Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №21 г. Владикавказ рсо-алания Раздел I.

Вид материала

Содержание

Принципы реализации программы.
Управление программой
Раздел II.Информационная справка о школе.
Раздел IV. Материально техническая база.
РазделV. Характеристика педагогического коллектива.
Раздел VI. Внешние связи школы.
Раздел VII. Финансовые ресурсы
РазделVIII. Характеристика требований социума к образовательным услугам школы.
Раздел IX. Концепция развития школы
Раздел X. Перспективы и ожидаемые результаты школы.
Раздел XI. Совершенствование воспитательной системы

Подобный материал:

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №21 г. Владикавказ РСО-Алания

Раздел I. Паспорт программы развития школы

Настоящая программа определяет концепцию развития школы и основные направления деятельности коллектива по ее реализации.

Законодательная база для разработки программы развития школы:

Конвенция о правах ребенка
Закон РФ «Об образовании»
Закон об образовании РСО-Алания от 23.08.2000г.
Республиканская целевая программа «Развитие образования в РСО-Алания 2004-2006г.г.»,утвержденная постановлением Правительства РСО-Алания от 26.03.2004г. №71.

Цель программы:

Создание вопитательно-образовательной среды, способствующей духовному, нравственному, физическому развитию и социализации ребенка.

Основные задачи программы:

Обеспечение прав ребенка на качественное образование;
Реализация преемственности и открытости в сфере образовательных подсистем (дошкольного, дополнительного образования, вузовской),предоставляющих каждому обучающемуся сферы деятельности, необходимые для его развития;
Достижение уровня образованности, соответствующего потенциалу учащегося и обеспечивающего дальнейшее развитие его личности;
Содействие повышению роли семьи в воспитании детей;
Формирование культуры здорового образа жизни;
Накопление у воспитанников опыта обучения и взаимодействия, основных на гуманистических отношениях;
Развитие ресурсного, материально-технического, кадрового, научно-методического обеспечения воспитательно-образовательного процесса;
Развитие органов ученического самоуправления, детской общественной организации;

^ Принципы реализации программы.

Реализация программы троится на следующих принципах:

Программно-целевого подхода, который предполагает единую систему планирования и своевременное внесение корректив в планы;
Преемственности данной программы развития и программы развития образовательного учреждения, реализованный в 2002 г.;
Информационной компетентности участников образовательного процесса о происходящем в школе;
Вариативности, который предлагает осуществление различных вариантов действий по реализации задач развития школы;
Включения в решение задач программы развития всех субъектов образовательного пространства

^ Управление программой

Для управления реализацией программы развития создан научно-методический совет и Совет школы.

Образовательная программа школы №21 нормативно-управленческий документ, на базе которого осуществляется развитие образовательного процесса.

При составлении данной программы были использованы кроме перечисленных выше нормативно- правовых документов, научно-методические рекомендации по модернизации российской школы.

Проблемы, которые определены документами:

Введение профильного обучения и обучения в профильных группах в старших классах;
Введение изучения информатики о 2 класса;
Информатизация образовательного процесса является актуальным в ближайшие годы для педагогического коллектива нашей школы.

В настоящей программе достижения целей образования выстраивается как постоянное согласование запросов и возможностей с координацией «действий группы пользователей», заинтересованных каждый по-своему в действительности системы образования:

Государство, перед которым школа отвечает за то, что какого гражданина она формирует;
Республика требует своего специфического регионального образования;
Различные социальные слои и группы населения, чьи образовательные интересы наша школа призвана удовлетворить;
Семья, вместе с которой школа должна осуществить воспитание и социализацию детей и подростков;
Полипрофессиональные сообщества , которые нуждаются в принципиально новых опережающих системах образования;

Программа развития школы №21 является долгосрочной и отражает результат осмысления педагогическим коллективом и руководством роли школы XXI века в период ее модернизации.

Программа не является догмой, она открыта для внесения корректив по ходу реализации, предусматривает постоянный анализ выполнения разделов программы с учетом новых реальностей образовательного процесса

^ Раздел II.Информационная справка о школе.

Муниципальное общеобразовательное учреждение средняя школа №21 расположена по адресу г. Владикавказ ул. Гадиева 10 т. 8(8672)75-27-90. Она является одним из старейших учебных заведений Северной Осетии, хорошо известна своими успехами в сфере воспитания и обучения подрастающего поколения, имеет славную историю, начало которой было положено в 1936 году, когда из кирпичей разрушенной церкви были построены две церкви—№2,№21.

