Рабочая программа по Литературе Учитель
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа учебного курса по литературе для 7 класса Учитель: Н. А. Корженевская, 332.46kb.
- Рабочая программа по литературе в 8 классе Учитель: Плахих, 164.24kb.
- Рабочая программа по литературе в 10-11 классе Учитель: Плахих, 384.37kb.
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 10-11, 774.56kb.
- Учебная рабочая программа по литературе в 7 классе Пояснительная записка, 191.38kb.
- Рабочая программа по литературе 7-8 класс, 215.78kb.
- Рабочая учебная программа по литературе Класс 5-9, 1575.75kb.
- Рабочая программа по литературе 8 класс, 100.31kb.
- Рабочая программа по литературе (базовый уровень) долгосрочная, 413.3kb.
- Рабочая программа по литературе Учитель, 449.9kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 4»
Согласовано Утверждаю
Зам.директора по УВР Директор МОУ «СОШ № 4»
___________________ _______________В.А.Ломов
«___»__________2010 г. «___»______________2010 г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
По Литературе________________________________________________________________________________________________
Учитель Алексеева Татьяна Николаевна ________________________________________________________________________
Год составления 2010-2011 учебный год
Класс 7 Б, 7 В____________________________________________
Общее количество часов по плану 102 час.______________________
Количество часов в неделю 3 час._______________________
Рабочая программа составлена в соответствии с учебным планом и программой по литературе для общеобразовательных учреждений 5 – 11 кл. под редакцией Т.Ф.Курдюмовой. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации. М., 2004 г.___________________
«___»_______________ 2010 г. _______________________
(подпись учителя)
Рассмотрено на заседании ШМО _____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________
«___»_____________2010 г. Протокол № _____________________
Руководитель ШМО _________________________ __________________________
(Фамилия, имя, отчество) (подпись)
^ Пояснительная записка
Назначение программы Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.
^ Цель программы способствовать духовному становлению личности, формирование ее нравственных позиций, эстетического вкуса, совершенному овладению речью.
Задачи Данная программа предусматривает как формирование умений аналитического характера, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика. Осваивая программу, учащийся накапливает солидный читательский багаж, формирует представление о литературе как виде искусства, постигает ее специфические внутренние законы, знакомится с литературным процессом, учится понимать его связь с процессом историческим.
Программа фиксирует не только границы, но и пропорции этапов. Наиболее полно в ней представлены этапы, которые живы и сегодня в читательской практике. Последовательность расположения материала помогает увидеть связь времен и связь литератур разных народов.
^ Принципы построения Данная программа построена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между различными разделами курса.
^ Специфика курса В 7 классе особое внимание уделяется проблеме рода и жанра: эпос, лирика и драма предстают в многообразии жанров. Модель курса помогает увидеть сложную жизнь искусства слова: от древности до сегодняшнего дня сменилось множество различных жанров эпоса, лирики и драмы.
^ Технологии, методы: Формирование универсальных учебных действий с учетом создания трехуровневых групп и составление дидактического материала с применением современных технологий и методов ( репродуктивный, объяснительно-иллюстративный, проблемно-поисковый, частично-поисковый, проектный, игровой, словесный, наглядный, практический, индивидуальный).
Различные средства обучения, разрабатываемые как компоненты комплекса, основой которого является учебник, методически согласуется с ним. Все это помогает в организации самостоятельной работы, облегчает реализацию внутрипредметных связей.
^ Система оценивания В конце изучения каждой темы предусматриваются зачетные уроки, тестирование, творческие и самостоятельные работы.
Критерии оценивания: применять пятибалльную систему, осуществлять дифференцированный подход: выполнение обязательного уровня соответствует отметке «3», а достижение более высоких уровней – «4» или «5».
Литература:
для учащихся: Базовый учебник Т.Ф.Курдюмова. Литература 7 класс.
для учителя: ^ Н.Е.Егорова. Поурочные разработки по литературе 7 класс. Т.Ф.Курдюмова. Методические рекомендации. Литература 7 класс. Б.И.Турьянская. Литература в 7 классе. Урок за уроком.
