87 4я73
| Вид материала | Учебно-методическое пособие |
- Учебное пособие Сургут Издательский центр Сургу 2008 удк 316. 77(075. 8) Ббк 60. 56я7, 2431.1kb.
- Учебно-методическое пособие Саратов 2009 удк 51(072., 2293.02kb.
- Учебное пособие для студентов Сургут Издательство СурГУ, 1279.23kb.
- Учебно-методическое пособие Сургут Издательство Сургу 2009, 488.38kb.
- Удк 656 08; 629 072 ббк 52. 5: 88., 1958.04kb.
- Москва, 2009 ббк 88. 4я73 или 88. 352я77, 1166.3kb.
- Учебно-методическое пособие Йошкар-Ола, 2009 ббк п 6 удк 636, 3772.57kb.
- Учебно-методическое пособие Москва, 2009 ббк-63. 3 /2/я 73 удк-930. 24 Степнова, 154.54kb.
- -, 468.55kb.
- Учебно-методическое пособие Ярославль, 2009 удк 615. 12: 659. 1 Ббк 65., 797.47kb.
Департамент образования и науки
Ханты-мансийского автономного округа
____________________
ГОУ ВПО «Сургутский государственный университет
Ханты-мансийского автономного округа – Югры
Кафедра связей с общественностью
Т.Ю. Денисова
Методы научных исследований
В связях с общественостью
Учебно-методическое пособие
Сургут
Издательский центр СурГУ
2009
УДК 001.8 (072) + 167/168 (072)
ББК 72я73 + 87 4я73
Д 332
Денисова, Т.Ю. Методы научных исследований в связях с общественностью: учеб.-метод. пособие / Т.Ю.Денисова; Сургут. гос.ун-т ХМАО-Югры. – Сургут: ИЦ СурГУ, 2009. – 45 с.
Учебно-методическое пособие представляет собой комплекс семинарских и практических занятий по курсу «Методы научных исследований в связях с общественностью» с методическими указаниями по их выполнению, словарь основных терминов по курсу, перечень тем рефератов, вопросы для итогового контроля и др.
Пособие предназначено для студентов II курса дневного отделения, обучающихся по специальности «Связи с общественностью».
Также пособие может быть полезно студентам других гуманитарных специальностей, в частности, специальностей «Политология» и «История».
Печатается по решению редакционно-издательского совета Сургутского государственного университета.
Рецензент В.В. Мархинин, кандидат философских наук, доцент кафедры политологии Сургутского государственного университета ХМАО-Югры
Денисова Т.Ю., 2009
ГОУ ВПО «Сургутский государственный университет ХМАО-Югры», 2009
Содержание
Введение……………………………………………………………………4
I. Структура курса………………………………………………………….6
II. Темы семинарских занятий…………………………………...............10
III. Темы практических занятий…………………………………………15
IV. Темы рефератов………………………………………………………27
V. Тезаурус курса…………………………………………………………28
VI. Вопросы к зачету……………………………………………..............32
VII. Афоризмы о науке…………………………………………………...34
Список литературы……………………………………………………….39
Приложения……………………………………………………………….41
Приложение 1.
Структура научного познания…………………………………...41
Приложение 2.
Структура эмпирического уровня познания……………………42
Приложение 3.
Структура теоретического уровня познания………………….43
Приложение 4.
Классификация методов научного исследования……………….44
Введение
Сфера маркетинговых коммуникаций, включающая рекламную деятельность, связи с общественностью, политический консалтинг, политическое имиджирование, является на сегодня одной из наиболее динамично развивающихся областей прикладных исследований. Роль теоретических разработок в этой сфере очень велика, во-первых, в силу того факта, что она в нашей стране находится пока в стадии становления; а, во-вторых, в силу широты и многоаспектности этой сферы. Кроме того, деятельность в социально-гуманитарной сфере, чтобы быть эффективной и предсказуемой, должна опираться на определенные принципы, учитывать закономерности, объяснять их. Исследователю необходимо отчетливо понимать механизм воздействия социальных технологий на существующую реальность, верно оценивать способы воздействия человека на предметы и явления, находящиеся в сфере его интересов. Специалисту в этой области важно помнить, что его ошибка может обернуться в конечном итоге не только значительными экономическими потерями, но и нанести непоправимый психологический ущерб. А поэтому проблема должна быть осознана, цель деятельности – хорошо обоснована и сформулирована, а избранные средства – соответствовать цели. Важно использовать в своей деятельности не так называемый «метод проб и ошибок», именуемый в просторечии «методом тыка», а адекватную, просчитанную методологию поиска, дающую гарантированный результат.
