Книги по разным темам
Pages: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ... | 92 | В силу общеизвестных причин и обстоятельств, в отличие от Западной Европы, Америки и других стран давно практикующих массовое преподавание психоанализа и его основ в различных учебных заведениях, более-менее массовое преподавание психоаналитических и психоаналитически ориентированных дисциплин и курсов в нашей стране началось лишь в 90-х годах уходящего ХХ века. И если принять во внимание с какого уровня, в какой ситуации, при каких обстоятельствах и в какое короткое время разрабатывались данные программы, то, пожалуй, общая оценка созданных героическими усилиями российских специалистов образовательных психоаналитических программ (несмотря на их явные и неявные несовершенства) безусловно заслуживает положительной оценки.
В истории нашей страны это не первая попытка организации психоаналитического образования.
Приватные попытки такого рода предпринимались в период с 1909 по 1925 год.
По-видимому, первый спецкурс по психоанализу "Психоаналитический метод в изучении и терапии психоневрозов" - был прочитан в 1909 г. пионером российского психоанализа и лидером российского психоаналитического движения Н.А.Вырубовым на организованных А.Н.Бернштейном московских Повторительных курсах для врачей.
Интересная (хотя и стремительно административно пресеченная) попытка организации системного психоаналитического образования была предпринята в 1922-1925 гг. в московском Государственном психоаналитическом институте (ГПАИ; название многократно менялось) в котором, например, в 1923/1924 учебном году читались следующие лекционные курсы: "Введение в психоанализ" (М.В.Вульф), "Общий курс психоанализа" (И.Д.Ермаков; директор Института), "Психоаналитическая психология" (И.Д.Ермаков), "Психоанализ подсознательного мышления" (С.Н.Шпильрейн), "Психоанализ коллективного мышления" (В.Н.Рор), "Диагностика" (М.В.Вульф), "Психотерапия" (И.Д.Ермаков) и проводились семинары (спецсеминары): "Медицинский психоанализ" (М.В.Вульф), "Психоаналитическая характерология" (Б.Д.Фридман), "Детский психоанализ" (С.Н.Шпильрейн), "Психоанализ литературного творчества" (И.Д.Ермаков), "Педагогика дошкольного возраста" (В.Ф.Шмидт), "Изучение творчества" (И.Д.Ермаков), "Изучение религиозных систем и сект" (Р.А.Авербух), "Гипнология" (И.Д.Ермаков) и др.
Затем, после почти полувекового формального молчания (во время которого психоаналитическая эстафета все-таки передавалась от поколения к поколению), с конца 60-х годов различные приватные и факультативные курсы и спецкурсы по психоанализу и постфрейдизму читались преимущественно в разных структурах российского психоаналитического андеграунда и специализированных учебных заведениях Современная попытка организации психоаналитического образования и просвещения в России носит принципиально новый качественный характер, обусловливаемый преимущественно спецификой текущей социальнополитической ситуации, состоянием гуманитарного и социального знания, наличием мощных информационных потоков, профессиональными ориентациями специалистов и стремлением к постановке массового психоаналитического образования.
Эти и многие другие моменты нашли свое отражение в публикуемых программах курсов и спецкурсов по классическому и современному психоанализу.
Несмотря на очевидную учебную и учебно-методическую направленность книги она имеет также вполне определенное научное и мировоззренческое значение. В общем, совокупность публикуемых программ дает достаточные основания для понимания сути достигнутых научных результатов, актуальных проблем теоретического, прикладного и клинического психоанализа и основных измерений освоения достижений мировой гуманитарной мысли.
В целях сохранения своеобразия и повышения уровня вариабельности совокупности программ, все программы курсов и спецкурсов представлены в книге в авторских редакциях. Частичные изменения внесенные в них касались почти исключительно лишь явных ошибок, опечаток и т.д., а также отдельных структурных компонентов, вынесенных в общее Оглавление книги.
Информация об авторах представлена в разделе "Авторы и соавторы программ".