В 1937 году, строительство было законченно, и школа распахнула двери, для своих первых учеников.

В 1941 году состоялся первый выпуск учащихся нашей школы, которые после выпускного бала ушли на фронт. В1943 году, вводилось раздельное обучение мальчиков и девочек, но в 50-х годах восстановилось совместное обучение мальчиков и девочек.

В 2008-2009 учебном году в школе обучалось 531 ученик, а в 2009-2010 учебном году обучается 554 учащихся.

Школа имеет-20 классных комплекта, 32 учебных кабинета. Открыта группа продлённого дня: для учащихся начальной школы.

Управление педагогическим процессом реализует директор школы Гадзацева Наталья Федоровна, его заместители Мисикова Фатима Муссаевна,Никонова Наталья Александровна, Ходова Аида Владимировна. Развитию Школы содействует Совет школы.

В течение последних 12 лет педагогический коллектив работает над единой методической проблемой: «Дифференцированный подход и влияние его на качество знаний, как конечный результат »

«Повышение уровня знаний учащихся через групповые занятия при дифференцированном подходе»

«Совершенствование форм и методов организации учебно-воспитательной работы на уроках и во внеурочное время»

Основополагающими документами функционирования школы является:

Устав школы, утвержденный Учредителем от 22.04.2005года
Свидетельство о государственной аккредитации АА 125611 от 30.11.2003
Лицензия А №226603 от 6.04.2007
ИНН № 1501002610
ЕГРЮЛ 2071515076158

Раздел III. Содержание образовательной программы.

Школа реализует традиционные образовательные программы начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. Учебный план школы составлен на основе базисного учебного плана для образовательных учреждений РФ (приказ Министерства образования РФ от 9 марта 2004 года №1312)

Федеральный компонент учебного плана по образовательным областям и предметам выполняется в соответствии с федеральным государственным стандартом. инвариантная часть учебного плана включает обязательный состав предметов. Часы вариантной части учебного плана распределены в соответствии с региональными требованиями к содержанию школьного образования. Школьный компонент используется в соответствии с постановлениями в образовательной программе целями и задачами. В учебном плане учтены нормы учебной нагрузки школьников.

Для реализации программы общеобразовательного уровня обучения велось в режиме шестидневной рабочей недели, в две смены.

Для всех учащихся предусмотрено обучение по курсу «Информатика и ИКТ». Кроме того ,учебный план предлагает проведение индивидуальных и групповых занятий Большое внимание в школе уделяется научно- исследовательской работе и здоровьесберегающим технологиям на уроках.

Важная составная часть здоровьесберегающей работы педагога-это рациональная организация урока, показателем которой является :

Объем учебной нагрузки, количество уроков и их продолжительность, включая затраты времени на выполнение домашних заданий.
Нагрузка от дополнительных занятий в школе;
Занятия активно-двигательного характера: динамические паузы, уроки физической культуры, спортивные мероприятия.

От соблюдения гигиенических и психолого-педагогических условий проведения урока в основанном и зависит функциональное состояние школьников в процессе учебной деятельности. Для повышения умственной работоспособности детей, предупреждения преждевременного наступления утомления и снятия у них мышечного статистического напряжения, физкультминутки, кроме того, определяется и фиксируется психологический климат на уроке, эмоциональная разрядка. Здоровьесберегающее обучение направлено на обеспечение психического здоровья учащегося. Достигается это через учет особенностей класса, создание благоприятного психического фона на уроке; использование приемов, способствующих появлению и сохранении интереса и учебному материалу; создание условий для самовыражения учащихся. Чтобы результативно реализовать здоровьесберегающую технологию в педагогической деятельности применяются образовательные технологии по их здоровьесберегающей направленности:

Личностно-ориентированные, где в центр образовательной системы ставятся личность ребенка;
Педагогика сотрудничества—ее можно рассматривать как созданную все условия для реализации задач сохранения и укрепления здоровья учащихся и педагогов;
Проявление гуманного отношения к детям, перечисленные в качестве факторов учебно-воспитательного процесса, такие как любовь к детям и оптимистическая вера в них, отсутствие прямого принуждения, приоритет положительного стимулирования, терпимости детским недостаткам оказывают благоприятное воздействие на психику учащегося и способствуют формированию здоровой психики и, как следствие высокого условия психологического здоровья;
Технология уровневой дифференциации обучения; уроки строятся с учетом индивидуальных возможностей и способностей учащегося, появляется возможность дифференцированно помогать слабому ученику и уделять внимание сильному ,более эффективно работать с трудными детьми .