^ Наглядность, ТСО
На уроках применяются учебно-наглядные пособия (портреты писателей и поэтов, иллюстрации, раздаточный изобразительный материал, тесты, тексты произведений, ИКТ)
^ Расписание учебного времени
| № | Распределение учебного времени | Общее количество часов | В том числе | |||||
| Развитие речи | Внеклассное чтение | Лабораторные работы | Практические работы | Контрольные работы | Экскурсии | |||
| 1. | Всего часов по учебному плану | 102 ч. | 16 ч. | 13 ч. | | | | |
| 2. | Количество часов в неделю | 3 ч. | | | | | | |
| 3. | Запланировано на 1 четверть | 27 ч. | 3 ч. | 4 ч. | | | | |
| 4. | Запланировано на 2 четверть | 21 ч. | 4 ч. | 1 ч. | | | | |
| 5. | Запланировано на 3 четверть | 30 ч. | 6 ч. | 6 ч. | | | | |
| 6. | Запланировано на 4 четверть | 24 ч. | 3. | 2 ч. | | | | |
Планирование основных тем
| №№ п.п | Тема (раздел) | Количество часов |
| 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. | Введение. Фольклор и его жанры. Классическая литература XIX века. Из истории басни. Из истории баллады. Из истории романа. Из истории жанра сатиры ^ Литература ХХ века и ее жанры. Лирика начала ХХ века. Из истории сонета. Роман – повесть – рассказ Жанры фантастики | 1 ч. 5 ч. 5 ч. 3 ч. 46 ч. 17 ч. 4 ч. 5 ч. 12 ч. 4 ч. |
^ Календарно-тематическое планирование курса
| № урока | Дата | Тема | Технологии, методы | Форма организации занятия | Деятельность учащихся | Дидактическое обеспече ние | Предполагаемый результат |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| | | 1 четверть | | | | | |
| 1 | | Введение. Главнейшие роды литературы: эпос, лирика, драма. | Объяснительно-иллюстративный с элементами исследования | Коллективная, групповая | Лекция, беседа, работа с книгой | Иллюстрации | Самостоятельное исследование жанрового многообразия: новые и старые жанры; обогащение и слияние жанров. Знать жанры фольклора |
| 2 | | Фольклор и его жанры. | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, индивидуальная | беседа | Учебники. ИКТ | |
| 3 | | «Садко-купец богатый гость». Герои и события. | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, групповая | Беседа, выразительное чтение | Учебники, иллюстрации | Уметь самостоятельно проводить исследование художественного своеобразия былин |
| 4 | | Вн.чт. Былина «Илья Муромец и Соловей Разбойник» | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, групповая | беседа, работа с книгой | Иллюстрации | |
| 5 | | Р.Р. Устное сочинение по картине М.Васнецова «Богатыри». | репродуктивный | Коллективная, индивидуальная | Урок развития речи. Мини-сочинение | иллюстрации | |
| 6 | | Сатирическая драма «Барин». | Объяснительно-иллюстративный с элементами исследования | Коллективная, групповая | беседа, работа с книгой | Иллюстрации | Ученическое творчество в жанре пьесы-игры. |
| 7 | | ^ Классическая литература XIX века и ее жанры. Из истории басни. Басни Эзопа и Лафонтена. | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, групповая | Лекция, беседа, выразительное чтение | ИКТ | Определять авторство и время создания басни, особенности басни. Знать специфику жанра басни, понимать аллегорию, уметь определять мораль |
| 8 | | Расцвет русской басни. И.А.Крылов. | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, групповая | Проблемная лекция, беседа | Портрет Крылова, ИКТ | |
| 9 | | Р.Р. Викторина по басням И.А.Крылова. | эвристический | Коллективная, групповая. индивидуальная | Урок-викторина | Иллюстрации, ИКТ | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 10 | | В.А.Жуковский. Баллада «Рыбак». | Частично-поисковый | Групповая, индивидуальная: подготовка обзора жизни и творчества В.А.Жуковского | Проблемные задания, индивидуальные задания | Портрет Жуковского, иллюстрации, ИКТ | Знать особенности жанра баллады, уметь определять роль пейзажа в балладах. |
| 11 | | «Перчатка». Сюжет и герои баллады. | Объяснительно-иллюстративный | ||||
| 12 | | Из истории жанра баллады. Переводы баллад. Э.ПО «Аннабель-Ли». | репродуктивный | ||||
| 13 | | Дж.Байрон. Жизнь и творчество. Д.Г.Байрон «Я хочу быть ребенком вольным». | Объяснительно-иллюстративный с элементами исследования | Коллективная групповая | Лекция, беседа, проблемные задания | Учебники, тексты, ИКТ | Выстраивать сюжетные линии, связанные с историями жизни героев на основе знаний теории литературы. |
