Методические указания студентам к заданиям для самостоятельной работы по дисциплине «Юридическая психология»
| Вид материала | Методические указания |
- Милета Валентин Иванович Рецензент: методические указания, 620.82kb.
- Методические указания к лекционному и семинарскому курсу общей психологии и самостоятельной, 283.64kb.
- Методические указания по организации самостоятельной работы по дисциплине эконометрика, 993.54kb.
- Учебно-методический комплекс «Психология развития и возрастная психология» (для отделения, 537.69kb.
- Методические указания по выполнению курсовой работы по дисциплине «планирование, 522.26kb.
- Методические указания для студентов, изучающих курс «Юридическая психология», 109.97kb.
- Методические указания по выполнению практических заданий и организации самостоятельной, 1154.96kb.
- Методические указания по выполнению контрольной работы Для самостоятельной работы, 395.07kb.
- Темы курсовых работ и методические указания по их выполнению для студентов всех форм, 207.54kb.
- Методические указания и задания для практических занятий и самостоятельной работы, 1555.65kb.
МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ СТУДЕНТАМ
К ЗАДАНИЯМ ДЛЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
по дисциплине «Юридическая психология»
Тема 1. Предмет, система и содержание юридической психологии. Юридическая психология в системе научных отраслей знания.
При изучении данной темы необходимо, прежде всего, знать предмет и объект изучения юридической психологии. Получить представление о наиболее значимых задачах, которые ставит перед собой юридическая психология как наука. Разбираться в структуре юридической психологии, т.е. из каких разделов она состоит, какую область правовой действительности изучает.
При изучении данной темы необходимо вспомнить основные положения принципов объективности, детерминизма, раскрываемых философией. Уметь видеть взаимосвязь психики и деятельности человека (сознание формируется в процессе и результатах деятельности и проявляется, реализуется в ней). Необходимо раскрыть общенаучные и психологические принципы, а так же частные методы, используемые юридической психологией.
Знать этапы развития и становления юридической психологии в России и за рубежом. Основные направления прикладных исследований юридической психологии на современном этапе.
Следует определить связь юридической психологии с правовыми науками, ее особенности, понимать необходимость использования психологических знаний при изучении правовой действительности.
Тема 2. Психические процессы, психические состояния и реакции, воля, их психолого-правовая оценка.
При подготовке к данной теме необходимо восстановить знания, полученные в процессе изучения курса общей и социальной психологии. Вспомнить, что первичной формой освоения действительности являются ощущения, функции ощущений.
Важно понимать сущность и основные качества восприятия. Знать факторы, влияющие на характер восприятия. Необходимо знать рациональные формы освоения действительности. Необходимо вспомнить содержание понятия памяти, как способности накапливать информацию. Студент должен понимать, что человеческая память – это, прежде всего, накопление, закрепление, сохранение и последующее воспроизведение человеком своего опыта. Знать виды памяти (образная, эмоциональная, вербальная, генетическая). Должен уметь различать виды памяти по степени волевого процесса (произвольная, непроизвольная). Знать факторы забывания. Необходимо также вспомнить определение понятия мышление. Знать содержание понятия воображение. Понимать роль воображения в поисковой следственной деятельности. Следует также понимать, что мышление и воображение относятся к опосредованным познавательным процессам. Так, воображение конструируется из элементов ранее известного, синтезируя их. А в мышлении в виде средств используются действие, образ или понятие. Таким образом, проявляются три разных вида мышления - наглядно-действенное, наглядно-образное и понятийное (абстрактно-логическое).
Следует также вспомнить, что представляет собой внимание. Уметь охарактеризовать основные свойства внимания (концентрированность, интенсивность, устойчивость, объем, распределение, направленность, переключение внимания). Уметь различать виды внимания (произвольное, непроизвольное).
При изучении тем, следует уяснить, что в основе психологии личности лежит ее структура – связь и взаимодействие устойчивых сторон личности: способностей (определяют его успехи в различных видах деятельности), темперамента (реакции человека на окружающий мир), характера (определяет его поступки в отношении других людей), волевых качеств (характеризуют стремление человека к достижению поставленных целей), эмоций и мотивации (переживания и побуждения к деятельности и общению).
