Учебно-методическое пособие для преподавателей

Рецензенты:

Профессор З.Т.Голенкова

(Институт социологии РАН)

Профессор Ф.Б. Городисский

(Московский государственный университет)

Доцент П.В. Щепетков (Московский приборостроительный техникум)

Предисловие

Лекция 1 (вводная). Предметная область социологической науки

Лекция 2. Из истории развития социологической мысли в религиозных и философских произведениях древности и средневековъя

Лекция 3. Социологическая мысль в России XVII—XVIII веков

Лекция 4. Возникновение и развитие социологии как науки. Конт и его последователи

Лекция 5. Теоретико-методологические предпосылки развития социологии в России середины XIX — начало XX века

Лекция 6. Современные социологические теории. Представления об объекте и предмете социологической науки

Лекция 7. Культура как социальная реальность

Лекция 8. Личность как субъект и продукт социальных взаимодействий

Лекция 9. Социальные институты в жизнедеятельности общества. Основные социальные институты России

Лекция 10. Социальные системы и социальные структуры

Лекция 11. Социальная стратификация. Социальная структура современного российского общества

Лекция 12. Социальные общности как формы организации жизни индивидов

Лекция 13. Социальные изменения, их роль в социальных процессах общества

Лекция 14. Понятие прикладной социологии, ее цель и задачи. Программа социологического исследования

Лекция 15. Социологическая информация и ее анализ

Вопросы к экзаменам

Приложение 1. Примерная модель анкеты социологического исследования

Приложение 2. Примерная модель отчета по итогам экспортного опроса

Предисловие

Курс социологии в средних специальных учебных заведениях России ранее не изучался, поэтому его введение требует не только организационной, но и профессиональной научно-методической подготовки преподавателей.

Как показали социологические опросы, проведенные Социоцентром Министерства общего и профессионального образования Российской Федерации, более 80 % преподавателей социологии в средних учебных заведениях не имеют базового социологического образования.

Идеальный вариант освоения нового курса — профессиональная переподготовка преподавателей в вузах. Такая переподготовка требует длительного времени, которое, к сожалению, не предусмотрено до введения курса. Таким образом, преподаватели должны и обучаться, и учить одновременно. Сложность процесса переобучения связана с тем, что социология, как и все общественные науки в России, претерпевает серьезные структурные и содержательные изменения. Если раньше мы имели дело с марксистско-ленинской социологией, что соответственно определяло ее мировоззренческую, методологическую ориентацию, то сегодня мы говорим о социологии как о науке, имеющей мультипарадигматический статус. Это значит, что все достижения мировой социологической мысли должны иметь равное право гражданства в системе научных социологических знаний. Однако многие преподаватели получили социологические знания в тот период, когда западная социология выступала только как объект критики со стороны марксистской социологической школы, и поэтому не было необходимости глубоко знать труды западных классиков. Сегодня ситуация в корне меняется. Западная социология становится объектом научного анализа и научных оценок, а это требует глубоких знаний, а не знания одного или нескольких положений, которые, на наш взгляд, подлежат критике.

5

В России переведены работы многих западных классиков социологии: 3. Фрейда, П. Сорокина, Э. Дюркгейма, М. Вебера, Дж. Герпера и других, что одновременно упрощает и усложняет задачи преподавателя, так как современная молодежь может иметь весьма высокий уровень информированности. Наши опросы показали, что с работами 3. Фрейда знакомы более 18 % школьников — выпускников десятых, одиннадцатых классов, а с работами М. Вебера — около 7 %. Следовательно, преподаватель должен тщательно готовиться к каждой лекции и каждому семинарскому занятию.

Социология как никакая другая наука уходит корнями в практическую, социальную жизнь общества, поэтому богатое историческое прошлое и бурное настоящее России позволят сделать лекции по социологии не просто доступными пониманию студентов, но и весьма интересными.

При подготовке лекционного курса следует не только опираться на рекомендованную в учебнике литературу и литературу, которую вы сами сочтете полезной, но и использовать информацию из периодической печати, передач радио и телевидения, привлекать данные социологических исследований. На такой информационной базе могут стать понятными самые сложные социологические проблемы, например проблемы социальных институтов, стратификации (неравенства, социальных изменений и т.д.).

Далее представлена примерная структура 30-часового лекционного курса и его содержательное наполнение. Количество лекционных часов определяет учебное заведение в зависимости от специфики и потребностей в социологических знаниях.

Лекция 1 (вводная). Предметная область социологической науки

ПРИМЕРНЫЙ ПЛАН ЛЕКЦИИ

1. Научно-теоретические подходы к пониманию предмета и метода социологической науки.

2. Понятийный аппарат социологии.

3. Определение понятия социального.

4. Социология как интегративная наука (междисциплинарный характер социологического знания).

