Книги по разным темам
Pages: | 1 | ... | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | ... | 44 | В случае если в задаче нарушено правило инеправильновоспроизведен образец, ставится 0 баллов.
270
В случае если нарушено правило и правильновоспроизведенобразец, ставится 1 балл.
В случае если не нарушено правило, но неправильновоспроизведен образец, также ставится 1 балл.
В случае если не нарушено правило и правильновоспроизведенобразец, ставится 2 балла.
Если при выполнении какой-либо задачи ребенокпровел хотя бы однулинию не между заданными точками, за эту задачу ставится 0 баллов (заисключением тех случаев, когда имеется лишь небольшая неточность, вызваннаямоторными илисенсорными трудностями). В случае когда ребенок сам ставит дополнительныеточки, а затем проводит между ними линию, выполнение задания также оценивается в 0 баллов.
Пофешности в проведении линий (кривые линии,лдрожащая рука- и т.п.) не снижают оценки.
Суммарный балл (СБ) выводится путем суммирования баллов,полученных за все б задач. Он может колебаться в пределах от 0 (если за всезадачи получено 0 баллов) до 12 баллов (если за все задачи получено по 2балла).
Задание № 9. Выявление и оценкакоммуникативных
и организаторских склонностей (качеств)
(методика КОС—1)
Для выявления и оценки организаторских икоммуникативныхкачеств вам нужно ответить на предложенные 40 вопросов. Если вы даетеутвердительный ответ да, то ставьте возле соответствующего номера вопросал+, а если отвечаете нет, ставьте л—.
После ответов на все вопросы перенесите знаки вдешифраторы иподсчитайте количество совпадений знаков со знаками дешифраторов.
1. Много ли у вас друзей, с которыми вы постояннообщаетесь
2. Часто ли вам удается склонить большинство своихтоварищей к принятию ими вашего мнения
3. Долго ли вас беспокоит чувство обиды,причиненной вамкем-то из ваших товарищей
4. Всегда ли вам трудно ориентироваться в создавшейсякритической ситуации
5. Есть ли у вас стремление к установлению новыхзнакомств сразличными людьми
271
6. Нравится ли вам заниматься общественнойработой
7. Верно ли, что вам приятнее и проще проводитьвремя с книгами илиза какими-либо другими занятиями, чем с людьми
8. Если возникли некоторые помехи в осуществлении вашихнамерений, то легко ли вы отступаете от своих намерений
9. Легко ли вы устанавливаете контакты с людьми,которые значительностарше вас по возрасту
10. Любите ли вы придумывать или организовывать со своимитоварищами различные игры и развлечения
11. Трудно ли вам включаться в новые для васкомпании
12. Часто ли вы откладываете на другие дни те дела,которые нужно было бы выполнить сегодня
13. Легко ли вам удается устанавливать контакты снезнакомымилюдьми
14. Стремитесь ли вы добиться, чтобы ваши товарищидействовали в соответствии с вашим мнением
15. Трудно ли вы осваиваетесь в новомколлективе
16. Верно ли, что у вас не бывает конфликтов стоварищами из-заневыполнения ими своих обещаний, обязательств,обязанностей
17. Стремитесь ли вы при удобном случаепознакомиться ипобеседовать с новым человеком
18. Часто ли в решении важных дел вы принимаетеинициативу на себя
19. Раздражают ли вас окружающие люди и хочется ли вампобыть одному
20. Правда ли, что вы обычно плохо ориентируетесь внезнакомой для вас обстановке
21. Нравится ли вам постоянно находиться средилюдей
22. Возникает ли у вас раздражение, если вам неудается закончитьначатое дело
23. Испытываете ли вы чувство затруднения,неудобства илистеснения, если приходится проявить инициативу, чтобы познакомиться с новымчеловеком
24. Правда ли, что вы утомляетесь от частого общения стоварищами
25. Любите ли вы участвовать в коллективныхмероприятиях
26. Часто ли проявляете инициативу при решениивопросов,затрагивающих интересы ваших товарищей
27. Правда ли, что вы чувствуете себя неуверенносреди малознакомыхвам людей
272
28. Верно ли, что вы редко стремитесь к доказательствусвоей правоты
29. Полагаете ли, что вам не представляет особоготруда внестиоживление в малознакомую для вас компанию
30. Принимаете ли вы участие в общественной работе вшколе (классе)
31. Стремитесь ли вы ограничить круг своих знакомыхнебольшим количеством людей
32. Верно ли, что вы не стремитесь отстаивать своемнение или решение,если оно не было сразу принято вашими товарищами
33. Чувствуете ли вы себя непринужденно, попав внезнакомую для васкомпанию
34. Охотно ли вы приступаете к организации различныхмероприятий для своих товарищей
35. Правда ли, что вы не чувствуете себя достаточноуверенным и спокойным, когда приходится говорить что-либо большой группелюдей
36. Часто ли вы опаздываете на деловые встречи,свидания
37. Верно ли, что у вас много друзей
38. Часто ли оказываетесь в центре внимания у своихтоварищей
39. Часто ли вы смущаетесь, чувствуете неловкость приобщении с малознакомыми людьми
40. Правда ли, что вы не очень уверенно чувствуете себя вокружении большой группы своих товарищей
Обработка и оценка материалов
К (ком) = 0,05 х (ком),
К (орг) = 0,05 х (орг),
где К (ком) и К (орг) — степень выраженностикоммуникативных иорганизаторских качеств, а (ком) и (орг) — количество совпадений знаков,выставленных при ответах на вопросы, с соответствующимдешифратором.