Необходимо понимать, какова природа индивидуально-психологических различий людей и их способностей. Для этого важно уметь раскрыть содержание понятия способностей.
Нужно знать типы темперамента, как взаимодействуют темперамент, деятельность и общение.
Следует знать определение характера (система устойчивых связей личности, проявляющихся в отношении человека к себе, к людям, к выполняемой работе и т.д.), его основные черты. Анализируя темперамент и характер личности, важно понимать, что темперамент теснейшим образом связан с характером.
Студенту необходимо знать, в чем проявляется волевая регуляция поведения личности. Знать основные свойства проявления воли – сила воли (степень необходимого волевого усилия для достижения цели), настойчивость (умение мобилизовать свои возможности для длительного преодоления трудностей), выдержка (умение тормозить действия, мысли, чувства, мешающих осуществлению принятого решения), энергичность и др.
Необходимо также знать значение воли в организации деятельности и общения. Понимать, что волевые качества теснейшим образом связаны с нравственными. Студент должен знать, какие требования к волевым качествам личности предъявляют юридические профессии (ответственность, принципиальность, деловитость, инициативность и др.)
Нужно знать, что такое эмоции, виды и роль эмоций в жизни человека. Понимать соотношение эмоций и личности. Уметь дать определение понятия чувство (отражение в сознании человека его отношений к действительности, которые возникают при удовлетворении или неудовлетворении потребностей)
При анализе психических состояний личности, следует уделить особое внимание состояниям тревожности, психической напряженности, их проявлениям в юридически значимых ситуациях. Необходимо также знать, что представляет собой состояние фрустрации, аффекта. Понимать, что включает в себя понятие страдание (нравственное и физическое).
Следует понимать зависимость психических состояний человека от роли личности и ситуации возникновения психических состояний (личностные, ситуативные); от времени протекания (кратковременные, длительные); от степени осознанности; от причин, их вызывающих; от степени глубины (глубокие и поверхностные) и т.д.
Студент должен понимать значение и область применения полученных знаний для решения профессиональных задач в правоприменительной деятельности.
Тема 3. Личность как объект психологического познания в правоприменительной деятельности. Правовая психология.
Для подготовки к данной теме необходимо знать основные составляющие правового государства (законность и правопорядок), уметь дать определение правовой нормы. Необходимо понимать, что выявить и оценить действие правовой нормы невозможно без учета социальных факторов.
Для успешного усвоения данной темы необходимо знать условия эффективности правовой системы, понимать при учете каких социально-психологических факторов правовая норма способна приобрести общеобязательную силу. Следует также понимать, что правовые нормы реализуются лишь при их соответствии общественным потребностям и поведенческим возможностям субъектов правового регулирования.
Следует вспомнить определение понятия личности, этапы ее развития, в чем заключается процесс социализации личности (усвоение личностью речи и знаний, умений и навыков, норм поведения, привычек, качеств, потребностей, способностей и др.). Понимать сущность правовой социализации личности. Уметь показать процесс правовой социализации, формирование ценностных ориентаций.
Студент должен уметь разграничивать понятия «индивид», «личность», «индивидуальность».
Так же нужно вспомнить, что представляют собой сознание и самосознание (общее философско-психологическое определение). Понимать процесс формирования правосознания как один из элементов сознания (при формировании личности в нормальных условиях социализации правовые запреты принимаются и становятся привычными рамками поведения, складывается социальный стереотип поведения, формируется правосознание). Необходимо знать формы и уровни правосознания (интеллектуальный, оценочный, поведенческий).
Необходимо усвоить, что правовые знания смогут стать регулятором и стимулом правомерного поведения в том случае, если они перерастут в ценностные установки, получат эмоциональную окраску, станут внутренними убеждениями и затем закрепятся в привычную форму поведения.
Необходимо знать также психологические условия правоисполнительного поведения, требования правомерного поведения, уметь охарактеризовать модели правоприменительного поведения.
Тема 4. Психология преступного поведения, личность преступника и психология преступной группы. Криминальная психология.
