Програми для загальноосвітніх навчальних закладів географія 5-11 класи
| Вид материала | Документы |
СодержаниеНавчальні досягнення Зміст теми Традиційний одяг Зміст теми Учень: • називає Учень: • визначає поняття |
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6-11 класи, 149.09kb.
- Атики в 5-9 класах загальноосвітніх навчальних закладів вивчатиметься за програмами,, 164.05kb.
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6-11 (видавничо-торгова, 143.64kb.
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6-11 (видавничо-торгова, 146.97kb.
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6-11 (видавничо-торгова, 112.08kb.
- Програма для загальноосвітніх навчальних закладів (класів) з поглибленим вивченням, 717.77kb.
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія. Економіка. 6-11 (видавничо-торгова, 154.15kb.
- Відповідно до Програми для загальноосвітніх навчальних закладів. Географія, 355.05kb.
- Програми для загальноосвітніх навчальних закладів німецька мова 2-12 класи, 1516.26kb.
- Одним із предметів інваріантної складової навчальних планів є астрономія, яка вивчатиметься, 45.99kb.
| № | К-ть | Зміст теми | Навчальні досягнення |
| | год | | учнів |
| 4 | | Місцеві традиційні | • наводить приклади |
| | вірування та культи (фетишизм, анімізм, шаманом, | релігій різних типів, знає | |
| | їхні основні риси та | ||
| | магія тощо), локальні релігії | відмінності; | |
| | (зороастризм, юдаїзм, | • показує на карті ареали | |
| | синтоїзм тощо), регіональні | поширення релігій; | |
| | релігії (конфуціанство, | • характеризує світові | |
| | індуїзм тощо), їх | релігії; | |
| | поширення | • узагальнює основні | |
| 1 | Світові релігії, їх | риси нових світових | |
| | характеристика та поширення. Нові світові релігії та культи (мормони, свідки Єгови, | релігій та культів; • робить висновки про релігійну ситуацію в Україні | |
| | рух Харе Кришна тощо). | | |
| | Георелігійна ситуація в | | |
| | Україні | | |
| 5 | Тема 3. Традиційна матеріальна культура | | |
| | | | |
| 1 | Традиційне житло. | Учень: | |
| | Класифікація типів житла за | • класифікує типи житла | |
| | тривалістю (стаціонарне, | за ознаками, наводить | |
| | пересувне), за будівельним | приклади; | |
| | матеріалом (дерев'яне, | • показує на карті ареали | |
| | кам'яне, глинобитне, | поширення основних | |
| | бамбукове тощо), за | типів житла; | |
| | формою (кругле, | • простежує вплив | |
| | прямокутне та ін.), за | інновацій на традиційне | |
| | кількістю житлових | житло; | |
| | приміщень (однокамерне, | • робить висновки щодо | |
| | двокамерне й ін.), за | залежності типу | |
| | розташуванням відносно | традиційного житла від | |
| | поверхні (наземне, | географічного | |
| | надземне) тощо. Залежність | середовища; | |
| | типу традиційного житла | • характеризує | |
| | від географічного | традиційне житло в | |
| | середовища (рельєфу, | Україні | |
| | місцевого будівельного | | |
| | матеріалу, клімату, | | |
| | природних комплексів). | |
| № | К-ть год | Зміст теми | Навчальні досягнення учнів |
| | | Планування та інтер'єр | |
| | | житла. Ареали поширення | |
| | | основних типів житла. | |
| | | Традиційне житло | |
| | | українського народу. Вплив інновацій на | |
| | | традиційне житло | |
| | 1 | Традиційний одяг. | Учень: |
| | | Ансамбль одягу — костюм | • класифікує одяг за |
| | | (предмети одягу, головний | ознаками; |
| | | убір, взуття, прикраси). | • робить висновки про |
| | | Класифікація одягу: за | причини різноманітності |
| | | призначенням (натільний. | одягу; |
| | | верхній; зимовий, літній), за | • показує на карті |
| | | матеріалом виготовлення | ареали поширення |
| | | (льняний, бавовняний. | типового традиційного |
| | | шкіряний тощо), за стилем | одягу; |
| | | (національний, класичний, спортивний та ін.), за | • узагальнює вплив інновацій на традиційний |
| | | функціями (соціально- | одяг; |
| | | становий, обрядовий) тощо. | • характеризує основні |
| | | Причини різноманітності | елементи українського |
| | | одягу (історичні, соціально- | народного костюма |
| | | економічні, релігійно- | |
| | | моральні, естетичні). | |
| | | залежність від | |
| | | географічного середовища. | |
| | | Ареали поширення | |
| | | типового традиційного | |
| | | одягу. | |
| | | Традиційний український | |
| | | одяг. Вплив інновацій на | |
| | | традиційний одяг | |
| № | К-ть год | Зміст теми | Навчальні досягнення учнів |
| | 1 | Традиційне харчування. Основні продукти харчування (рослинного. тваринного походження), їх регіональні відмінності. Чинники, які визначають основні продукти харчування (географічний, релігійний, соціально-економічний). Типи харчування (за Керіелом): пшеничний, рисовий, кукурудзяний, просо-сорговий, інші типи (монгольсько-тібетський, острівний тихоокеанський, арктичний “полярно-береговий»), їхнє географічне розміщення. Національні страви та напої, їхні регіональні особливості. Традиційні українські страви та напої. Вплив інновацій на традиційне харчування | Учень: • називає основні регіональні продукти харчування, традиційні українські страви; • знає чинники, які їх визначають; • робить висновки про різноманітність типів харчування; • показує на карті ареали поширення основних типів харчування; • узагальнює вплив інновацій на традиційне харчування |
| 1 | Традиційні промисли та ремесла. Поняття про типові промисли та ремесла. Їх різновиди. Залежність від географічного середовища. Ареали поширення типових традиційних промислів та ремесел. Українські художні розписи, народне художнє | Учень: • визначає поняття «промисли», «ремесла»; • наводить приклади різновидів промислів та ремесел; • робить висновки про їх залежність від географічного середовища; |