При том, что ежегодно выходят сотни монографий, учебников, статей по проблемам связей с общественностью, современному специалисту в данной области необходимо не только уметь пользоваться готовыми схемами, методиками, технологиями и адаптировать их к конкретным ситуациям, но и владеть навыками исследовательской работы, обладать подлинно научной культурой, быть способным интегрировать знания из различных научных областей.
В рамках учебной дисциплины «Методы научных исследований» студенты получат представление о сущности науки как социально-культурного феномена, специфике научного познания, его природе и исторической динамике. В процессе изучения курса студенты теоретически и практически освоят технологию научного исследования и представления его результатов, получат возможность развития культуры рационального научного мышления, овладеют необходимыми знаниями о методах, принципах и приемах научной деятельности.
Все темы курса «Методы научных исследований» имеют практическую направленность и предполагают обсуждение на семинарских занятиях и выполнение соответствующих практических заданий.
Предлагаемое пособие дает возможность увидеть структуру дисциплины в целом, а также содержит планы семинарских и практических занятий с методическими указаниями по их выполнению, темы рефератов, тезаурус курса, список литературы, необходимой для его освоения.
В результате изучения курса «Методы научного исследования» студенты должны знать:
1) специфику научного познания, его принципиальное отличие от других форм познания;
2) закономерности развития научного познания и формирования научной картины мира;
3) сущность приемов и методов научного исследования, принципиальной значимости их выбора;
4) специфику эмпирического и теоретического уровней познания, природу их взаимодействия и необходимость взаимодополнительности;
студенты должны уметь:
1) формулировать научную проблему, цели и задачи исследования;
2) определять объект и предмет исследования;
3) выдвигать гипотезу и грамотно осуществлять ее доказательство;
4) грамотно отбирать и использовать методы исследования, адекватные предмету и цели исследования;
5) владеть методиками обработки материалов исследования;
6) излагать материал в соответствии с требованиями к стилю научной работы;
7) владеть навыками оформления библиографической, текстуальной и иллюстративной частей работы.
Знания, умения и навыки исследовательской деятельности, полученные студентами в процессе изучения данного курса, не просто «возможно, пригодятся когда-нибудь», а будут практически использованы при написании и защите курсовых и дипломных проектов, подготовке к выступлениям на конференциях. Грамотное владение методологией научного исследования поможет студентам правильно организовать и дисциплинировать научный поиск, избежать ошибок и напрасной потери времени.
I. Структура курса
| № | Название раздела | Содержание раздела | Темы семинарских и практических занятий |
| 11. | Наука как социо-культурный феномен | Взаимодействие науки, экономики и политики. Познавательная, практическая, объяснительная, прогностическая и мировоззренческая функции науки. Перспективные направления научно-исследовательской деятельности в сфере социальных технологий. | |
| 22. | Теоретические основы познания | Вера, мнение, знание. Сущность мышления, его основные формы. Уровни познания. Чувственное и рациональное, эмпиричекое и теоретическое познание. Понятие абсолютной и относительной истины. | Семинарское занятие №1. Мышление и познание: уровни и приемы. Практическая работа №1. Абсолютная и относительная истина. |
| 33. | Специфика научного познания | Критерии научности. Донаучное и вненаучное познание. Ненаука и ее структурные составляющие (квазинаука, паранаука, анормальная наука, антинаука, лженаука). Специфика обыденно-практического, мифологического, художественно-образного и религиозного познания. | Семинарское занятие №2. Научное и ненаучное познание |
| 44. | Динамика научного познания | История развития институциональных форм научной деятельности. Эволюция способов трансляции научных знаний. Предпосылки возникновения науки. Развитие науки как системы знаний. Этапы становления науки. Научные традиции и научные революции. Понятие парадигмы. Глобальные научные революции. Изменение типа научной рациональности в ходе научных революций. Динамика научного знания. Решение проблемы роста знания в концепциях К. Поппера, Т. Куна, И. Лакатоса, П. Фейерабенда. | Семинарское занятие №3. Возникновение науки и основные стадии ее развития. |
| 55. | Перспективы современной науки | Мировоззренческие ориентации техногенной цивилизации. Понятие ответственности ученого. Значение науки в условиях глобальных проблем. | Семинарское занятие № 4. Перспективы развития науки в современном мире. |
