Geum.ru

Рабочая программа дисциплины «основы языкознания» Рекомендуется для направления подготовки 035700 Лингвистика

Вид материалаРабочая программа

Содержание


2. Место дисциплины в структуре ООП
3. Требования к результатам освоения дисциплины
основы теоретического и сопоставительного языкознания, ориентируясь в основных лингвистических направлениях
видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (ПК-38)
стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования (ПК-41)
4. Объем дисциплины и виды учебной работы
Аудиторные занятия (всего)
Самостоятельная работа (всего)
5. Содержание дисциплины
5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами
5.3. Разделы дисциплин и виды занятий
6.Лабораторный практикум
8. Примерная тематика курсовых работ
9. Материально-техническое обеспечение дисциплины
10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины
Итоговая оценка – средняя взвешенная
Подобный материал:

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования

санкт-петербургский государственный университет экономики и финансов


РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ


«ОСНОВЫ ЯЗЫКОЗНАНИЯ»


Рекомендуется для направления подготовки

035700 Лингвистика


Квалификация выпускника - бакалавр


Санкт-Петербург

2011
  1. Цели и задачи дисциплины

Целью дисциплины является ознакомление студентов с основами теории языкознания, а также с историей развития лингвистических учений и методов за счет реализации следующих задач:
  • объективно и по возможности полно ознакомить студентов с различными разделами теоретического и практического языкознания, с основными положениями, тенденциями и направлениями теоретического языкознания;
  • объективно и по возможности полно ознакомить студентов с системой лингвистических направлений и школ прошлого и оценить вклад представителей различных направлений и отдельных лингвистов в отечественное и мировое языкознание;
  • показать влияние социально-культурных, политических и экстралингвистических факторов на формирование взглядов лингвистов различных направлений;
  • показать тесную взаимосвязь между создаваемыми в различные эпохи теориями, методами лингвистического анализа, с одной стороны и философскими взглядами их авторов с другой;
  • отметить преемственность лингвистических взглядов, показав, как достижения отдельных концепций становятся достоянием науки, получают новое осмысление и истолкование в новых теориях и гипотезах;
  • ознакомить студентов с этапами развития и дифференциации научных областей внутри лингвистики, с разработкой методов и терминологии в различных областях лингвистики;
  • научить применять общелингвистические знания к анализу конкретного изучаемого языка и анализировать языки на различных языковых уровнях;
  • ознакомить студентов с разнообразием, разносистемностью, типологической спецификой мировых языков и научить их сопоставлять языки на различных языковых уровнях;
  • показать тесную взаимосвязь между языкознанием и другими гуманитарными и естественными науками, ознакомив с основами лингвистических дисциплин, возникающих на стыке языкознания и других наук;
  • сформировать у студентов основы теоретической компетенции в области теоретического языкознания;
  • научить студентов применять методы исследования лингвистических явлений и процессов на практике, показав необходимость выработки четких критериев и условий исследования.

^ 2. Место дисциплины в структуре ООП

Дисциплина базовой части профессионального цикла.

Дисциплина является первой лингвистической дисциплиной для студентов и предшествует всем остальным, в частности: «Основы теории первого иностранного языка», «Введение в межкультурную коммуникацию», «Теория перевода», «Основы теории первого иностранного языка», «Психолингвистика».

Изучение дисциплины необходимо для того, чтобы студенты и будущие исследователи могли ознакомиться и достаточно свободно ориентироваться в природе и особенностях различных языковых явлений и процессов, в методах их анализа, понимать причины различий в подходах к объяснению языковых явлений, видеть преемственность в разработке основных проблем языкознания, что в конечном итоге необходимо для общелингвистических исследований.

^ 3. Требования к результатам освоения дисциплины

    Выпускник должен обладать следующими компетенциями:
  • наследие отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач (ОК-6);
  • культурой мышления, способностью к анализу, обобщению информации, постановке целей и выбору путей их достижения, владеет культурой устной и письменной речи (ОК-7);

В результате изучения дисциплины студент должен:

    Знать:
  • ^
    основы теоретического и сопоставительного языкознания, ориентируясь в основных лингвистических направлениях;
  • основные этапы становления лингвистических учений в разные периоды истории (древность, средневековье, новое время, современный этап).

