Контрольные вопросы и задания
| Вид материала | Контрольные вопросы |
- Контрольные вопросы какую роль в жизни общества играет познание?, 291.58kb.
- Контрольные задания по дисциплине «Налогообложение», 237.01kb.
- Методические указания Задания к практическим занятиям Контрольные задания, 752.95kb.
- Контрольные вопросы и задания по произведению Платонова А. П. «Неизвестный цветок», 9.6kb.
- Методические указания и контрольные задания по английскому языку орёл 2009, 222.99kb.
- Методические указания и контрольные задания санкт-петербург удк 621. 396., 1034.58kb.
- Физические основы электроники, 499.24kb.
- Контрольные вопросы и задания, 31.75kb.
- Программа, методические указания и контрольные задания для студентов 5 курса заочного, 439.54kb.
- Программа, методические указания и контрольные задания для студентов 5 курса заочного, 2134.85kb.
ОГЛАВЛЕНИЕ
стр.
| ПРЕДИСЛОВИЕ | 3 |
| Глава 1. ЯЗЫКОЗНАНИЕ – НАУКА О ЯЗЫКЕ | 7 |
| Понятийно – терминологический аппарат | 7 |
| § 1. Возникновение языкознания | 7 |
| § 2. Основные проблемы общего языкознания и курс «Введение в языкознание» | 11 |
| § 3. О наименовании частнолингвистических дисциплин | 19 |
| Выводы | 19 |
| Основная и дополнительная литература | 21 |
| Контрольные вопросы и задания | 22 |
| ^ МОДУЛЬ 1. ПРИРОДА, СУЩНОСТЬ, ФУНКЦИИ И ВНУТРЕННЕЕ УСТРОЙСТВО ЯЗЫКА | 24 |
| Глава 2. ПРИРОДА, СУЩНОСТЬ И ФУНКЦИИ ЯЗЫКА | 24 |
| Понятийно – терминологический аппарат | 24 |
| § 4. Критика биологической концепции языка | 24 |
| § 5. Язык как общественное явление | 26 |
| § 6. Функции языка | 28 |
| § 7. Язык и мышление | 30 |
| § 8. Язык и речь | 32 |
| Выводы | 35 |
| Основная и дополнительная литература | 35 |
| ^ Глава 3. ВНУТРЕННЕЕ УСТРОЙСТВО ЯЗЫКА | 37 |
| Понятийно – терминологический аппарат | 37 |
| § 9. Знаковая природа языка | 37 |
| §10. Членение языка на подсистемы и понятие структурно – функциональной единицы | 41 |
| §11. О понятиях системы и структуры языка и типах отношений языковых единиц | 45 |
| Выводы | 49 |
| Основная и дополнительная литература | 51 |
| Контрольные вопросы и задания | 51 |
| ^ МОДУЛЬ 2. ЯЗЫКОВАЯ СИСТЕМА | 53 |
| Глава 4. ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ | 53 |
| Понятийно – терминологический аппарат | 53 |
| §12. Предмет фонетики, ее место среди лингвистических дисциплин, теоретическое практическое значение | 54 |
| §13. Три аспекта звуков речи и членение фонетики на собственно фонетику и фонологию | 57 |
| §14. Основные различия между гласными и согласными звуками | 58 |
| §15. Артикуляционная классификация согласных | 58 |
| §16. Артикуляционная классификация гласных | 64 |
| §17. Фонетическая транскрипция | 65 |
| §18. Фонетические процессы (явления) | 68 |
| §19. Сущность фонологического аспекта в фонетике и понятие фонемы | 71 |
| §20. Правила выделения фонем | 74 |
| §21. Фонетическая транскрипция | 75 |
| §22. Сегментные и суперсегментные единицы языка (общая характеристика) | 76 |
| §23. Слог и слогоделение | 78 |
| §24. Речевой такт и ударение | 80 |
| §25. Фраза и интонация | 82 |
| Выводы | 84 |
| Основная и дополнительная литература | 86 |
| ^ Глава 5. ЛЕКСИКОЛОГИЯ | 87 |
| Понятийно – терминологический аппарат | 87 |
| §26. Лексикология, ее предмет и разделы | 87 |
| §27. Слово как единица языка. Отличие слова от морфы, словосочетания, предложения | 89 |
| §28. Проблема тождества слова. Понятие лексемы | 92 |
| §29. Лексическое значение слова. Сигнифиативный, денотативный, коннотативный аспекты | 93 |
| §30. Лексическое значение и понятие | 95 |
| §31. Внутренняя форма слова | 97 |
| §32. Этимология. Народная этимология | 99 |
| §33. Проблема системности в лексике | 100 |
| §34. Синонимы | 102 |
| §35. Антонимы | 103 |
| §36. Полисемия | 105 |
| §37. Омонимы | 108 |
| §38. Фразеология | 110 |
| Выводы | 112 |
| Основная и дополнительная литература | 113 |