| 14 | | Д.Г.Байрон «Видение Валтасара», «Стансы», «Романс», «В день моего тридцатилетия». | репродуктивный | Групповая, коллективная, индивидуальная | Аналитическая беседа | Учебники, тексты стихотворений | |
| 15 | | А.С.Пушкин. Жизнь и творчество. | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | беседа Аналитическая беседа, проблемные вопросы. | Видео-материал Портрет Пушкина, учебники, ИКТ | Знать о лицейских и детских годах жизни писателя, мотивы лирики поэта |
| 16 | | А.С.Пушкин. Жанры лирики поэта. | объяснение и усвоение нового материала. | ||||
| 17 | | Вн.чт. Конкурс чтецов по стихотворениям Пушкина. | репродуктивный | коллективная, индивидуальная | Выразительное чтение наизусть | тексты | |
| 18 | | Повесть «Барышня-крестьянка». | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | Знать художественные особенности повестей, идейное содержание. Уметь отстаивать свою точку зрения, проводить сопоставительный анализ образов. |
| 19 | | Автор и его решение композиции повести. Героиня повести Лиза. | Частично-поисковый | коллективная, индивидуальная | проблемные вопросы | Тексты, ИКТ, учебники | |
| 20 | | Р.Р. Сочинение. Сравнительная характеристика двух помещиков. | репродуктивный | индивидуальная | Самостоятельная работа | тексты | |
| 21, 22 | | Вн.чт. А.С.Пушкин. «Станционный смотритель». | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | |
| 23 | | Роман «Дубровский». История создания романа сюжет, композиция. | Объяснительно-иллюстративный | Групповая, коллективная | Комментированное чтение, беседа | Учебники, тексты, ИКТ | Знать историческую подоплеку произведения |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 24 | | Характеристика Троекурова. Ссора Троекурова с Дубровским. | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | Владение монологической и диалогической речью. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов |
| 25 | | Суд и его последствия (главы II – III). | Частично-поисковый | коллективная, индивидуальная | проблемные вопросы | Тексты, ИКТ, учебники | |
| 26 | | История жизни В.Дубровского (3 – 6 главы). | Поисково-исследовательский | коллективная, индивидуальная | Беседа, выразительное чтение фрагментов повести | Тексты Тексты, ИКТ | |
| 27 | | Месть Дубровского. | репродуктивный | ||||
| | | 2 четверть | | | | | |
| 28 | | Р.Р. Художественный пересказ эпизода «Пожар в Кистеневке». | репродуктивный | индивидуальная | Самостоятельная работа | тексты | План как вид информационной переработки текста |
| 29 | | Забавы русского барина. | Поисково-исследовательский | коллективная | | Фрагменты фильма | Уметь анализировать некоторые эпизоды, приводить в примеры цитаты, отстаивать свою точку зрения |
| 30 | | Р.Р. Изложение эпизода «Благородные увеселения русского барина». | репродуктивный | индивидуальная | творческая работа | тексты | |
| 31 | | Анализ 9 – 12 глав. Праздник в Покровском. | Частично-поисковый | коллективная, индивидуальная | проблемные вопросы | Тексты, ИКТ, учебники | |
| 32 | | Анализ 13 – 18 глав. История с кольцом. | репродуктивный | коллективная | беседа | тексты | |
| 33 | | История жизни В.Дубровского (19 глава). | Частично-поисковый | коллективная, индивидуальная | проблемные вопросы | Тексты, ИКТ, учебники | |
| 34 | | Р.Р. Работа над устной характеристикой литературного героя. | репродуктивный | Индивидуальная коллективная | творческая работа | тексты | |
| 35 | | М.Ю.Лермонтов. Жизнь и творчество. | Объяснительно-иллюстративный с элементами беседы | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Знать биографические факты, содержание и тему стихотворения |
| 36 | | Стихотворение «Смерть поэта». | репродуктивный | Индивидуальная коллективная | Аналитическая беседа | Тексты стихотворения, учебники | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 37 | | «Элегия», «Роман», «Стансы» - различные жанры в творчестве поэта. | Частично-поисковый | коллективная, индивидуальная | проблемные вопросы | Тексты, ИКТ, учебники | |
| 38 | | «Нет, я не Байрон». | репродуктивный | Коллективная, парная | Беседа, выразительное чтение | Тексты, учебники, папки | Уметь анализировать лирическое произведение |
| 39 | | Вн.чт. Конкурс чтецов по стихотворениям Лермонтова. | репродуктивный | коллективная, индивидуальная | Выразительное чтение наизусть | тексты | |