Уметь:
  • работать с основными информационно-поисковыми и экспертными системами, системами представления знаний, синтаксического и морфологического анализа, автоматического синтеза и распознавания речи, обработки лексикографической информации и автоматизированного перевода, автоматизированными системами идентификации и верификации личности (ПК-21);
  • использовать понятийный аппарат философии, теоретической и прикладной лингвистики, переводоведения, лингводидактики и теории межкультурной коммуникации для решения профессиональных задач (ПК-36);
  • структурировать и интегрировать знания из различных областей профессиональной деятельности и обладает способностью их творческого использования и развития в ходе решения профессиональных задач (ПК-37);
  • ^
    видеть междисциплинарные связи изучаемых дисциплин и понимает их значение для будущей профессиональной деятельности (ПК-38);
  • выдвинуть гипотезы и последовательно развивать аргументацию в их защиту (ПК-40);

Владеть:
  • системой лингвистических знаний, включающей в себя знание основных фонетических, лексических, грамматических, словообразовательных явлений и закономерностей функционирования изучаемого иностранного языка, его функциональных разновидностей (ПК-1);
  • ^
    стандартными методиками поиска, анализа и обработки материала исследования (ПК-41)
  • способностью оценить качество исследования в данной предметной области, соотнести новую информацию с уже имеющейся, логично и последовательно представить результаты собственного исследования (ПК-42).

^ 4. Объем дисциплины и виды учебной работы

Общая трудоемкость дисциплины составляет 8 зачетных единиц.

Вид учебной работы
Всего часов
Семестры

1

^ Аудиторные занятия (всего)
108
108

В том числе:
-
-

Лекции
44
44

Практические занятия (ПЗ)
-
-

Семинары (С)
64
64

Лабораторные работы (ЛР)
-
-

^ Самостоятельная работа (всего)
108
108

Доклад 1
10
10

Доклад 2
10
10

Доклад 3
10
10

Реферат
30
30

Подготовка к компьютерному тестированию

12
12

Вид промежуточной аттестации (экзамен)
36
36

Общая трудоемкость час

зач. ед.
216
216

6
6

^ 5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

№ п/п
Наименование раздела дисциплины
Содержание раздела


Язык как предмет языкознания. Место и роль языкознания в системе наук.
Система лингвистических дисциплин. Связь языкознания с другими науками. Разделы языкознания. Общее и частное языкознание. Синхроническое и диахроническое языкознание. Теоретическое и прикладное языкознание. Комплексные научные дисциплины как отражение процесса дифференциации научных областей и синтеза научного знания (социолингвистика, этнолингвистика, психолингвистика, нейролингвистика, математическая лингвистика и др.).


Функции языка как его сущностные характеристики. Язык как особое общественное явление.
. Язык и мышление. Язык и общество. Язык и культура. Отражение в языке культуры общества. Язык и "картина мира". Мировые международные (естественные) и искусственные языки. Перспективы языкового развития человечества. Языковые контакты. Билингвизм. Развитие национальных языков, понятие литературного языка и нормы. Социальная дифференциация языков. Территориальная дифференциация языков. Виды диалектов. Классификация языков. Принципы классификации языков: географический, культурно-исторический, этногенетический, типологический и др.


Древнейшие лингвистические традиции. Логическая парадигма в античности, в Средневековье и Новое время. Европейская лингвистика XVI – XVII веков.
Древнейшие лингвистические традиции (индийская, античная, китайская, арабская, японская). Европейская лингвистика XVI – XVII веков (становление письменности на родных языках в средневековой Европе, формирование и развитие знаний о языке; грамматика Пор-Рояля; построение универсальных, искусственных языков).


Языковое родство и генеалогическая классификация языков. Сравнительно-историческое языкознание XIX в.
Систематическое материальное сходство и генеалогическая классификация языков. Родство языков (определение родственных языков, степени родства и т.д.). Основные семьи языков. Разработка сравнительно–исторического метода и установление родства языков. Создание сравнительных грамматик европейских языков. Основные теории происхождения языка. Историческое развитие языков. Развитие языков и диалектов в разные исторические эпохи. Сравнительно-историческое языкознание в Европе и России.


Языкознание как естественноисторическая наука. А. Шлейхер. Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы.
А. Шлейхер как представитель натуралистического направления. Стадиальность в истории языка по Шлейхеру.


Философия лингвистического психологизма. Трактовка языковых категорий как категорий психолингвистических.
В.ф. Гумбольдт и его последователи (Х. Штейнталь, А.А. Потебня, К. Фосслер), гумбольдианство и неогумбольдианство, психологическое направление в языкознании).


Младограмматический этап в истории языкознания.
А. Лескин, Г. Остхоф, К. Бругман, Г. Пауль, Б. Дельбрюк и Лейпцигская школа, Ф.Ф. Фортунатов и Московская лингвистическая школа; Н.В. Крушевский, И.А. Бодуэн де Куртенэ и Казанская лингвистическая школа.