| ^ Глава 6. ВОПРОСЫ МОРФЕМИКИ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ | 114 |
| Понятийно – терминологический аппарат | 114 |
| §39. Вводные замечания | 114 |
| §40. Понятие морфа и морфемы. Типология морфем | 116 |
| §41. Морфемика и дериватология: точки соприкосновения и размежевания | 120 |
| §42. Два вида анализа структуры слова – морфемный и словообразовательный, их целевые установки и процедуры | 122 |
| §43. Способы словообразования | 127 |
| §44. Диахронический аспект словообразования: процессы опрощения, переразложения и усложнения основ | 127 |
| Выводы | 130 |
| Основная и дополнительная литература | 132 |
| ^ Глава 7. ГРАММАТИКА | 133 |
| Понятийно – терминологический аппарат | 133 |
| §45. Грамматический строй языка, его единицы | 133 |
| §46. Грамматическая форма. Грамматическое значение и способы его выражения | 134 |
| §47. Грамматическая категория | 138 |
| §48. Части речи и члены предложения | 139 |
| §49. Словосочетание и предложение | 144 |
| Выводы | 149 |
| Основная и дополнительная литература | 150 |
| Контрольные вопросы и задания | 151 |
| ^ МОДУЛЬ 3. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКА, ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ И КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ | 156 |
| Глава 8. ПРОИСХОЖДЕНИЕ ЯЗЫКА И ИСТОРИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ ЯЗЫКОВ | 156 |
| Понятийно – терминологический аппарат | 156 |
| §50. Теории происхождения языка | 156 |
| §51. Процессы дивергенции и конвергенции | 160 |
| §52. Закономерности образования и развития языков в донациональную эпоху | 162 |
| §53. Закономерности развития языков в национальную эпоху | 165 |
| Выводы | 166 |
| Основная и дополнительная литература | 167 |
| ^ Глава 9. ТИПОЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ | 168 |
| Понятийно – терминологический аппарат | 168 |
| §54. Понятие структурного сходства | 168 |
| §55. Морфологическая классификация языков | 170 |
| §56. Языки корневого типа (аморфные или изолирующие) | 170 |
| §57. Агглютинативные языки | 172 |
| §58. Флективные языки | 173 |
| §59. Полисинтетические языки | 175 |
| Выводы | 177 |
| Основная и дополнительная литература | 178 |
| ^ Глава 10. ГЕНЕАЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ ЯЗЫКОВ | 179 |
| Понятийно – терминологический аппарат | 179 |
| §60. Понятие языкового родства | 179 |
| §61. Сущность сравнительно – исторического метода | 181 |
| §62. Формирование сравнительно – исторического языкознания | 183 |
| §63. Важнейшие семьи языков: индоевропейские, тюркские | 184 |
| Выводы | 186 |
| Основная и дополнительная литература | 187 |
| Глава 11. ПИСЬМО | 189 |
| Понятийно – терминологический аппарат | 189 |
| §64. Общее понятие о письме и предпосылки возникновения письма | 189 |
| §65. Основные вехи в историческом развитии письма: пиктография, идеография, фонография | 190 |
| §66. Алфавит, графика, орфография | 193 |
| §67. Транскрипция и транслитерация | 195 |
| Выводы | 195 |
| Основная и дополнительная литература | 196 |
| Контрольные вопросы и задания | 196 |
| Методические рекомендации | 198 |
| Цитированная и отсылочная литература | 210 |
ПРЕДИСЛОВИЕ
Введение в языкознание занимает особое место в системе дисциплин, изучаемых на факультетах филологического профиля высших учебных заведений. Значение этого курса определяется тем, что в нем излагаются сведения принципиальной важности, на которых строится изучение любой языковедческой дисциплины. Нельзя не согласиться с академиком В.В. Виноградовым в том, что «этот курс должен служить методологической базой для построения всех курсов языковедческого цикла. Вооружая филолога знанием основных положений языкознания, настоящим пониманием главных категорий и понятий лингвистического исследования, этот курс затем – в процессе усвоения дисциплин той или другой языковедческой специальности – конкретизируется и углубляется» 6, с. 190.