Публикуемые программы вполне могут быть непосредственно использованы в учебном и учебно-методическом процессе.
Вместе с тем необходимо принять во внимание, что данные программы не свободны от содержательных, логических, методических и других недочетов и безусловно предполагают необходимость соответствующего критического отношения к ним.
Хотелось бы надеяться, что публикация программ курсов и спецкурсов по классическому и современному психоанализу послужит стимулом к разработке более совершенных программ и развитию психоаналитического образования как одного из наиболее существенных компонентов современной гуманитарной образованности, средств духовной поддержки и врачевания людей.
Пользуясь благоприятной возможностью, считаю своим приятным долгом выразить признательность и благодарность доктору философских наук, профессору Валерию Моисеевичу Лейбину и другим коллегам, оказавшим содействие в подготовке этой книги.
Виктор Овчаренко ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКИЙ ИНСТИТУТ ПСИХОАНАЛИЗА ПРОГРАММЫ И МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ВОСТОЧНО-ЕВРОПЕЙСКОГО ИНСТИТУТА ПСИХОАНАЛИЗА Первого года обучения Редактор и ответственный исполнитель - Медведев Владимир Александрович, заместитель директора ВЕИП по учебно-методической работе.
При составлении программ и методических рекомендаций использованы авторские материалы Лукиной И.С., Мазина В.А., Медведева В.А., Островского А.Б., Пилипенко В.Н., Решетникова М.М., Рождественского Д.С., Черкасова С.М., Щеглова Л.М., Щеголева А.А.
СОДЕРЖАНИЕ Тематическая программа лекционных курсов и семинарских практических занятий для слушателей ВЕИП первого года обучения Программы лекционных курсов первого года обучения, литература и темы для рефератов Порядок проведения групповых семинарских занятий Рекомендации по составлению конспекта Программы семинарских занятий первого года обучения, дополнительная литература и темы для рефератов Методические рекомендации по написанию слушателями ВЕИП первого года обучения курсовой работы (реферата) Порядок организации и проведения экзаменов за первый курс ВЕИП Экзаменационные вопросы для слушателей ВЕИП первого года обучения ТЕМАТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ЛЕКЦИОННЫХ КУРСОВ ПЕРВОГО СЕМЕСТРА N Кол. Вид Наименование учебного курса Преподаватель n/n часов аттестации Решетников Михаил 1. Введение в психоанализ 16 Экзамен Михайлович, доктор психологических наук, Владимир История психоаналитического 24 Медведев 2.
Александрович, психолог- Экзамен движения психоаналитик 3. Общая теория психоанализа 24 Мазин Виктор Аронович Экзамен Альфред Введение в общую 24 Щеголев 4.
Александрович, врач- Экзамен неврозологию специалист Щеглов Лев Моисеевич, доктор Экзамен 5. Введение в сексологию медицинских наук, профессор Основные принципы 16 Лукина Ирина Сергеевна, Экзамен 6.
кандидат психологических психоаналитической терапии наук, доцент Владимир Основы прикладного 20 Медведев 7.
Александрович, психолог- Экзамен психоанализа психоаналитик История российского 16 Рождественский Дмитрий Экзамен 8.
Сергеевич, психологпсихоанализа психоаналитик Пилипенко Валерий История эротической 9.
Николаевич, кандидат Зачет культуры ТЕМАТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ЛЕКЦИОННЫХ КУРСОВ ВТОРОГО СЕМЕСТРА N Наименование учебного Кол. Вид Преподаватель n/n курса час. аттестации Рождественский Дмитрий Психоанализ 1. 12 Сергеевич, психолог- Экзамен художественного творчества психоаналитик Островский Александр Психологическая 2. 8 Борисович, кандидат Зачет антропология исторических наук, доцент ТЕМАТИЧЕСКАЯ ПРОГРАММА ГРУППОВЫХ ПРАКТИЧЕСКИХ ЗАНЯТИЙ ВТОРОГО СЕМЕСТРА N Кол. Первоисточник для конспек- Вид Тема занятия n/n час. тирования и обсуждения аттестации Групповое занятие по 4 З.Фрейд "Бессознательное" Зачет 1.
