Методическая разработка рабочей программы по предмету «основы конструктивного общения» Программа для педагогических училищ по специальности №2003 «рисование и черчение»

Вид материала

Содержание

Объяснительная записка
Примерный тематический план
Общие вопросы психологии
Психология личности
Эмоционально-волевые процессы
Заключительное занятие (4 часа)
Порядок работы

Подобный материал:

1 2 3 4

Объяснительная записка

Преподавание курса психологии на художественно-графических отделениях педагогических училищ имеет следующие основные задачи:

1) На основе изучения сущности психических процессов формировать у учащихся материалистическое мировоззрение. Дать учащимся знания о психических процессах и явлениях в их развитии. 2) Вооружить учащихся знанием детской и педагогической психологии. 3) Раскрыть особенности психических процессов (художественного восприятия, художественного мышления, творческого воображения, зрительной памяти, пространственных представлений, художественных способностей), проявляющихся в изобразительной деятельности личности.

При объяснении учащимся психических процессов и свойств личности следует исходить из диалектического единства физиологических и психологических процессов, необходимо использовать научные положения И.М. Сеченова, И.П. Павлова, П.К. Анохина и др. В центре излагаемого курса –и личность в деятельности. Учитель И.З.О. и черчения должен овладеть научно-обоснованными методами развития изобразительных представлений, творческого воображения, образного мышления, графических навыков и умений, зрительной памяти.

На изучение курса психологии отводится 76 ч., из них 66 часов – изучение теоретического курса и 10 часов – наблюдения за детьми в школе.
^

Примерный тематический план

Тема

Разделы и темы

Теорет.

Практич.

Уроки наблюд.

1.

2.

3.

4.

5.

6.

7.

8.

9.

10.

11.

12.

13.

14.

15.

16.

Общие вопросы психологии

Предмет, задачи и методы психологии

Закономерности В.Н.Д.

Возникновение и развитие психики и сознания человека

^

Психология личности

Психологические особенности формирования личности.

Деятельность личности.

Внимание

Познавательные процессы

Ощущение и восприятие

Память

Мышление

Речь

Воображение

^ Эмоционально-волевые процессы

Эмоции и чувства

Воля

Основные индивидуально-психологические свойства личности

Темперамент

Характер

Способности

2

4

3

4

4

2

4

4

5

2

4

4

2

2

3

4

-

2

1

-

-

1

4

1

2

-

2

1

-

-

-

1

-

-

-

2

2

1

-

2

1

-

1

-

-

-

-

1

Как видно из примерного тематического плана, учебная работа по курсу психологии проводится в форме обязательных теоретических и практических занятий в форме наблюдений за школьниками на уроках в школе.

^ Заключительное занятие (4 часа)

Творческий отчёт-игра «Экзамен»

Цели: предъявление усвоенных знаний в области межличностных взаимоотношений, умение принимать на себя ответственность и находить выход из ситуации.

^ Порядок работы

Ведущий предлагает членам группы выбрать жюри для оценивания участников. Жюри занимает своё место и договаривается о критериях оценки заданий. Задания оцениваются в 10-ти бальной системе.

Задание 1. Реклама

Оставшиеся участники образуют 2 группы. Каждая группа должна через 10 минут представить рекламу о себе. Необходимо отразить личностные особенности и коммуникативные возможности членов группы.

Задание 2. Сказка

Инсценировать сказку «Колобок» и проанализировать по 3-м направлениям: «Что мешало и что помогало общению?», «Какие типы коммуникаций Колобка с медведем, Зайцем, Волком можно было выделить?», «Как «личностные» особенности персонажей повлияли на стиль взаимоотношений (Заяц – робкий, Волк – агрессивный, Медведь – грозный)?»

Обсуждение

Почему не захотелось с ними дружить, что помешало началу и развитию отношений? Если рассматривать эту ситуацию как способ поведения с представителем другого пола (например, Колобок – девушка, а остальные персонажи – юноши, которым нравится эта девушка): что испугало в Волке, почему Заяц не вызвал интереса, почему в медведе не увидели опоры, защиты, стабильности?

Задание 3. Последствия «воспитания».

а) Найти причины, по которым Колобок от всех старался уйти.