5. Понятие социальной реальности.
^

ОСНОВНЫЕ ПОНЯТИЯ

Предметная область науки, объект социологического исследования, гуманитарные знания, социально-философские воззрения, позитивная социология, социальная структура, социальная роль и поведение, категория "понятие", уровни понятийного аппарата, междисциплинарный характер знаний, социальный мир, социальная реальность, номинализм и реализм, социальные потребности и интересы, социальные взаимодействия.
^

ЦЕЛЬ ЛЕКЦИИ

Выяснить специфику предметной области науки и метода социологии как науки о личности в социальных взаимодействиях и социальном мире людей.

РЕКОМЕНДАЦИИ

Первый вопрос. Особое внимание следует обратить на многообразие подходов к определению предметной области социологии, объяснить студентам, почему нет однозначного ответа на данный вопрос. Важно подчеркнуть, что на определение предметной облас

7

ти науки влияли не только различные научные школы, но и разливающийся социальный мир, потребности социальной практики в решении социальных проблем, а также развитие самой науки.

Для сравнительного анализа можно использовать два-три определения предмета социологии различными учеными или научными школами, например О. Контом, Э.Дюркгеймом, П. Сорокиным. Предложите студентам выявить суть этих различий.

Второй вопрос. Рассматривая понятийный аппарат социологии, сосредоточьте внимание студентов на самом определении и особенно на обыденном и научно-систематизированном уровнях понятий, объясните их роль и значение для социологических исследований. Раскройте понятие метода социологии.

Третий вопрос. При анализе понятия социального очень важно уяснить сущность проявления социального как фактора социализации индивида в обществе, уровни бытия социального: личностный, групповой, социетальный (общесоциальный), а также специфику социального в различных формах общественных отношений (политических, экономических и др.).

Четвертый вопрос. Рассматривая междисциплинарный характер социологического знания, важно показать студентам его истоки, объяснить, что личность есть в определенной степени отражение общественного бытия, но человек как часть природы обладает биопсихологическими предпосылками развития социального, которые детерминируют не только уровни, но и качество социального, возможности интеграции человека в мир общества, освоение этого мира и саморазвитие. Проиллюстрируйте это положение на примере влияния распространяющихся наркомании и алкоголизма на деформацию социальной жизни не только самих наркоманов, но и их социального окружения или рассмотрите взаимосвязь роста преступного поведения и психобиологической патологии людей. Рассмотрите основания и взаимосвязь социологии с философией, этикой, культурологией, психологией и другими сферами знаний, покажите роль этой взаимосвязи в развитии отраслевых направлений социологии: социологии культуры, бизнеса, маркетинга и т.д.

Пятый вопрос. При анализе социального мира и социальной реальности сосредоточьте внимание студентов на различных научных подходах к определению этих понятий, в частности на подходах реалистов и номиналистов, раскройте объективные и субъективные показатели существования социального мира людей. Материал можно конкретизировать на примере российского общества, его разделения на социальные страты, группы по интересам: политическим, экономическим, духовным и т.д.; на анализе динамики ценностей и форм социальной активности.

8

Выводы. Кратко обобщите сказанное на лекции. При этом сделайте акцент на значении исследования социальных проблем общества, подчеркните, что формирование социологического мышления человека связано не только с его ролью в профессиональной деятельности, но и с развитием гражданских качеств, любви к отечеству, к ближним, поэтому каждый человек должен не только знать историю, но и разбираться в современной ситуации, уметь самостоятельно делать выбор и отвечать за свои поступки. Чем большими возможностями познания обладает человек, тем больше шансов избежать непоправимых ошибок.
^

ФОРМЫ ОТЧЕТНОСТИ

1. Обычный опрос.

2. Можно провести семинарские занятия, при подготовке к которым студентам рекомендуется ознакомиться с одной из работ по социологии и разобрать проблемы на основании прочитанного. Как правило, активные формы занятий способствуют лучшему запоминанию материала.

3. Предложите студентам подготовить небольшие по объему рефераты по вопросам лекции. Предварительно обеспечьте студентов информацией о необходимой литературе.

Примечание. Аналогичный раздел по формам отчетности может быть использован в течение всего лекционного курса.

ЛИТЕРАТУРА

1. История буржуазной социологии XIX — начала XX века. Справочное пособие. М.: МГУ, 1979.

2. Социология / Г.В. Осипов, Ю.П. Коваленко, Н.П. Щипанов и др. Учебник. М.: Мысль, 1990.

3. Справочное пособие по истории немарксистской западной социологии. М.: Наука, 1986.

4. Современная западная социология. Словарь. М.: Наука, 1990.

5. Основы социологии. Курс лекций / Под ред. А.Г. Эфендиева. М.: Знание, 1993.

6. Смолзер Н. Социология. М.: Феникс, 1994.

7. Комаров М.С. Введение в социологию. Учебник. М.: Наука, 1994.

8. Терпер Дж. Структура социологической теории. М.: Прогресс, 1985.

9. Дюркгейм Э. Метод социологии. Киев, 1899.

10. Вебер М. Избранные произведения. М.: Прогресс, 1990.

9

Blog

Учебно-методическое пособие для преподавателей

Содержание

В.Харчева

ОСНОВЫ СОЦИОЛОГИИ