Здоровьесберегающие технологии—это система мер по охране и укреплению здоровья учащегося, учитывающая, важнейшие характеристики образовательной среды и условия жизни ребенка, воздействующие на здоровье.

Ведется систематическая работа по методическому обеспечению учебного плана, анализируется его содержание ,результаты работы по с стандарту обучения на педагогических советах и производственных совещаниях.

С целью повышения интеллектуального условия учащихся часы индивидуального компонента были распределены на дополнительное изучение русского и иностранных языков ,математики, физики, информатики. Систематически ведется контроль за усвоением образовательных стандартов по предметам. В течение учебного года проводятся классно-обобщающий контроль для учащихся (3-11 классов),срезовые контрольные работы по математике, русскому языку, иностранным языкам. По окончании полугодия учащиеся 4-8,10 классов сдают экзамены по различным предметам, согласно документа : «Положения о промежуточной аттестации ».

Средние оценки по ГИА 9 классов

Математика -4.2 балла

Русский язык -4,1 балла

Средние оценки по ЕГЭ 11 класс

Русский язык- 58 баллов

Математика- 55 баллов

В последние годы наблюдаются положительные тенденции в развитии учебного учреждения. Большинство выпускников школы поступают в высшие учебные заведения не только республики ,но и страны:

годы	Всего выпускников	Количество, поступивших в Вузы республики	Количество, поступивших в Вузы России	Количество, поступивших в техникумы
2006-2007	34	28		4
2007-2008	30	24	6
2008-2009	22	19	3

^ Раздел IV. Материально техническая база.

В школе оборудованы кабинеты для освоения классических предметов, есть компьютерный класс, кабинет психологии, библиотека, медицинский кабинет, буфет.

Школа имеет достаточно хорошую техническую оснащенность ,а именно : в кабинете информатики есть выход в Интернет, разнообразное оборудование в кабинетах физики, химии, и биологии, кабинет географии оборудован мультимедийным комплексом.

^ РазделV. Характеристика педагогического коллектива.

В учреждении работают 42 педагога.

а) по уровню образования

Категория ,специальность	Высшее образование имеют:	Среднее специальное имеют
Учителя начальных классов	6	2
Учителя II и III ступени обучения	34

б) по стажу работы

2-5 лет	5-10лет	10-20 лет	Свыше 20 лет	Свыше 30 лет
3	8	9	10	12

в) по квалификационным категориям

высшая	I категория	II категория	разряды
8	4	25	5

г) количество работников , имеющих отличия

Всего	Отличник народного образования РФ	«Почетный работник образования РФ»	Заслуженный учитель РФ
4	2	1	1

В школе работают следующие методические объединения учителей—предметников :

МО учителей начальных классов

МО учителей русской словесности

МО учителей осетинского языка и литературы

МО учителей физико-математического цикла

МО учителей естественного цикла

МО учителей иностранного языка

МО учителей эстетического цикла

^ Раздел VI. Внешние связи школы.

МОУ СОШ №21 является базовой для проведения педагогической практики студентов СОГПИ факультет начального обучения и факультет психологии.

^ Раздел VII. Финансовые ресурсы

Школа находится на финансовой самостоятельности, имеет свой расчетный счет 40204810400000000007 и осуществляет оперативное управление поступающими средствами.

^ РазделVIII. Характеристика требований социума к образовательным услугам школы.

К содержанию образования:

Качественно новое содержание образования, предоставляющее возможность становления интеллектуального развития личности, владеющей опытом действий: рефлексии, смыслообразования, избирательности, социального самоопределения

К результатам образования:

Обеспечение получения среднего (полного) общего образования, ключевых компетентностей для продолжения обучения на следующих ступенях обучения;
Воспитание социально-зрелой личности, способной управлять своим развитием.

К технологиям обучения и воспитания:

Технологии, опирающиеся на развитие личности и гуманитарную методологию

К работающим педагогам:

Необходимая и достаточная для участия в экспериментальной работе школы подготовка, образованность, стремление к поддержке и развитию обучающихся, конструктивному взаимодействию с их родителями, к удовлетворению запросов на получение современного среднего(полного) образования.