При изучении данной темы следует разобраться в предмете изучения криминальной психологии (психология правонарушителей, психологические механизмы совершения преступного деяния отдельными лицами и преступными группами, психологические аспекты вины и юридической ответственности).
Важно понимать, что изучение преступной личности возможно только через ее проявление, т.е. только тогда, когда деяние получает квалификацию «преступное».
Под психологией совершения преступного деяния следует понимать психологические особенности личности преступника, мотивацию преступного поведения. Термин «личность преступника» весьма условен. Он является научной абстракцией, а не характеристикой конкретного человека, которую придется устанавливать. Следует понимать, что, говоря о преступной личности как социальном типе, необходимо выделить признак, отличающий его от других типов. Таким признаком выступает общественная опасность.
Важно разобраться в вопросе о соотношении и взаимодействии социального и биологического в структуре личности субъектов, совершивших преступления. Правильное решение состоит в том, что преступления, являясь формой социального поведения, оцениваемого правовой нормой, обусловлено социальными свойствами личности, которые связаны с его биологическими особенностями.
Особое внимание следует уделить психологическим особенностям преступников различных категорий. Личность преступника отличается от непреступника негативным содержанием ценностно-нормативной системы и устойчивыми психологическими особенностями, сочетание которых имеет криминогенное значение и специфично именно для преступников.
Следует понимать, что внутренней причиной любого поведения человека, в том числе преступного, являются мотивы. В мотиве опредмечиваются потребности человека, он формируется под влиянием влечений, эмоций, установок (знания общей и социальной психологии).
Необходимо понимать, что преступный по характеру мотив делает преступной деятельность в целом. Поэтому заслуживает внимания типология преступников по мотивационным критериям. Необходимо разобраться в мотивах поведения совершившего преступление, какими побудительными мотивами он руководствовался.
Изучая данные темы, необходимо, прежде всего, разобраться в содержании понятий «преступное поведение» и «преступление». Следует понимать, что «преступное поведение» - понятие более широкое, включающее не только само преступление как общественно опасное, противоправное деяние (действие или бездействие), но и его «истоки»: возникновение мотивов, постановку целей, выбор средств, принятие решений.
Отдельные поступки, а тем более, поведение человека в целом, в том числе и преступное, определяется потребностями, которые конкретизируются в мотивах. Среди них имеются ведущие, которые стимулируют поведение, придают им личностный смысл. Необходимо разобраться в процессе формирования и проявления преступного поведения, охарактеризовать его этапы (1 этап - мотивационный, 2 этап –принятие решения).
Более подробно следует разобраться в формировании мотивации преступного поведения. Необходимо понимать влияние возникшей потребности на активность личности. Каким образом происходит переход потребности в мотив противоправного поведения. Соотношение понятий «мотив» и «цель» преступного деяния. Что служит поводом совершения преступления. Важно понимать, что поведение любого человека обусловлено его личностью, а не личностными качествами или не возникшей ситуацией. Только личность приходит к выводу как ей поступить в конкретной жизненной ситуации. Ситуация возникновения преступных действий становится показателем того, в каких конкретных условиях конкретная личность способна совершить преступление, т.е. является показателем личностного порога социальной адаптированности индивида.
Следует понимать, как результат преступного деяния влияет на последующую деятельность субъекта (мотив избежания разоблачения и наказания становится доминирующим в мотивационной сфере правонарушителя, направляющим все его поведение).
Необходимо уделить внимание так называемым «безмотивным» преступлениям. Следует иметь в виду, что такое название условно и не говорит о полном отсутствии мотива в деятельности виновного (что само по себе исключается, т.к. речь идет о сознательной деятельности психически здорового человека). Речь идет о тех преступлениях, когда установить мотив преступления без квалифицированной помощи специалиста-психолога представляется сложным. Необходимо понимать механизм совершения преступления путем «замещающих» действий. Студенту необходимо понимать психологические особенности совершения неосторожного преступления. Если в умышленных преступлениях мотив и цель непосредственно связаны с наступившим результатом, то в неосторожных преступлениях мотив и цель допускаемых субъектом нарушений определенных правил поведения направлены на недопущение тяжких последствий, которые, в представлении субъекта, могут наступить, а могут и не наступить (в этом и проявляется волевой характер противоправного поведения субъекта).