Социологическая парадигма. Ф. де Соссюр.
Социальная психология и функционирование языка. Коммуникация. Понятие лингвистического знака. Учение Ф. Де Соссюра о лингвистическом знаке. Синхрония и диахрония. Язык, речь, речевая деятельность. Ф. де Соссюр и его последователи (Парижская лингвистическая школа (А. Мейе, Ж. Вандриес), Женевская лингвистическая школа (Ш. Балли, А. Сеше).


Язык и речь. Коммуникация.
Язык – речь – речевая деятельность. Антиномии речемыслительной деятельности. Коммуникативный процесс. Язык – знаковая система. Парадигматические и синтагматические отношения между знаками


Язык как системно-структурное образование.
Понятие системы и структуры. Структурные отношения в языке. Понятие уровня языка, основные языковые уровни и единицы системы языка (фонетика, фонология, морфология, синтаксис, лексикология). Синтагматические, парадигматические и иерархические отношения в языке.


Фонетика и фонология.
Звук. Акустический, биологический и функциональный аспекты в изучении звуков. Система фонетических дисциплин. Фонетика и смежные науки. Органы речи. Классификации гласных и согласных. Системы фонем русского и английского языков Комбинаторные и позиционные изменения артикуляции звуков. Экспериментальная фонетика. Фонема. Варьирование фонем. Аллофонемы (аллофоны). Дифференциальные признаки фонемы. Противопоставление фонем. Нейтрализация противопоставления фонем. МФШ и ЛФШ. Чередования. Слог. Просодика (ударение, интонация).


Грамматика. Морфология. Синтаксис.
Грамматическое значение. Морфема. Словообразование. Корни и аффиксы. Грамматические категории. Способы выражения грамматических значений. Аналитические образования. Части речи. Аналитические и синтетические языки. Предложение и словосочетание. Актуальное членение предложения. Семантическая структура предложения.


Лексикология, фразеология и лексикография.
Слово. Лексическое значение. Сема. Структура словарного состава языка. Антонимы. Синонимы. Омонимы. Гипонимы. Гиперонимы. Полисемия. Фразеологизмы. Табу и эвфемизмы. Система лекскикологических дисциплин. Лексикография. Типология словарей.


Структурно-функциональная парадигма в языкознании ХХ в. Структурализм.
Философские основание структурализма, его методология. Понятие структуры языка. Основные направления структурализма. Теория лингвистического моделирования. Пражский, копенгагенский и американский структурализм.


Типологическая классификация языков.
Систематическое структурное сходство и типологические классификации языков. Становление и развитие типологического языкознания ( Ф. Шлегель, А.В. Шлегель, В.ф. Гумбольдт, А. Шлейхер, Х. Штейнталь, Фр. Мистели, Ф.Н. Финк, Ф.Ф. Фортунатов, Э. Сепир, Дж. Гринберг). Фонетические, морфологические, синтаксические, лексические классификации). Морфологическая классификация (флективные, агглютинативные, изолирующие, инкорпоративные; разделение языков на синтетические и аналитические).


Письмо и графика. История и теория письма.
Значение письма и письменности в истории общества, соотношение письменного и звукового языка. Пиктография, идеография, алфавитное письмо. Письменность народов изучаемых языков. Графика, орфография и ее основные принципы. Графема. Принципы орфографии. Историческое развитие письма. Пиктография. Идеография. Иероглифы. Фонография. Безогласовочное письмо. Алфавит. Транскрипция и транслитерация.


Лингвисты Европы и Америки второй половины XX века.
Л. Теньер, Э. Бенвенист, А. Мартине, Е. Курилович, Р. Якобсон, Н. Хомский. Связь лингвистики с антропологией, этнографией, психологией. Этнолингвистика как наука о взаимоотношении языка и культуры. Гипотеза лингвистической относительности. Идеоэтническая парадигма, ее противопоставленность логико-универсальной парадигме языка.


Отечественные лингвисты XX века.
Д.Н. Ушаков, Н.Н. Дурново, А.М. Пешковский, Г.О. Винокур, Н.Ф. Яковлев и Московская лингвистическая школа; Л.В. Щерба, Е.Д. Поливанов и Петербургская (Ленинградская) лингвистическая школа; В.В. Виноградов, Н.Я. Марр, И.И. Мещанинов; различие МФШ и ЛФШ.


Современная научная парадигма.
Психолингвистика. Социолингвистика. Лингвистика теста. Коммуникативная лингвистика. Когнитивная лингвистика. Прикладная лингвистика. Структурная и математическая лингвистика.


Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка.
Смена научных парадигм в истории лингвистики как отражение изменения уровня науки в целом и уровня научных знаний в конкретной области науки. Т. Кун. Научная революция.

^ 5.2 Разделы дисциплины и междисциплинарные связи с обеспечиваемыми (последующими) дисциплинами

№ пп
Наименование обеспечиваемых (последующих) дисциплин
№ разделов данной дисциплины, необходимых для изучения обеспечиваемых (последующих) дисциплин

1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20

1.
Русский язык и культура речи
x






x


















x
x
x
x


















2.
Древние языки и культуры
x
x
x
x


















x
x
x





















3.
Информационные технологии в лингвистике

x

























































4.
Автоматический (машинный) перевод/Теория информации
x
























x
x
x
x
x












x



5.
Основы теории первого иностранного языка
x






x















x
x
x
x
x


















6.
Теория перевода

x
























x
x
x
x
x


















7.
Психолингвистика
x
x









x




































x



^ 5.3. Разделы дисциплин и виды занятий

№ пп
Наименование раздела дисциплины
Лекц.
Семин
СРС
Всего

час.







44 ч
64 ч
108 ч
216 ч

1.
Язык как предмет языкознания. Место и роль языкознания в системе наук.
1
1
2
4

2.
Функции языка как его сущностные характеристики. Язык как особое общественное я­­­вление.
2
2
2
6

3.
Древнейшие лингвистические традиции. Логическая парадигма в античности, в Средневековье и Новое время. Европейская лингвистика XVI – XVII веков.
4
4
4
12

4.
Языковое родство и генеалогическая классификация языков. Сравнительно-историческое языкознание XIX в.
5
10
10
25

5.
Языкознание как естественноисторическая наука. А. Шлейхер. Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы.
1
2
2
5

6.
Философия лингвистического психологизма. Трактовка языковых категорий как категорий психолингвистических.
2
2
2
6

7.
Младограмматический этап в истории языкознания.
2
2
4
8

8.
Социологическая парадигма. Ф. де Соссюр.
3
4
3
10

9.
Язык и речь. Коммуникация.
2
2
3
7

10.
Язык как системно-структурное образование.
2
2
2
6

11.
Фонетика и фонология.
2
5
3
10

12.
Грамматика. Морфология. Синтаксис.
3
5
3
11

13.
Лексикология, фразеология и лексикография.
2
5
5
12

14.
Структурно-функциональная парадигма в языкознании ХХ в. Структурализм.
4
4
6
14

15.
Типологическая классификация языков.
2
4
3
9

16.
Письмо и графика. История и теория письма
1
2
2
5

17.
Лингвисты Европы и Америки второй половины XX века.
2
3
6
11

18.
Отечественные лингвисты XX века.
2
3
6
11

19.
Современная научная парадигма.
1
1
2
4

20.
Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка.
1
1
2
4

^ 6.Лабораторный практикум - не предусмотрено

7. Практические занятия (семинары)

№ п/п
№ раздела
Тематика практических занятий (семинаров)
Трудоемкость

(час.)

1.
1.
Язык как предмет языкознания. Место и роль языкознания в системе наук.
1

2.
2.
Функции языка как его сущностные характеристики. Язык как особое общественное явление.
2

3.
3.
Древнейшие лингвистические традиции. Логическая парадигма в античности, в Средневековье и Новое время. Европейская лингвистика XVI – XVII веков.
4

4.
4.
Языковое родство и генеалогическая классификация языков. Сравнительно-историческое языкознание XIX в.
10

5.
5.
Языкознание как естественноисторическая наука. А. Шлейхер. Естественнонаучные истоки натуралистической парадигмы.
2

6.
6.
Философия лингвистического психологизма. Трактовка языковых категорий как категорий психолингвистических.
2

7.
7.
Младограмматический этап в истории языкознания.
2

8.
8.
Социологическая парадигма. Ф. де Соссюр.
4

9.
9.
Язык и речь. Коммуникация.
2

10.
10.
Язык как системно-структурное образование.
2

11.
11.
Фонетика и фонология.
5

12.
12.
Грамматика. Морфология. Синтаксис.
5

13.
13.
Лексикология, фразеология и лексикография.
5

14.
14.
Структурно-функциональная парадигма в языкознании ХХ в. Структурализм.
4

15.
15.
Типологическая классификация языков.
4

16.
16.
Письмо и графика. История и теория письма
2

17.
17.
Лингвисты Европы и Америки второй половины XX века.
3

18.
18.
Отечественные лингвисты XX века.
3

19.
19.
Современная научная парадигма.
1

20.
20.
Научная парадигма в лингвистике как результат выделения определенных свойств языка.
1

^ 8. Примерная тематика курсовых работ - не предусмотрено.

9. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

А) Основная литература:
  1. Амирова Т.А., Ольховиков Б.А., Рождественский Ю.В. История языкознания. – М.: Академия, 2010.
  2. Реформатский А.А. Введение в языковедение. М.: Аспект-пресс , 2010.

Б) Дополнительная литература
  1. Актуальные проблемы современной лингвистики. – СПб: Изд-во СПБГУ, 2009, в частности статьи: Кун Т. Структура научных революций. Кубрякова Е.С. Эволюция лингвистических идей во второй половине XX века (опыт парадигмального анализа).
  2. Вендина Т.И. Введение в языкознание. – Издательство: Высшая школа, 2008.
  3. Даниленко В.П. Общее языкознание и история языкознания. Курс лекций. –М.:Флинта, 2009.
  4. Зеленецкий А.Л. Введение в общее и частное языкознание. Наиболее трудные темы курса. – М.: Восточная книга, 2010.
  5. Камчатнов А.М. Николина Н.А. Введение в языкознание. – М.: Просвещение, 2008.
  6. Маслов Ю.С. Введение в языкознание. – М : Высшая школа, 2006.
  7. Левицкий Ю.А., Боронникова Н.В. История лингвистических учений. – М : Высшая школа, 2009.
  8. Парадигмы научного знания в современной лингвистике. – М.:ИНИОН РАН,2008.
  9. Розенталь Д.Э., Теленкова М.А. Справочник по русскому языку. Словарь лингвистических терминов. – М.: АСТ, 2008.
  10. Семереньи О. Введение в сравнительное языкознание. – М.: Едиториал УРСС, 2010.

В) Программное обеспечение
  1. CD - Лингвистический энциклопедический словарь. Новый диск, 2008.

Г) Базы данных, информационно-справочные и поисковые системы
  1. РНБ (Российская Национальная Библиотека, СПб), электронные каталоги www.nlr.ru/poisk
  2. РГБ (Российская Государственная Библиотека, Москва) единый электронный каталог - www.rsl.ru/ru/s97/s339
  3. Филологический портал www.philology.ru
  4. Лингвистические труды (тексты) www.classes.ru/english-grammar-textbooks.htm
  5. Пражский лингвистический кружок – www.praglingv.ru
  6. Казанская лингвистическая школа - www.kls.ksu.ru/index.php

^ 9. Материально-техническое обеспечение дисциплины:
  • Проектор и ноутбук для проведения презентации в Power-Point.
  • Учебно-методическая литература.
  • Простые и интерактивные доски.

^ 10. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины:

В основу разработки балльно-рейтинговой системы положены принципы, в соответствии с которыми формирование рейтинга студента осуществляется постоянно в процессе его обучения в университете. Настоящая система оценки успеваемости студентов основана на использовании совокупности контрольных точек, оптимально расположенных на всем временном интервале изучения дисциплины.

Самостоятельная работа студентов

(в течение семестра)
Зачетный минимум (в баллах)
Зачетный максимум (в баллах)

Доклад 1
10
20

Доклад 2
10
20

Доклад 3
10
20

Реферат
15
20

Компьютерное тестирование
10
20

Итого
55
100




Экзамен

Максимальное количество баллов за семестр-100 баллов
Максимальное количество баллов на экзамене-100 баллов

менее 55 - неудовлетворительно
менее 55 - неудовлетворительно

55-70-удовлетворительно
55-70-удовлетворительно

71-85-хорошо
71-85-хорошо

86-100- отлично
86-100- отлично

^ Итоговая оценка – средняя взвешенная

Rитог=0,8*Rсеместр +0,2*Rэкзамен

где

Rитог – итоговое количество баллов для определения оценки за экзамен

Rсеместр – количество баллов, набранных студентом в течении семестра

Rэкзамен – количество баллов, набранных студентом на экзамене

80 % оценки-семестровые баллы
20 % оценки-баллы экзамена



Итоговая оценка за экзамен определяется на основе суммы баллов, полученных по всем разделам по результатам самостоятельной работы в течение семестра, а также баллов, набранных за экзамен.


Разработчики:

СПБГУЭФ

кафедра теории языка

и переводоведения к.ф.н. доцент Генидзе Н.К.

Эксперты:

СПбМАПО

кафедра иностранных языков зав. кафедрой к.ф.н., доц. Иванова Т.Н.

РГПУ им. А.И. Герцена

кафедра фонетики

английского языка зав. кафедрой д.ф.н., проф. Воронцова Т.Н.