^ Раздел IX. Концепция развития школы

Концепция отражает новый этап в развитии школы с общеобразовательными и профильными классами (группами).

Альтернативой традиционной школе становится образовательное учреждение нового типа—вариантная, открытая, устраняющая «одинаковость» образования и в то же время обеспечивающая освоение учащимися общекультурного образовательного ядра, организующая обучение с учетом задатков, склонности, способностей и интересов детей, достигнутого ими саморазвития и владения уровнями образованности:

Грамотность
Информированность
Функциональная грамотность
Компетентность

Школа ориентируется ,с одной стороны, на учебные возможности обучающихся, их жизненные планы и родительские ожидания, а с другой –на требования федеральных образовательных стандартов.

Важнейший принцип работы школы—ориентация на обновление методов обучения, использование эффективных образовательных технологий. Это выражается в замене монологических методов предъявления учебной информации диалоговыми формами обучения педагогов с учениками и учащихся между собой, в повышении, уровня самостоятельности обучающихся в своей учебной деятельности, в использовании в образовательном процессе ролевых и учебно-деловых игр, метода моделирования жизненно-практических ситуаций, социально-психологических тренингов.

Основополагающие педагогические законы школы—уважения к личности ученика, восхождение к индивидуальности каждого, стремление оказать любую поддержку ученику, развивая его способности.

Ведущими идеями, определяющими стратегию развития нашего ОУ является идея гуманизма, в соответствии с которой каждый человек—это личность, обладающая универсальными и индивидуальными способностями; системный, личностно-деятельный, компетентный подходы.

Использование системного подхода определяет рассмотрение всех элементов школы во взаимосвязи, взаимовлиянии и взаимозависимости.

Ориентация на личностно-деятельный подход предполагает опору на следующие принципы:

Признание ученика главной действующей фигурой образовательного процесса
Ориентация на индивидуальность ученика
Обучение не путем воздействия учителя, а через создание развивающей среды, стимулирующей активность самой личности.

Опора компетентный подход обуславливает рассмотрение в качестве ожидаемого результата деятельности школы (модель выпускника) и решение задач в различных сферах жизнедеятельности на базе теоретических знаний.

В основу учебно-образовательного процесса педагогический коллектив закладывает следующие принципы

Гуманизации образования, предполагающий индивидуализацию и дифференциацию учебного процесса;
Личностно –ориентированный ,системный, деятельный, компетентный подходы.
принципы здоровьесбережения ;
демократизация управления школой и взаимоотношений учительского и ученического коллективов;
преемственности в обучении, когда изучаемые понятия получат в дальнейшем своё развитие обогащение;

Мы считаем, что выпускник нашей школы должен обладать широкой эрудицией, креативностью, позитивной самооценкой, сформированной мотивацией достижения и ориентировкой на следующие ценности:

Здоровье. Физическое и психическое здоровье как основа жизни и развития, освоения других культурных и нравственных ценностей, основа счастливой жизни. Сохранение здоровья подрастающего поколения важно и как фактор предотвращения вырождения нации. Человек должен уметь поддерживать экологию своего организма.

Культура. То материальное и духовное наследие цивилизации, которое делает, биологический индивид личностью, Человеком. На основе усвоения национальных и общечеловеческих культурных ценностей формируется подлинная интеллектуальность.

Отчизна. Земля предков ,где развивалась и развивается культура народа малая и большая Родина, которая нуждается в заботе и защите.

Труд. Труд умственный и физический кК основа всей цивилизации и источник всех ценностей на Земле. Воспитанник обязан уметь трудиться, иметь привычку к труду, видеть в нем главную возможность самовыражения личности и мерило ее ценности. У выпускника должно быть сформировано чувство ответственности за свою деятельность и уважение к ней других людей.

Семья. Ориентация на семью предполагает не только подготовку к совместной жизни, но и сознание семьи как условия развития личности, ее самореализации как главного фактора воспитания новых поколений, передачи культурных ценностей, сохранения нации, ее биологического и социального генофонда. Семья предполагает культ родителей и социальную защищенность детей.

^ Раздел X. Перспективы и ожидаемые результаты школы.

На I-ой ступени:

Центральное внимание общему развитию, сохранению и укреплению здоровья детей.
Обновления и коррекция программ всех классов с учетом экспериментального учебного плана.