Следует разобраться в психологии совершения преступления в составе преступной группы, механизмы сплочения преступных групп. Необходимо знать виды психологической защиты, применяемые преступниками (мотивация самооправдания).
Особое внимание следует уделить психологии вины и юридической ответственности. Для этого необходимо знать содержание этих понятий, их взаимодействие. Следует разобраться в соотношении понятий «субъект», «субъект преступления», «возраст уголовной ответственности»,« вменяемость», «беспомощное состояние», «физическое и психическое принуждение» и т.д. Следует понимать, что такое субъектность личности, в каком случае субъектность может не проявиться или проявиться не в полной мере. Необходимо также знать принципы реализации юридической ответственности.
Тема 5. Психология предварительного расследования.
Приступая к изучению данной темы, следует уяснить, что в повседневной деятельности органов внутренних дел большое значение имеет человеческий фактор. Поэтому игнорирование психологического аспекта либо его некомпетентный учет снижает эффективность действий следователя. Практическая потребность использования достижений психологической науки направлена на полное и объективное расследование всех обстоятельств совершенного преступления.
Необходимо знать, что представляет собой тактика вообще (умение оценивать обстановку и в соответствии с ней избирать линию своего поведения), особенности следственной тактики. Следует проанализировать психологические основы разработки следственной тактики. При этом необходимо уяснить, что понимается под психологическим изучением личности лиц, связанных с совершением преступления и расследованием преступления. Также необходимо осветить проблему психологического контакта следователя с лицами, оказавшимися в сфере его деятельности.
Необходимо выяснить, что представляет собой следственная ситуация, почему она относится к классу ситуаций, которые в психологии получили наименование проблемных. Далее следует раскрыть содержание требований к психологическому анализу следственных ситуаций (изучение личности подследственных, прогнозирование их поведения, выяснение условий, способствующих совершению преступлений).
Важной составной частью следственной тактики являются тактические приемы решения следственных задач. Поэтому, при рассмотрении данной темы, следует сделать акцент на анализе тактических приемов в психологическом плане (тактический прием - это наиболее эффективный и рациональный в данных конкретных условиях способ действия).
Следователь выступает в качестве психологического агента, действующего на психологическую жизнь людей в желательном для него направлении. Поэтому необходимо раскрыть содержание правомерного психического воздействия (в отличие от незаконного психического воздействия – психического насилия).
Необходимо знать психологические условия эффективности использования тактических приемов (объектные, обстановочные, субъектные). Необходимо также уделить внимание психологической подготовке следователя для максимальной эффективности его деятельности.
Данные темы посвящены психологии допроса и очной ставки. Раскрытие преступления и привлечение виновных к заслуженному наказанию требует знания и учета психологии лиц, совершивших преступление. С позиций уголовного процесса и криминалистики допрос – есть получение от допрашиваемых сведений о расследуемом событии.
Студенту предстоит выяснить, каково психологическое содержание этого процесса.
С точки зрения психологии допрос определяется как процесс общения и воздействия на допрашиваемого. Необходимо знать психологические закономерности общения в процессе допроса (регламентация, принудительный характер, удостоверительный характер), как проявляется неравенство в обмене информацией.
Следует раскрыть психологические особенности допроса. Необходимо подробно проанализировать стадии допроса. (1)психологическая подготовка к допросу, 2) осуществление допроса, 3)применение методов психологического воздействия, 4) анализ и оценка результатов). Поскольку психологическая готовность – обязательная предпосылка любой деятельности человека, следует пояснить, в чем заключается психологическая подготовка к допросу, ее содержание.
Необходимо составить представление о том, как определить уровень психологической подготовки следователя к допросу по его действиям. Требуется указать факторы, влияющие на эффективность допроса. Следует перечислить основные методы психологического воздействия. Уделить особое внимание психологическим особенностям различных видов допроса. Проанализировать процесс формирования свидетельских показаний и пути прохождения исходящей от них информации. Показать стадии формирования свидетельских показаний. Необходимо рассмотреть объективные и субъективные факторы, влияющие на формирование показаний свидетелей и потерпевших.