теории бессознательного Групповое занятие По 4 З.Фрейд "Психопатология Зачет теории вытеснения обыденной жизни" Групповое занятие по З.Фрейд "Леонардо да Винчи", Зачет 3. психоанализу "Достоевский и отцеубийство" художественного творчества Групповое занятие по 4. 4 З.Фрейд "Тотем и табу" Зачет прикладному психоанализу:
психоанализ социальных Групповое занятие по З.Фрейд "Массовая психология 5. 4 Зачет прикладному психоанализу: и анализ человеческого Я", теория массообразования "Будущее одной иллюзии" Групповое занятие по З.Фрейд 6. прикладному психоанализу: "Неудовлетворенность куль- Зачет психоаналитическая турой" Групповое занятие по З.Фрейд "Моисей и моноте7. 4 Зачет прикладному психоанализу:
изм" психоаналитическая Групповое занятие по З.Фрейд "Влечения и их Зачет 8. психоаналитической теории судьба" влечений Групповое занятие по З.Фрейд "Скорбь и меланхо9. 4 Зачет теории психического лия" развития Групповое занятие по 4 З.Фрейд "По ту сторону Зачет 10.
теории первичных позывов принципа наслаждения" Групповое занятие по 11. 8 З.Фрейд "Я и Оно" Зачет динамической модели психического аппарата Групповое занятие по З.Фрейд "Введение в психо12. 8 Зачет основам анализ. Лекции 16-28" психоаналитической Групповое занятие по Р.Р.Гринсон "Техника и 13. основам 4 практика психоанализа", часть Зачет психоаналитической первая ПРОГРАММЫ ЛЕКЦИОННЫХ КУРСОВ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ ВВЕДЕНИЕ В ПСИХОАНАЛИЗ Жизнь и деятельность З.Фрейда. Детство и юность. Якоб Фрейд и Амалия Фрейд. Братья - Филипп и Эммануэль. Племянники - Джон и Полина.
Предпосылки формирования гипотез и представлений о роли родителей, первичного сексуального опыта и влияния эмоциональных стереотипов отношений на развитие личности.
Школьные годы. Юность Ч В.Адлер и Дж.Браун. Фантазии и идентификации - Ганнибал, Бисмарк, Моисей. Индивидуальные комплексы.
От Сигизмунда к Зигмунду.
Венский университет. История, литература и философия в формировании мировоззрения Фрейда. Эрнст Брюкке. Поиски самореализации. Приход в медицину. Первые научные исследования. Начало медицинской практики.
Марта Бернайс. Знакомство, переписка, брак.
Стажировка в Париже. Роль Жана Шарко в формировании личности будущего ученого. Парижская и Нансийская школы психотерапии.
Введение в неврозологию. Истерия - историко-методологический анализ подходов к диагностике, клинике и лечению. Клиника Сальпетриер.
Филипп Пиннель и Джон Конноли Ч от принципа "нестеснения" до принципа "неограниченной свободы" больных в психиатрии: историкометодологический анализ.
Психотерапия конца Х1Х - начала XX века: гипноз, рациональная психотерапия Дюбуа, директивная психотерапия Дежерина, система самовнушения Куэ.
Иосиф Брейер. Метод катарсиса, Совместные исследования и публикации. История Анны О. и открытие трансфера.
Метод свободных ассоциаций: историко-методологический анализ.
Возвращение в Вену. Французская и немецкая медицина и психотерапия на рубеже Х1Х-ХХ веков: анатомизм и функционализм - историкометодологический анализ. Смерть Якоба Фрейда.
Формирование и развитие основных положений теории психоанализа.
В.Флисс. Понятие о бессознательном и подпороговом восприятии - исторические и современные подходы. Фантазмы и симптомы. Формирования психоаналитической техники и кодекса поведения психоаналитика.