Ожидаемый результат :к моменту окончания начальной школы обязательными является выполнение государственных стандартов образования, а так же сформированность положительного отношения к учебе (мотивационная готовность), достаточно высокий уровень произвольного поведения ,что означает умение включаться в задания, выполнять задачу, планировать свои действия ,выполнять их по правилу и контролировать развитие способности к адаптации в новых условиях .овладение учениками и навыками освоения программы . Научить ребенка учиться—значит обеспечить его успехи вплоть до окончания школы.

На II-ой ступени :

Дальнейшая коррекция программ всех предметов и всех классов
Внедрение интегрированных курсов;
Выявление наклонностей и способностей воспитанников с целью выбора дальнейшего профиля обучения.

Ожидаемый результат: закладывание основ здорового образа жизни; формирование прочных устойчивых, глубоких знаний ; повышение мотивации обучения через активизацию познавательной деятельности.

На III-ей ступени :

Дальнейшая коррекция программ всех предметов и классов
Углубленное изучение профильных дисциплин.

В итоге: усвоение государственных стандартов образования в условиях профильного обучения в старших классах, приобретение знаний для сдачи ЕГЭ, интеллектуальная и общепсихологическая подготовка к обучению в нем. В общеобразовательных классах при неизменном сохранении стандарта на первый план выходит задача социализации.

^ Раздел XI. Совершенствование воспитательной системы

В процессе формирования личности воспитание как целенаправленное воздействие на человека играет определенную роль, так как именно посредством его в сознании и поведении детей формируется основные социальные ,нравственные и культурные ценности ,которыми руководствуется общество в своей жизнедеятельности . Проблемы воспитания всегда были в центре внимания педагогического коллектива школы. В школе работают спортивные секции по волейболу, футболу, баскетболу, по легкой атлетике, танцевальный, шахматный, театральный кружки.

Нестабильность жизни, неясность перспектив применения своих знаний ,духовный кризис –эти и другие факторы создали существенные проблемы в воспитательной деятельности школы. Однако фактов безнадзорности и бродяжничества за время существования школы не было, несовершеннолетних подростков, состоящих на учете в ИДН за совершение правонарушений в школе нет.

Особое внимание в школе уделяется патриотическому воспитанию. Сегодня актуальность определяется тем, что учащиеся испытывают гордость за героическое прошлое и настоящее нашей страны ,а гражданские качества личности формируются там, где учащиеся вовлечены в самоуправление и могут самостоятельно решать проблемы школьной жизни, влиять на окружающую их социальную среду. Следовательно, задачи педагогического коллектива повысить требования к изучению и исполнению школьного законодательства, всемерно утверждать в сознании учащихся идеи гражданского патриотизма ,гордости за свою школу, «малую» и «большую » Родину.

На основании выявленных проблем включены следующие направления:

Формирование духовно-богатой, нравственной личности;
Воспитание патриота и гражданина;
Развитие опыта ученического самоуправления;

РазделXII. Этапы реализации программы

I-й подготовительный

Аналитико-диагностическая деятельность
Преобразования в системе профилирования
Поиск и коррекция инновационных технологий, форм и методов обучения и воспитания
Изучение современных технологий ,подходов, систем.

II-й практический

Апробация и использование в учебно-воспитательном процессе личностно-ориентированных технологий, приемов, методов воспитания школьников, социальной и психолого-педагогической поддержки личности ребенка в процессе развития и раскрытия его особенностей
Осуществление опытно-педагогической деятельности по внедрению профильного обучения

III-й обобщающий

Соотношений результатов реализации программы с поставленными целью и задачами.

Определение перспектив и путей дальнейшего развития школы.

Раздел XIII. Основные направления ближайшего развития МОУ СОШ №21.

Повышение качества образования
Обеспечение безопасности и сохранение здоровья учащихся и сотрудников
Улучшение материально-технической базы школы
Расширение количества элективных курсов с учетом различных вариантов профильной подготовке, разработка пакета программ по элективным курсам
Создание общешкольных проектов по тематикам ,связанным с организацией жизнедеятельности детского и педагогического коллектива в соответствии с общепринятыми нравственными нормами человеческого общежития, правилами этикета, формирование у детей знаний о своих правах и механизмах их реализации в современном социуме, атмосферу терпимости, доброжелательности, уважения к человеческой личности, взаимопомощи, сотворчества в коллективной деятельности и содействия коллектива личностному успеху каждого учащегося.

Blog

Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №21 г. Владикавказ рсо-алания Раздел I.

Содержание