Важно составить четкое представление об особенностях допроса подозреваемых и обвиняемых, обязательно учитывать отличие их процессуального положения от свидетелей и потерпевших. Следует помнить, что психология лица, совершившего преступление, характеризуется господством так называемой оборонительной доминанты. Студенту необходимо показать способы проявления защитной (оборонительной) доминанта, проанализировать мотивы дачи ложных показаний, побуждения к самооговору. Переходя к психологическому анализу очной ставки, студент, прежде всего, должен видеть отличительную особенность этого следственного действия по сравнению с допросом (основание для проведения очной ставки – наличие существенных противоречий в показаниях ранее допрашиваемых лиц). Следует четко представлять цель очной ставки (изобличение лица, дающего неправдивые, недостоверные сведения).
Очная ставка, как правило, связана с острой конфликтной ситуацией и высокой эмоциональной напряженностью, поэтому необходимо разобраться в факторах, влияющих на результаты ее проведения. Важно составить представление о психологических особенностях очной ставки.
Следует понимать, с чем может быть связан риск проведения очной ставки, знать условия, при которых ее проведение будет обоснованным. При проведении очной ставки максимально используется социально- психологический эффект присутствия других лиц. Студенту необходимо рассмотреть и проанализировать психологическое воздействие «эффекта присутствия» на лиц, в чьих показаниях содержатся преднамеренные искажения истины. Следует также уделить внимание анализу причин противоречий в показаниях (добросовестное заблуждение либо заведомая ложь). Необходимо знать условия, от которых зависит результативность психологического воздействия при проведении очной ставки.
Тема 6. Судебно-психологическая экспертиза в уголовном и гражданском процессах.
Изучая данную тему, необходимо, прежде всего, разобраться, что представляют собой объект и предмет судебно-психологической экспертизы. Студент должен уметь определить принципы и основные задачи судебно-психологической экспертизы.
Важно знать психологические основы назначения судебных экспертиз. Необходимо правильно представлять, что является поводом для обязательного и факультативного (необязательного) назначения судебно- психологической экспертизы.
Необходимо проанализировать основные требования к заключению судебно-психологической экспертизы. Уяснить, что представляет собой комплексная психолого-психиатрическая экспертиза, специфику ее объекта, задач и поводов.
Необходимо также уделить внимание проблемам вменяемости и невменяемости. Важно составить четкое представление о компетенции психологов и психиатров. Знать возможности комплексного использования психолого-психиатрических знаний в решении вопросов вменяемости и невменяемости.
Также необходимо знать виды судебно-психологической экспертизы в уголовном, гражданском процессе, основания и психологические особенности назначения судебно-психологической экспертизы по уголовным, гражданским делам.
Для успешного усвоения данных тем студент должен также уделить внимание вопросу использования заключений судебно-психологической экспертизы по различным делам.
Тема 7. Психологические особенности судопроизводства по уголовным и гражданским делам. Психология гражданско-правового регулирования.
Необходимость анализа гражданского судопроизводства с психологической точки зрения очевидна. Представляя собой взаимодействие людей в условиях гражданско-процессуального регламента, правосудие по гражданским делам насыщено всем тем, что изучает психология: мотивы, чувства, познание, решения, убеждение и т.д.
Поэтому и очевидна необходимость рассмотрения психологических аспектов гражданско-правового регулирования. Следует иметь в виду, что психологические аспекты присущи и содержанию и принципам гражданского права (принцип обеспечения равных правовых возможностей граждан, состязательности и др.)
Ряд правовых норм имеет нравственно-психологическое содержание (оспаривание сделок, совершенных под влиянием обмана, насилия, угрозы, злонамеренного соглашения; совершение сделки под влиянием стечения крайне тяжелых обстоятельств и т.д.) Только с учетом психологических обстоятельств может быть решен вопрос о том, допущена ли простая или грубая неосторожность. Важно уметь дать психологическую характеристику гражданских правоотношений.