Механизмы функционирования бессознательного. Принцип удовольствия. Принцип реальности. Биосоциальная природа человека в психоанализе. Гиперсексуальность и агрессивность. Понятие о стадиях психосексуального развития (оральная, анальная и фаллическая стадии).
Эдипова ситуация и Эдипов комплекс. Гипотеза о комплексе кастрации.
Понятие о психологической защите и защитных механизмах. Анна Фрейд.
Парадоксы отечественной социологии и медицины в различные периоды социально-психологической динамики тоталитаризма (1917-1924, 1925-1937, 1938-1960, 1961-1965, 1966-1985, 1986-1990 годы).
Введение в метапсихологию и психодинамику. Понятие о психопатологических комплексах. Общие принципы психоаналитической терапии. Психоаналитическая техника.
Структура психической организации личности.
Введение к интерпретации сновидений.
Введение в психологию масс. Общие закономерности массового поведения. Организованные массы (партии и армия): принципы функционирования, механизмы консолидации и стадии распада.
Коллективные иллюзии и массовые неврозы.
От Либидо к Эросу и Танатосу.
Ученики и соратники. Разрыв с А.Адлером, В.Штекелем и К-Юнгом.
Трансформация положений психоанализа в концепциях А.Адлера и К. Юнга.
Индивидуализация и индивидуализация. Коллективное бессознательное и архетипические образования в психике. Юнгианский анализ. Комплекс неполноценности.
Психоаналитической комитет и психоаналитическое движение в Западной Европе и США в 1913-1939 гг.
Немедицинский анализ вчера, сегодня и завтра: творчество О.Ранка и Г.Закса.
Введение в психологию женщины. Карен Хорни и Хелен Дейч.
Американский психоанализ и неофрейдизм. Э.Фромм. К.Хорни.
Последние годы жизни З.Фрейда. Болезнь и смерть.
Социальные утопии. Психоанализ о коммунизме и фашизме.
Современные психоаналитические концепции. К.Роджерс и Г.Салливан.
итература 1. Берн Э. Введение в психиатрию и психоанализ для непосвященных. СПб.:
Фонд истории науки, 1992.-448с.
2. Вейнингер О. Пол и характер. М.: Терра, 1992. -480 с.
3. Виттельс Ф. Фрейд (Его личность, учение и школа). Л.: Госиздат, 1925.
-198 с.
4. Волошинов В.К. (Бахтин М.М.) Фрейдизм. М.: Лабиринт. 1993. -120с.
5. Гринсон В.В. Практика и техника психоанализа. Воронеж, 1994.-334 с.
6. Дадун Р. Фрейд. М., 1994.-512с.
7. Джонс Э. Жизнь и творения Зигмунда Фрейда. М.: Гуманитарий, 1997.
- 448 с.
8. Куттер П, Современный психоанализ. Введение в психологию бессознательных процессов. СПб: Б.С.К 1997.-348 с.
9. Лапланш Ж., Понталис Ж.-Б. Словарь по психоанализу. М.: Высшая школа, 1996. -623с.
10. Менинжер В., Лиф М. Вы и психоанализ. СПб.: Академический проект.
1998. - 192 с.
11. Овчаренко В.И. Психоаналитический глоссарий. Минск: Высшая школа, 1994. - 307 с.
12. Райкрофт Ч. Критический словарь психоанализа. СПб.: ВосточноЕвропейский Институт психоанализа, 1995. -250 с.
13. Ранк О., Сакс Г. Значение психоанализа в науках о духе. СПб.: Двигатель, 1913. -178 с.
14. Сартр Ж.П. Фрейд. М.: Новости, 1992. - 303 с.
15. Софокл. Царь Эдип. В кн.: Софокл. Трагедии. М.: Худож.лит., 1988. -С.
31-95.
16. Стоун И. Страсти ума. Жизнь Зигмунда Фрейда. М., 1993. - 750 с.
17. Урсано Р., Зонненберг С., Лазар С. Психодинамическая психотерапия. М.:
Российская психоаналитическая ассоциация. -1992. -156 с.
Pages: | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | ... | 92 | Книги по разным темам