| 66. | Структура научного познания | Особенности и уровни эмпирического познания. Научный факт. Специфика теоретического познания. Понятие научной проблемы, способы ее формулирования, этапы решения. Гипотеза, требования в ее формулировке. Научная теория, способы построения теорий в современной науке. Понятие научного закона. Законы объективного мира и законы науки. Значение законов науки в теоретической и практической деятельности человека. | Практическая работа №2. Научный факт. |
| 77. | Методология научного познания | Понятие о методе и методологии. Многообразие методов научного исследования и необходимость их классификации. Научные подходы, частные, общенаучные методы, комплексные методики исследования. Общелогические методы и приемы исследования. | |
| 88. | Специфика социально-гуманитарных наук | Общенаучные методы, их применимость в социально-гуманитарных науках. Метод изучения литературных источников. Метод изучения документации и продуктов деятельности. Методы наблюдения и опроса (беседы, интервью, анкетирования, тестирования). | Семинарское занятие №5. Специфика социально-гуманитарных наук. |
| 99. | Технология научного исследования | Понятие о структуре научного исследования. Формулирование проблемы на основе проблемной ситуации, темы. Специфика формулировки научной проблемы и темы исследования. Формулирование гипотезы, объекта и предмета, цели и задач исследования. | Практическая работа №3. Технология научного исследования. |
| 110. | Создание научного текста | Требования к содержанию, логической последовательности и стилистике научного текста. Практикум по созданию компилятивного и оригинального текста. Методы и принципы работы с информацией: сбор, сворачивание, обработка, систематизация. Практикум по сворачиванию и обработке информации, определению терминов, выявление наиболее распространенных ошибок при формулировании определений. | Практическая работа №4. Сворачивание и оптимизация информации. Практическая работа №5. Термин и его определение. |
| 111. | Оформление и защита научно-исследовательской работы | Требования к оформлению письменной научно-исследовательской работе. Процесс защиты письменной научной работы. Культура дискуссии. Способы презентации результатов исследования. Учебная конференция как практикум по применению навыков исследования и представления его результатов. | Практическая работа №6. Культура ведения диалога и научной дискуссии. Практическая работа №7. Подготовка и публичная защита реферата. |
II. Темы семинарских занятий
Семинар №1.
Тема: Мышление и познание: уровни и приемы.
1. Понятие о мышлении. Мышление как способность и как процесс.
2. Формы эмпирического (чувственного) познания (ощущение, восприятие, представление).
3. Формы теоретического (рационального) познания (понятие, умозаключение, суждение).
4. Приемы мышления: сравнение, аналогия, абстрагирование, идеализация, обобщение, ограничение.
Литература.
1. Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия / В.А. Канке. – М.: Логос, 2000. – С.156-162.
2.Спиркин А.Г. Философия /А.Г. Спиркин. – М.: Гардарики, 2003. – С.431-452.
3.Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.Г. Ушаков. – М.: Экзамен, 2005. –С.82-94.
4. Философия науки в вопросах и ответах / В.П. Кохановский и др. – Ростов-н-Д: Феникс, 2006. – С.39-45.
Методические указания
Рассмотрение темы семинарского занятия необходимо начать с четкого уяснения сущности мышления, выявления его специфических черт по сравнению с другими формами психического, таких, как целенаправленность, активность, опосредованность обобщенность. Необходимо обратить внимание на то, что существует не только теоретическое, но и практическое мышление
Знакомясь с особенностями и этапами процесса научного познания, студенты должны дать детальную характеристику чувственного и рационального уровней мышления и их составляющих, приводя соответствующие примеры.
Понимание диалектической связи между ними очень важно, поскольку в дальнейшем студенту предстоит и теоретически, и практически, в ходе собственных научно-исследовательских изысканий, обосновывать их взаимокорреляцию, взаимодополнительность.
Семинар №2.
Тема: Научное и ненаучное познание
План:
1. Особенности научного познания. Критерии научности.
2. Ненаука и ее структурные составляющие (квазинаука, паранаука, анормальная наука, антинаука, лженаука).
3.Специфика мифологического и религиозного познания.
4. Специфика обыденно-практического познания.
5.Особенности художественно-образного познания.
Литература.
1 Канке В.А. Основные философские направления и концепции науки. Итоги ХХ столетия / В.А. Канке. – М.: Логос, 2000. – С.156-162.
2.Спиркин А.Г. Философия /А.Г. Спиркин. – М.: Гардарики, 2003. – С.431-452.
3. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.Г. Ушаков. – М.: Экзамен, 2005. –С. 496-506.
5. Философия науки в вопросах и ответах / В.П. Кохановский и др. – Ростов-н-Д: Феникс, 2006. – С.39-45.
Методические указания
В целях уяснения специфики науки как формы познания студенты знакомятся и с другими формами познания. Таким образом, понятие о критериях научности формируется не путем трансляции и усвоения готового вывода, а в результате собственных мыслительных операций – сравнения, анализа и обобщения.