Студенту необходимо проанализировать психологическое содержание стадий гражданского процесса. Знать психологические условия возникновения гражданской ответственности.
Следует понимать, что правореализация в гражданском процессе во многих случаях зависит от психического состояния сторон. Поэтому необходимо уделить внимание психологии участников гражданского процесса (истца и ответчика). В гражданском процессе сторона является и субъектом, и источником доказывания. Как субъект доказывания стороны характеризуются активностью и пассивностью, а как источник доказывания стороны оцениваются с точки зрения правдивости и ложности. Различные действия каждой стороны могут иметь многозначное объяснение, иметь разные мотивы. Поэтому важно разобраться в этих мотивах.
Студент должен иметь представление об особенностях судебных ситуаций при противоборстве сторон (противоборствующее взаимодействие в конфликтной ситуации). Следует разобраться в психологии межличностных взаимодействий в гражданском и уголовном процессе.
Поскольку в психологическом отношении в гражданском судопроизводстве превалирует противоборство интересов, то необходимо дать психологическую характеристику деятельности судьи. Показать, что основная задача судьи – урегулирование этого противоборства на законном основании. Следует перечислить основные качества, необходимые личности судьи, психологические требования к его речи.
Важно уметь дать характеристику психологических особенностей деятельности адвоката и прокурора в гражданском и уголовном процессе. Необходимо дать психологическую характеристику деятельности адвоката на различных стадиях общения с клиентом (стадии интервьюирования, консультирования, анализа и планирования по делу, выработки стратегии и тактики защиты, представления интересов представляемого в суде).
Следует понимать, что в гражданском и уголовном процессе речь прокурора и речь адвокатов имеют ряд особенностей, обусловленных предметной направленностью на разрешение спора. Прокурор не обвиняет, а дает заключение по делу, адвокаты не защищают, а в качестве представителей сторон оказывает им юридическую помощь. Студент должен разобраться в психологических особенностях речей адвокатов и прокурора.
Тема 9. Исправительная (пенитенциарная) психология
Нахождение в местах лишения свободы отражается на психологии человека. Особенности психологии осужденных проявляются в определенном комплексе психических состояний. Необходимо разобраться в наиболее типичных из них. Следует различать адекватную и неадекватную адаптацию осужденных к условиям социальной изоляции, знать основные признаки.
Выделяются определенные фазы (стадии) адаптации осужденных к условиям лишения свободы (общей ориентировки; нивелировки; завершения адаптации). Нужно уметь дать характеристику этим фазам. Необходимо уделить внимание характеристике коллектива осужденных, знать особенности отношений в этом коллективе (формальные, неформальные отношения).
Важным является вопрос об особенностях ценностных ориентаций осужденных. Необходимо уметь произвести сравнительный анализ групп осужденных в зависимости от нравственной направленности (группы с положительной направленностью, с нейтральной направленностью, с отрицательной направленностью).
Особое внимание следует обратить на методы преобразования психологии взаимоотношений в исправительных учреждениях. Важно знать не только их суть, но и преимущества и недостатки, предпочтительность того или иного метода воздействия на осужденных.
Также необходимо знать, в чем состоит социальная адаптация освобожденного и каковы психологические предпосылки ее эффективности.
^ Методические рекомендации по подготовке к практическим (семинарским) занятиям по дисциплине «Юридическая психология»
В процессе изучения учебной дисциплины «Юридическая психология» практические (семинарские) занятия играют значительную роль. Они призваны закреплять теоретические знания, полученные в ходе прослушивания лекционного материала, ознакомления с учебной и научной литературой. Этим семинарские занятия способствуют закреплению студентами наиболее качественных знаний, а также позволяют осуществлять со стороны преподавателя текущий контроль над успеваемостью.
Перед подготовкой к семинарскому занятию студенты должны внимательно ознакомиться с планом семинарского занятия, а также с учебной программой по данной теме. Учебная программа позволяет студентам правильно сформулировать краткий план ответа, помогает лучше сориентироваться при проработке вопроса, способствует структурированию знаний. После этого необходимо изучить конспект лекций и главы учебников, ознакомиться с дополнительной литературой, рекомендованной к этому занятию. К наиболее сложным вопросам темы целесообразно составлять конспект ответов. Студенты должны готовить все вопросы семинарского занятия и обязаны уметь давать определения основным категориям, которыми оперирует данная учебная дисциплина.