| 40 | | Поэма «Мцыри». История замысла. | исследовательский | Коллективная, парная | Исследование текста с помощью таблицы, цитат, выводов. | Учебники, тексты | Знать содержание изучаемого произведения. Умение развернуто обосновывать суждения, давать оценку поступкам героев; приводить доказательства, используя цитатный материал. |
| 41 | | Образ Мцыри. Бой с барсом. | Частично-поисковый | Коллективная, индивидуальная | Беседа, проблемные вопросы | Учебники, тексты, ИКТ | |
| 42 | | Своеобразие поэмы «Мцыри». «Мцыри» как романтическая поэма. | репродуктивный | Коллективная, парная | Беседа, выразительное чтение | Тексты, учебники, папки | |
| 43 | | Р.Р. Сочинение «Мцыри – любимый идеал поэта». | репродуктивный | Индивидуальная коллективная | творческая работа | тексты | |
| 44 | | Н.В.Гоголь. Страницы жизни писателя. | Объяснительно-иллюстративный с элементами беседы | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Знать биографические факты, основы сценического поведения; содержание комедии |
| 45 | | История создания комедии «Ревизор». Афиша. Характеры и костюмы. | поисковая | групповая | Организация совместной учебной деятельности | Иллюстрации, тексты, ИКТ | Уметь владеть различными видами пересказа, выражать свое отношение к прочитанному |
| 46, 47 | | Разоблачение нравственных и социальных пороков чиновничества в комедии. | исследовательская | групповая | проведение исследования | тексты | Умение характеризовать особенности сюжета, композиции |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 48 | | Р.Р. Хлестаков и хлестаковщина. | Объяснительно-иллюстративный | групповая | Аналитическая беседа | Тексты, учебники | Знать содержание статьи Белинского о комедии, |
| | | 3 четверть | | | | | |
| 49 | | Р.Р. Хлестаков и хлестаковщина. | Объяснительно-иллюстративный | групповая | Аналитическая беседа | Тексты, учебники | «определение понятия хлестаковщина». |
| 50 | | Чиновники на приеме у ревизора | поисковая | Коллективная индивидуальная | Работа с книгой | Тексты, ИКТ | Уметь строить устные высказывания в связи с изучением произведения; участвовать в диалоге по содержанию и сопоставлению характеров |
| 51 | | Финал комедии, его идейно-композиционное значение. | Частично-поисковый | Коллективная индивидуальная | Работа с книгой | Тексты, ИКТ | |
| 52 | | Город N в комедии «Ревизор» и Петербургские миражи героев. | репродуктивный | Коллективная индивидуальная | Работа с книгой | Тексты, ИКТ | |
| 53 | | Р.Р. Сочинение-рассказ о герое | репродуктивный | Индивидуальная коллективная | творческая работа | тексты | Уметь строить письменные высказывания. |
| 54 | | Вн.чт. Н.В.Гоголь. Цикл «Петербургские повести» повесть «Нос», «Портрет». | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | Уметь владеть различными видами пересказа, выражать свое отношение к прочитанному |
| 55 | | И.С.Тургенев. Биография. «Стихотворения в прозе», «Собака». | Объяснительно-иллюстративный с элементами беседы | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Знать биографические факты, содержание и тему стихотворений |
| 56 | | Р.Р. Стихотворение в прозе «Воробей» (опыт анализа). | Частично-поисковый | коллективная, индивидуальная | проблемные вопросы | Тексты, ИКТ, учебники | Умение анализировать произведение |
| 57 | | «Русский язык» - выражение преданной и безграничной любви к Родине. | Частично-поисковый | коллективная, индивидуальная | проблемные вопросы | Тексты, ИКТ, учебники | Умение анализировать произведение |
| 58 | | Вн.чт. И.С.Тургенев «Бирюк». | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | Уметь владеть различными видами пересказа, выражать свое отношение к прочитанному |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 59 | | Н.А.Некрасов. Творчество поэта. | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Знать биографические факты. |
| 60 | | «Размышления у парадного подъезда». Сюжет и его герои. | Объяснительно-иллюстративный с элементами беседы | Коллективная, групповая, индивидуальная | проблемные вопросы | Учебники, тексты. папки | Уметь воспринимать и анализировать поэтический текст |
| 61 | | Н.С.Лесков. Творчество писателя. | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Знать биографические факты. |
| 62 | | «Левша». Особенности жанра сказа. | Частично-поисковый | Коллективная, индивидуальная | Комментированное чтение | Иллюстрации, тексты | Знать: сказ, особенности сказа, идейный смысл произведения |