б) Сочинить или инсценировать несколько интерпретаций сказки, например:

«Жили-были люди бедные (богатые)…»
Испекла она Колобок, не могла на него нарадоваться, положила на блюдечко, накрыла красивой салфеткой, всё поглаживала да ласковые слова приговаривала…»
«… а навстречу ему Заяц. Увидел Колобок грустного, одинокого Зайчишку и говорит: «Давай вместе гулять по этому прекрасному лесу…»

Задание 4

Сочинить сказку про человека, у которого были проблемы в общении и про то, как он пытался их разрешить.

Предложить всем участникам группы анонимно написать своё мнение о стиле коммуникации каждого персонажа сказки и стиле общения членов группы.

Литература

Анапьев Б.Г. Человек как предмет познанпия. Л., 1968.
Блонский П.П. Избранные психологические исследования. М., 1964.
Брушлинский А.А. Продуктивное мышление и проблемы обучения. М., 1983.
Вундт В. Введение в психологию. М., 1912.
Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1988.
Джеймс У. Научные основы психологии. СПб, 2002.
Ковалев А.Г. Психология личности. М., 1970.
Левитов Н.Д. О психологических состояниях человека. М.,1964.
Ярошевский М.Г. История психологии. М. 1985.
Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. В 2-х т. М., 1983.
Узнадзе Д.Н. Психологические исследования. М., 1966.
Теплов Б.М. Избранные труды. М., 1965.
Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. М., 1989.
Андреева Г.М. Социальная психология. М., 1988.
Зейгарник Б.В. Личность и патология деятельности. М., 1971.
Мясинцев В.Н. Личность и неврозы. М., 1960.
Небылицын В.Д. Психофизиологическое исследование индивидуальных различий. М., 1976.
Нечаев Н.Н. Психолого-педагогические основы формирования профессиональной деятельности. М., 1988.
Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.
Биаже Ж. Избранные психологические труды. М., 1969.
Платов К.К. Занимательная психология. М., 1964.
Смирнов А.А. Избранные психологические труды. В 2 т. М., 1987.
Спиркин А.Г. Происхождения сознания. М., 1960.
Талызина Н.Ф. Теоретические проблемы программированного обучения. М., 1984.
Теплов Б.М. Психология индивидуальных различий. М., 1961.
Теплов Б.М. Избранные труды. М., 1985.
Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. М., 1991.
Фресс П., Пиаже Ж. Экспериментальная психология. М. 1966-1978.
Ханская Е.Н. Нейропсихология. М., 1987.
Хэссет Дж. Введение в психофизиологию. М., 1981.
Юдин Э.Г. Системный подход и принцип деятельности. М., 1978.
Леонтьев А.Н. Проблемы развития психики. М., 1972.
Леонтьев А.Н. Избранные психологические произведения. Т.1-2. М., 1983.
Возрастная педагогическая психология. Материалы Всесоюзного семинара-совещания в Перми 10-14 апреля 1973г. М., 1974.
Возрастная и педагогическая психология. Тексты. М., 1992.
Выготский Л.С. Избранные психологические исследования. М., 1956.
Габай Т.В. Педагогическая психология. М., 1985.
Бадмаев Б.Ц. Методика преподавания психологии. М., 2001.
Бадмаев Б.Ц. Психология: как её изучить и усвоить. М., 1997.
Гальперин П.Я. Введение в психологию. М., 1976.
Ляудис В.Я. Методика преподавания психологии. М., 1989.
Ляудис В.Я. Формирование учебной деятельности студентов. М., 1989.
Мюнстерберг Г. Психология и учитель. М., 1997.
Панибратцева З.М. Методика преподавания психологии. М., 1971.
Хозиев Б.И. и Ходиев В.Б. Сборник задач по курсу «Психология». Психологическая феноменология и эксперимент. М., 1993.
Эсаулов А.Ф. Активизация учебно-познавательной деятельности студентов. М., 1982.
Швальбе Б., Швальбе Х. Личность, карьера, успех. Психология бизнеса. М., 1993.
Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1995.
Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М., 1967.
Фрейд З. Введение в психоанализ. М., 1989.
Общение и диалог в практике обучения воспитания в психологической консультации. М., 1987.