Проводя демаркацию между научными и ненаучными (вненаучными, донаучными) формами знания и познания, следует, вместе с тем, отмечать расплывчатость границы между ними в отдельных случаях (наука и паранаука), противоположность в целях и методах (наука и квазинаука), преемственность (обыденно-практическое знание и наука), сложные, трудно анализируемые отношения (наука и искусство, наука и религия).
Раскрывая сущность каждого из видов знания (познания), необходимо не только дать каждому содержательную характеристику, но и привести соответствующие примеры.
Семинар №3
Тема: Возникновение науки и основные стадии ее развития
План:
1.Становление науки в античном полисе.
2.Развитие научного мышления в средневековых университетах.
3. Становление опытной науки в Европе в Новое время.
4.Формирование науки как профессиональной деятельности в ХХ веке. Особенности современной науки.
5.Глобальные научные революции
Литература:
1.Алексеев, П. В. Философия: учебник / П.В. Алексеев, А.В. Панин — Изд. 3-е, перераб. и доп. — М.: Проспект, 2003 .— 603 с.
2. Кохановский, В.П. Философия науки: учебное пособие для студентов вузов / Кохановский В. П., Пржиленский В. И., Сергодеева Е. А. — Изд. 2-е .— М. ; Ростов н/Д : Март, 2006 .— 492 с.
3. Ушаков Е.В. Введение в философию и методологию науки / Е.Г. Ушаков. – М.: Экзамен, 2005. –С. 448-469.
4. Философия науки в вопросах и ответах / В.П. Кохановский и др. – Ростов-н-Д: Феникс, 2006. – С.51-58, 61-67, 71-74, 93-98.
Методические указания
Характеризуя этапы становления науки, т.е. ее постепенного выделения из состава синкретичного нерасчлененного знания, формирования отдельных областей научного знания, необходимо обратить внимание на такие аспекты, как приоритетные области научного познания, факторы, влияющие на динамику развитии науки в целом, и на выбор этих приоритетов в частности в разные эпохи.
Важно понять, что в основе этих процессов лежали как насущные практические интересы общества, так внутренние потребности, собственная логика развития самой науки. Также студенты должны сфокусировать внимание на таких аспектах динамики науки, как накопление знания (периоды «нормальной» науки) и научные революции, предполагающие смену научных парадигм и типов рациональности.
Характеризуя процесс становления науки как профессиональной деятельности, необходимо обратить внимание на сложные, многоаспектные отношения науки и общества, их взаимовлияние и взаимодействие.
Семинар № 4
Тема: Перспективы развития науки в современном мире
План:
1. Особенности современной науки.
2. Этические требования к научной деятельности. Этика ученого в условиях техногенной цивилизации.
3. Глобальные проблемы современного мира. Роль научного сообщества в их преодолении
4. Судьба ученого ХХ века (на свой выбор).
Литература
1. Алексеев П.В. Социальная философия: Учеб. Пособие / П.В. Алексеев. – М.: ТК Велби, Проспект, 2004. – С. 214-253.
2. Альтшуллер Г.. Как стать гением: жизненная стратегия творческой личности / Г. Альтшуллер, И. Верткин. – Минск: Беларусь, 1994. – 479 с.
3. Кемеров В.Е. Введение в социальную философию / В.Е. Кемеров. – М.: Акад. Проект, 2001. – С. 286-291.
4. Крапивенский С.Э. Социальная философия: Учеб. для студ. гум.-соц. спец. высш. уч. завед. / С.Э. Крапивенский. – М.: ВЛАДОС, 2003. – С.398-403.
5. Спиркин А.Г. Философия /А.Г. Спиркин. – М.: Гардарики, 2003. – С. 468-472.
Методические указания
Характеризуя современный этап развития науки, необходимо выделить как положительные, так и отрицательные стороны таких важнейших тенденций современной науки, как дифференциация, интеграция, информатизация, математизация, взаимодействие с техникой и промышленностью. Кроме того, важно уделить внимание характеристике сложной и многогранной деятельности современного ученого, широкому спектру ее условий и задач, а также проблеме оценке плодов науки с точки зрения этики, далеко идущих последствий, проблеме восприятия науки в современном общественном сознании.
Отдельного внимания заслуживает проблема ответственности ученого, социального контроля над научно-техническими исследованиями и разработками. Рассматривая вопрос о глобальных проблемах современного мира, следует начать с общей характеристики и классификации глобальных проблем, затем подробно остановиться на роли науки в их решении, привести конкретные примеры социальной активности ученых (например, деятельность Римского клуба).
Семинар №5