| 63, 64 | | Герои сказа: Левша, Платов, цари государства. | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, индивидуальная | Чтение по ролям, беседа | Иллюстрации, тексты | Знать понятие «речевая характеристика» |
| 65 | | М.Е.Салтыков- Щедрин. Творчество писателя. | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Знать биографические факты. |
| 66 | | «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил». Сюжет и герои сказки. | Частично-поисковый | Коллективная, индивидуальная | Комментированное чтение | Иллюстрации, тексты | Свободная работа с текстами, с дополнительной литературой самостоя-тельный поиск необходимой информации на заданную тему |
| 67 | | Р.Р. Чтение сказки по ролям. Составление отзыва о прочитанном. | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | |
| 68 | | Вн.чт. М.Твен. «Как я редактировал сельскохозяйственную газету». | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | Уметь владеть различными видами пересказа, выражать свое отношение к прочитанному |
| 69 | | А.П.Чехов. Жизнь и творчество писателя. | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Знать биографические факты. |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 70 | | «Жалобная книга». | Частично-поисковый | Коллективная, индивидуальная | Проблемные задания | Иллюстрации, тексты | Знать сюжетное своеобразие рассказов А.П.Чехова. Уметь владеть различными видами пересказа, выражать свое отношение к прочитанному |
| 71 | | «Хирургия». Сюжет, герои, художественные приемы произведения. | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | |
| 72 | | Р.Р. Портрет героя в художественных произведениях разных жанров. | Частично-поисковый | Коллективная, индивидуальная | Комментированное чтение | Иллюстрации, тексты | |
| 73, 74 | | Вн.чт. А.П.Чехов. «Злоумышленник», «Пересолил», «Тоска», «Размазня». | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | Уметь самостоятельно делать выводы |
| 75 | | А.К.Дойл «Пляшущие человечки». Понятие о новелле. | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Знать биографические факты. |
| 76 | | Конан Дойл и его герой Шерлок Холмс. Сюжет и герои новеллы. | Частично-поисковый | Коллективная, индивидуальная | Комментированное чтение | Иллюстрации, тексты | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. |
| 77 | | Вн.чт. По страницам произведений Конан Дойла. | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | |
| 78 | | ^ Литература ХХ века В.Я.Брюсов. Труд. Хвала Человеку. | Частично-поисковый | Коллективная, индивидуальная | Комментированное чтение | Иллюстрации, тексты | Знать жанры эпоса, лирики и драмы в произведениях ХХ века. |
| | | 4 четверть | | | | | |
| 79 | | К.Бальмонт. «Бог создал мир из ничего». | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, групповая | Беседа, выразительное чтение | Учебники, иллюстрации | Умение делать сопоставительный анализ произведений |
| 80 | | И.Северянин. Не завидуй другу. | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, групповая | Беседа, выразительное чтение | Учебники, иллюстрации | |
| 81 | | Р.Киплинг. Если… Заповедь. | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, групповая | Беседа, выразительное чтение | Учебники, иллюстрации | |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 82 | | М.Горький. Краткий рассказ о писателе. | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Знать биографические факты. |
| 83 | | «Подвиг во имя людей» («Старуха Изергиль»). Старый Год. | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, индивидуальная | Работа с книгой | Учебники, тексты, ИКТ | Уметь самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции |
| 84 | | В.В.Маяковский. Необычайное приключение… | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет поэта ИКТ | Знать биографические факты. |
| 85 | | М.Булгаков. Ревизор с вышибанием. | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Знать биографические факты. |
| 86 | | К.Г.Паустовский. Рождение рассказа. | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Уметь самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции |
| 87 | | М.А.Шолохов. Они сражались за Родину. | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | | |
| 88 | | А.Т.Твардовский. «Как после мартовских метелей». | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | | Уметь самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции |
| 89 | | В.Г.Распутин. Творчество писателя. | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя | Знать биографические факты. |
| 90 | | «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. | Частично-поисковый | Коллективная, индивидуальная | Комментированное чтение | Иллюстрации, тексты | Умение развернуто обосновывать суждения, приводить доказательства, используя цитатный материал. |
| 91 | | Р.Р. Стойкость героя, жажда знаний. | исследовательская | групповая | проведение исследования | тексты | |
| 92 | | Р.Р. Душевная щедрость учительницы. | Объяснительно-иллюстративный | Коллективная, индивидуальная | Работа с книгой | Учебники, тексты, ИКТ | Уметь самостоятельно делать выводы об активности авторской позиции |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
| 93, 94 | | Вн.чт. А.Грин. «Алые паруса». | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | Уметь владеть различными видами пересказа, выражать свое отношение к прочитанному |
| 95 | | Ф.А.Абрамов. Краткий рассказ о писателе. | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Знать биографические факты. Уметь владеть различными видами пересказа |
| 96 | | «О чем плачут лошади». | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | |
| 97 | | А.В.Вампилов. Краткий рассказ о писателе. | Объяснительно-иллюстративный | Фронтальная, коллективная | Лекция, беседа | Портрет писателя ИКТ | Знать биографические факты. Уметь владеть различными видами пересказа |
| 98 | | Несравненный Наконечников. | репродуктивный | Фронтальная, коллективная | Беседа по прочитанному | Тексты, ИКТ, учебники | |
| 99, 100 | | Р.Шекли. Запах мысли. | Частично-поисковый | Групповая, коллективная | Аналитическая беседа | Учебники | Уметь самостоятельно делать выводы, строить рассуждения. |
| 101 | | Р.Р. Из истории пародии. | исследовательский | коллективная | Проблемные вопросы | Учебники, ИКТ | |
| 102 | | Итоговый урок по литературе. | репродуктивный | Коллективная, индивидуальная | Проблемные вопросы | тесты | |
| Формирование общеучебных умений (компетенций) | ^ Требования к уровню подготовки учащихся |
| Учебный предмет «Литература» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность. Специальной целью преподавания литературы в школе является формирование коммуникативной компетенции учащихся. Коммуникативная компетенция реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: - сферы и ситуации речевого общения. Компоненты речевой ситуации; - эффективность речи, оценка ее коммуникативных качеств. Совершенствование всех видов речевой деятельности: аудирование (слушание), чтение, говорение, письмо; - развитие навыков монологической и диалогической речи в различных сферах общения; - использование разных видов чтения в зависимости от коммуникативной установки и характера текста; - информационная переработка текста; - культура учебно-научного и делового общения (устная и письменная формы). Написание доклада, реферата, тезисов, рецензии. Составление деловых документов различных жанров (расписка, доверенность, резюме); - культура разговорной речи. | В итоге к концу 7 класса должны быть сформированы следующие знания и умения: - знать авторов и содержание изученных художественных произведений - знать основные теоретические понятия, предусмотренные программой, и их соотношение: роды литературы и жанры всех трех родов. Иметь представление о богатстве и многообразии жанров и знать наиболее распространенные жанры. Иметь представление о подвижности связей и истории жанров - определять роды и жанры изученных произведений и мотивировать свои выводы; - привлекать целесообразные формы пересказа в соответствии с особенностями рода и жанра произведения; - создавать творческие работы, способствующие владению жанрами устной и письменной речи; - отличать стихотворную речь и ее особенности, силлабо-тонический стих от тонического; - привлекать сведения по теории литературы в процессе обсуждения и оценки как изученного, так и самостоятельно прочитанного произведения; - работать со справочными материалами , в том числе энциклопедическими изданиями; - обнаруживать связь между различными видами искусств и использовать их сопоставление, учитывая жанр сопоставляемых произведений. |