Цель курса – ознакомить студентов с теоретическими основами учения о языке, важнейшими понятиями и соответствующими им терминами общелингвистической науки, способствуя тем самым развитию у них умений и первоначальных навыков наблюдения и самостоятельного анализа языкового материала.
Нужно хорошо понять, что введение в языкознание ставит своей задачей усвоение студентами особенностей не какого-то конкретного языка, например, русского или киргизского, а человеческого языка вообще, т.е. тех общих черт, которые присущи всему многообразию человеческих языков. Вместе с тем очевидно, что общие закономерности строения, функционирования и развития языков могут быть по-настоящему понятны и осмысленны лишь на основе исследования конкретных, отдельных языков. Знание современного состояния теоретической лингвистики необходимо филологу в его непосредственной практической деятельности, в повышении культурного уровня и совершенствования его методического мастерства. Без правильного осмысления законов внутреннего устройства, функционирования и исторического развития языка нельзя пробудить у учеников чувство языка, научить правильному использованию его единиц, пониманию богатства и красоты языка.
Общелингвистическая подготовка студента-филолога не заканчивается курсом «Введение в языкознание». По мере углубления знаний и расширения своего лингвистического кругозора через частное языкознание, частные лингвистические дисциплины, предусмотренные учебными планами (имеются в виду такие курсы, как современный русский язык, старославянский язык, история русского языка, диалектология и др.), студент-филолог вновь встречается с общим языкознанием на завершающей ступени обучения. Углубление знаний достигается здесь как за счет знакомства с общелингвистическими концепциями ученых (В. Гумбольдт, Ф. де Соссюр, И.А. Бодуэн де Куртенэ и др.), достижениями различных научных школ и направлений, так и за счет постановки и обсуждения спорных вопросов и вновь обозначившихся проблем, главным образом на стыках лингвистики с другими науками.
Итак, путь от введения в языкознания на I-м курсе к общему языкознанию на завершающем этапе учебы пролегает через комплекс частнолингвистических дисциплин, что схематически отражено на приведенном ниже рисунке (читается снизу вверх):
общее
языкознание
частное языкознание
Рис. 1
введение
в языкознание
Учебно-методическое пособие состоит из 11 глав, 10 из которых объединены в три модуля.
^ Первый модуль, объединяющий 2-ю и 3-ю главы, охватывает круг теоретических вопросов, относящихся к характеристике природы, сущности, функций языка и его внутреннего устройства.
^ Второй модуль, охватывающий материал 4-й, 5-й, 6-й и 7-й глав, целиком посвящен анализу и характеристике различных аспектов языковой системы, составляющих проблематику микролингвистики.
^ Третий модуль, в который входят 8-я,9-я, 10-я и 11-я главы, содержит материал, относящийся к проблемам происхождения языка, закономерностей исторического развития языков и их классификации по генеалогическому и типологическому основаниям.
^ Первая глава, посвященная языкознанию как науке о языке, не вошла ни в один из модулей, поскольку выполняет функцию вводного раздела к курсу в целом, обрисовывая контуры его проблематики, содержание которой раскрывается в материалах последующих глав.
Каждая глава включает следующие позиции:
понятийно-терминологический аппарат, перечень которого следует непосредственно за названием главы;
рубрикацию материала по параграфам;
выводы;
перечень основной и дополнительной литературы.
В конце каждого модуля дается перечень контрольных вопросов и заданий. Пособие завершается краткими методическими рекомендациями по изучению дисциплины, за которыми следует перечень цитированной и отсылочной литературы.
1-я, 3-я, 4-я и 6-я главы пособия написаны Г.С. Зенковым,
остальные главы – И.А. Сапожниковой.
Г.С. Зенков