Отвечать на тот или иной вопрос студентам рекомендуется наиболее полно и точно, при этом нужно уметь логически грамотно выражать и обосновывать свою точку зрения, свободно оперировать этическими понятиями и категориями.
Семинарские занятия преподаватель может проводить в различных формах: обсуждение вопросов темы, выполнение письменных и контрольных работ, заслушивание рефератов по отдельным вопросам и их обсуждение на занятии, деловые и ролевые игры и т.д.
Подготовка к семинарским занятиям
Характер подготовки к семинарским занятиям зависит от индивидуальных способностей студентов и формы проведения самого семинара. Вместе с тем эта работа предполагает выполнение ряда общих методических рекомендаций.
1. Необходимо внимательно ознакомиться с планом и учебной целью предстоящего занятия, выяснить смысл сформулированных вопросов, определить, все ли они рассматривались в лекции. По новым проблемам целесообразно проконсультироваться с преподавателем.
2. Наметить круг необходимой для подготовки к семинару литературы. Кроме конспекта лекций обязательно использовать учебную и научную литературу, указанную в планах семинарских занятий и в лекциях. Отобрать нужную литературу (в библиотеке, читальном зале или методическом кабинете факультета психологии и социальной работы).
3. Изучить рекомендованную литературу, сделать необходимые выписки и в соответствии с планом семинара составить тезисы для краткого (7 – 10 минут) выступления по каждому вопросу. Это даст возможность глубже разобраться в сути изучаемого материала, лучше запомнить его. Кроме того, такие записи окажутся полезными при подготовке к зачетам и экзаменам. Полезно сопровождать записи собственными схемами и диаграммами.
4. Определить форму своего участия в семинаре: развернутый ответ на один из вопросов, участие в обсуждении всех указанных вопросов, выступление с рефератом (докладом). Следует иметь в виду, что выступление с рефератом (докладом) кроме общей подготовки требует более углубленного знания отдельных проблем.
Методика самостоятельной работы с учебной и научной литературой
Методика самостоятельной работы над книгой включает:
- Выбор необходимой литературы;
- Ее чтение и запись;
- Использование в учебном процессе.
1. Выбор необходимой литературы
Для выбора литературы в первую очередь следует использовать учебную программу, планы семинарских занятий и список литературы, рекомендованный во время лекций и консультаций. Кроме того, студент должен уметь самостоятельно выбирать необходимую литературу. Это позволит ему основательно разобраться в изучаемых проблемах и рационально использовать свой бюджет времени.
Наиболее распространенными и эффективными способами самостоятельного поиска научной литературы являются:
- Использование библиотечных каталогов и специальных библиографических указателей (каждая карточка каталога содержит первичную информацию о целесообразности использования данной литературы, ее краткий план и аннотацию);
- Предварительное общее знакомство с литературой, включающее в себя:
* знакомство с внешними данными работы (фамилией автора, названием, годом издания),
* просмотр оглавления, введения, предисловия (это поможет оперативно определить соответствие данной работы изучаемой проблематике),
* беглый постраничный просмотр книги, оценка языка, стиля, теоретического уровня работы, ее познавательной ценности;
- Использование сведений о научной и учебной литературе, встречающихся в средствах массовой информации.
^ 2. Чтение изучаемой литературы
Существует три основных видах чтения учебно-научной литературы:
1) первичное (ориентировочное) чтение;
2) повторное (углубленное) чтение;
3) синтетическое (комбинированное) чтение.
^ Первичное (ориентировочное) чтение. Его цель состоит в том, чтобы усвоить общую структуру и логику работы, предварительно познакомиться с ее основными проблемами, их научной и практической ценностью. При первичном, ориентировочном чтении нет необходимости составлять конспект, тезисы и делать выписки. Вместо этого целесообразно на отдельном листе бумаги составить план вопросов, рассматриваемых в изучаемой работе, с указанием соответствующих страниц. Это даст возможность обращаться при углубленном чтении непосредственно к интересующим проблемам.