Дешифратор коммуникативные склонности
1+ | 11- | 21+ | 31- |
3- | 13+ | 23- | зз+ |
5+ | 15- | 25+ | 35 |
7- | 17+ | 27- | 37+ |
9- | 19- | 29+ | 39- |
Дешифратор организаторские склонности
2^ | 12- | 22+ | 32• |
4- | 14+ | 24- | 34+ |
6+ | 16- | 26+ | 36• |
8- | 18+ | 28- | 38+ |
10+ | 20- | 30+ | 40- |
273
Шкала оценок коммуникативных склонностей
Шкала оценок организаторских склонностей
К(ком) | Уровеньпроявления коммуникативных склонностей | К(орг) | Уровеньпроявления организаторских склонностей |
0,10-0,45 | низкий | 0,20-0,55 | низкий |
0,76-1,00 | очень высокий | 0,81-1,00 | очень высокий |
Задание № 10. Методика на преодоление ограниченнопривычных представлений о мире и о себе*
Экспериментатор говорит ребенку: Ты знаешь,Земля — это планета, на которой живутлюди. Ты знаешь, что есть еще много планет. Среди них есть такие, где тожеживут люди. Слышал об этом (Короткий разговор на эту тему.) Давай представимтакую планету, на которой тоже живут люди. Эта планета, конечно, отличается от нашейЗемли. Там есть то, что похоже на наше, но очень многое и не похоже. Послеэтого взрослый начинает постепенно усиливать стимуляцию, побуждающую ребенкапреодолеть привычные представления и знания. Сначала экспериментаторпредлагает: Подумай, что на другой планете не похоже на наше
Обычно ребенок начинает спрашивать, перечисляя знакомыеему предметы, например: А стол там есть Когда взрослый отвечает, что столовнет, ребенок спрашивает про стулья и т. д. После нескольких такихперечислений взрослыйснова стимулирует ребенка, прося его догадаться, подумать, какие, скажем, могутбыть на другойпланете дома. Если и после этого ребенок продолжает расспрашивать о привычныхпредметах или отказывается придумывать про другую планету, взрослый побуждаетребенка продолжать, говоря, что тот может придумать нечто такое, что есть надругой планете. Если ребенок
* Задания № 10 — 12 по кн.: Непомнящая Н. И. Становлениеличности ребенка6—7 лет. — М., 1992
274
продолжает перечислять привычное или же упоминаетнезначительные различия (например: У них дома только низкие, а у нас высокие,У них деревья низкие, а у нас высокие, У нас книги с обложкой, а у нихнет), то взрослый еще раз усиливает стимуляцию, напоминая, что на другойпланете все сильно отличается от нашей. При этом он обращается к ребенку: Тылюбишь фантастическое Придумай что-нибудь фантастическое обо всем, что на другойпланете. Если и это не помогает, то взрослый говорит ребенку: Ты любишьсказки На другой планете, наверное, много всего сказочного. Попробуйпридумай.
С каждым обращением взрослого к миру фантазии,затем к миру сказокиспытуемые с разной успешностью и в разной степени начинают отходить отпривычных шаблонов,от формального соединения признаков или элементов привычных предметов, прибегаяк фантастическому, сказочному содержанию. Например, ребенок говорит: У них,наверное, ковер-самолет есть, на котором можно летать, У них дома на колесахи могут ездить.
Когда фантазия ребенка заработала, взрослый говорит ему:Ты можешь придумать не из одной сказки, а из разных. При этом некоторые дети,начиная соединять разные сказочные образы, описания природы и людей, переходятк самостоятельному придумыванию необычного, сказочного. Например, они сообщают: Уних зимой жарко, а летом холодно. Или нет. У них вообще нет лета. А все равнозимой листочки зеленые на деревьях. А цветы такого цвета, какого у нас нет: никрасные, ни синие, ни желтые, а ракитовые (это у них такой цвет). А вместодомов шарики, онилетают и сделаны из такого необыкновенного материала. Когда экспериментаторспрашивает, не из камня ли сделаны такие дома, то следует ответ: Нет, нет, неиз камня, не деревянные, а такие пушистые — это у них есть зверьки такиепушистые, и у них такая шерсть. Она на солнце полежит... Взрослый перебиваети спрашивает: А у них есть солнце Ребенок тут же отвечает: Ну, несолнце, у них тамискусственные солнца, много, ведь там зима все время. Тут взрослый побуждаетребенка продолжить рассказ, спрашивая: Ну и что получается — и фантазирование продолжается: Вот насолнце пушинки от зверьков полежат (зверьки понимают человеческий язык, а люди— их звериный, и ониговорят друг с другом), и получаются такие квадратные, нет, не квадратные,круглые, нет, некруглые, в общем, как звездочки, и из них делают шарики — это дома.
275
После того как экспериментатор, используя указаннуюпоследовательность побуждений, стимуляций ребенка к придумыванию все болеенеобычного, сказочного, почувствовал предел возможностей выхода ребенка за ограниченно-привычные представления, онспрашивает сначала о том, где бы хотел жить сам ребенок, — там, где все обычное, или там, где все необычное,необыкновенное. После ответа ребенка просят объяснить свой выбор. Последним вэтой методике задается вопрос: А каким бы ты хотел быть — таким, как есть, или другимОбычным или необычным Ребенка также просят обосновать свой ответ.
Задание № 11. Методика на выявление особенностей сознаниякак идеального отображения действительности
Pages: | 1 | ... | 37 | 38 | 39 | 40 | 41 | ... | 44 | Книги по разным темам