^ Повторное (углубленное) чтение. Оно необходимо для более продуманного и основательного усвоения материала. В его процессе следует выделять основные идеи, размышлять над ними, выяснять систему их доказательства. Неясные вопросы, понятия, термины уточняются в справочной литературе. Как правило, углубленное осмысленное чтение научной литературы требует записи отдельных положений текста.
^ Синтетическое (комбинированное) чтение. Такое чтение соединяет в себе два предыдущих метода. Оно характерно для подготовленного студента, хорошо ориентирующегося в научной литературе и изучаемой проблеме. В этом случае быстрое чтение работы сопровождается акцентированием внимания к ее ключевым, интересующим читателя вопросам.
^ 3. Запись изучаемого материала
В зависимости от учебно-познавательных целей применяются различные формы записей: составление плана; конспектирование; выписки и цитаты; рецензирование.
Составление плана прочитанной книги (стать). Включает в себя решение трех основных задач:
определение перечня рассмотренных проблем,
- установление логической связи между ними,
- приведение информации в определенную систему, удобную для ее усвоения.
В самостоятельной работе студента, как правило, используются структурный, логический планы и план-конспект. ^ Структурный план отражает внутреннюю композицию (построение) изучаемого материала, логический – последовательность (логику) рассмотрения вопросов. План-конспект сочетает в себе элементы плана и конспекта. Кроме структуры и логики изложения он включает в себя выписки, цитаты и собственные мысли студента. Такой план часто используется для устных выступлений на семинарских занятиях, круглых столах.
^ Выписки и цитаты. В процессе работы над книгой или статьей необходимо делать выписки из текста. Записывается самое главное: основные теоретические положения, формулировки законов, принципов, научных понятий, интересный фактический материал и др. Выписки могут осуществляться своими словами, но могут быть и дословной записью отдельных положений автора. В этом случае выписка является цитатой. При цитировании необходимо абсолютно точно передавать мысли автора (цитата в переводе с латинского – призывать в свидетели автора) и указывать на исходные данные выписки. Выписки и цитаты позволяют сохранять и накапливать научную информацию и могут быть использованы как для подготовки к учебным занятиям, так и в будущей практической и научной работе. Такая форма записи может осуществляться на отдельных карточках, из которых составляются системные картотеки по определенным темам. Более современный метод накопления и систематизации информации основан на использовании компьютера.
Конспектирование. Конспект представляет собой наиболее полное изложение изучаемой работы. В нем соединены воедино план, выписки, цитаты, самостоятельные мысли, замечания и другой информационный материал. Сам процесс конспектирования является эффективным способом аналитической деятельности студента, способствующим глубокому и прочному освоению темы, развития мышления и памяти.
Основные требования к конспекту:
- четкость,
- ясность,
- логичность,
- сжатость изложения.
Он должен быть выразительно и правильно оформлен, разделен на главы, параграфы, пункты. На полях целесообразно делать условные знаки, пометки – своего рода путеводители по конспекту.
В практике высшей школы наибольшее распространение получили два вида конспектов: текстуальный и свободный. При текстуальном конспектировании сохраняется последовательность изложения материала, принятая его автором. Такой конспект ведется одновременно с чтением книги или статьи. Свободное конспектирование осуществляется, как правило, после внимательного чтения и осмысления текста. При этом студент может выработать свой порядок изложения материала, перестраивает его в соответствии с собственными учебно-познавательными задачами. Записи осуществляются в лаконичной форме, без пространных выписок с использованием кратких содержательных цитат.
Рецензирование. Рецензирование научной и учебной литературы выполняется обычно по предложению преподавателя для ознакомления с ее содержанием учебной группы в ходе семинара или теоретической конференции. Это – наиболее сложный вид самостоятельной работы над книгой и научной статьей. Он предполагает обстоятельный научно-познавательный обзор рецензируемой работы, оценку ее положительных сторон и недостатков, теоретической и практической значимости.