Пособие для тренеров по проведению информационного семинара «Шаги к устойчивым школам» в регионах Кыргызстана

Вид материалаСеминар

Содержание


Национальный cеминар-тренинг
ПОВЕСТКа ДНЯ (основа)
Пошаговое руководство.
Постарайтесь учесть все!
Помещение для семинара должно быть достаточно просторным
На стенах
Чтобы успешно взаимодействовать с группой
Проводя семинар, подчеркните свою роль
Четко следуйте временному распорядку.
Выясните пожелания и надежды людей.
1. Представление семинара и ведущих
4. Цель семинара.
5. Методы работы.
Основная часть
Примеры упражнений по экологии и Устойчивому Развитию для основной части
Упражнение 2 «Модель Устойчивого развития»
Упражнение 3 «Бедность и окружающая среда»
Время: 30 минут. Ход упражнения
Упражнение 4 «Принципы устойчивого развития»
Ход упражнения
...
Полное содержание
Подобный материал:



Пособие для тренеров

по проведению

информационного семинара

«Шаги к устойчивым школам»

в регионах Кыргызстана




Бишкек, 2010


Общие сведенья о модуле


Учебно-методический модуль «Шаги к устойчивым школам» был подготовлен в качестве руководства по проведению информационной кампании для Устойчивого развития в регионах Кыргызстана.


Цель модуля - подготовка теренеров для проведения информационной кампании по Образованию для Устойчивого развития.


Модуль расчитан на 1,5 рабочих дня.

Общее количество часов – 15 часов.


Модуль рассчитан на группу участников не более 35 человек, включающей учителей школ (различных предметов), а также представителей общественности.


Модуль подкреплен образовательными материалами, включающими в себя:

  • Пособие по интеграции вопросов экобезопасности и устойчивого развития в учебные программы школ.



  • Диск с презентациями, фильмами и библиотекой по вопросам устойчивого развития.



Программа модуля


^ НАЦИОНАЛЬНЫЙ CЕМИНАР-ТРЕНИНГ


Шаги К УСТОЙЧИВЫМ ШКОЛАМ”

Интеграция вопросов экобезопасности и устойчивого развития в учебные программы школ


^ ПОВЕСТКа ДНЯ (основа)


День 1


09:00 - 09:30 Регистрация участников семинара.


09:30 – 9:50 Открытие семинара-тренинга. Введение в тему, задачи

и ожидаемые результаты. Знакомство.


9:50 - 10:30 Просмотр и обсуждение фрагмента фильма «Home»


10:30 - 11:00 Работа в группах: Сценарии будущего.


11:00 - 11:20 Перерыв на кофе


11.20 - 12. 20 Сессия 1 Подходы к определению понятия «Устойчивое развитие».
        • Упражнение «Модель трех сфер»
        • Работа в парах над определениями Устойчивого Развития
        • Общая дискуссия



12. 20 -13.00 Сеесия 2 Роль Образования в достижении Устойчивости. Декада Образования в интересах Устойчивости.


13:00 – 14:00 Обед


14.00 - 14. 30 Сессия 3 «Зеленая экономика – в действии».


14.30 - 15. 00 Упражнение «Зеленый дизайн»


15:00 – 15.30 Сессия 4 Сохранение естественных экосистем как основа

обеспечения экологической безопасности и устойчивости.


15:30 – 16.00 «Шаги к устойчивым школам: опыт Кыргызстана и мировая практика».
  • Презентация
  • Возможности экологизации программ – на примере 1-2 предметов.


Например:
  • Проблематика сохранения озонового слоя и предмет химии
  • Традиции уважения к природе в культуре кыргызского народа
  • История взаимоотношений человека и природы на срезе времен
  • Потенциал музыки и изо в воспитании уважительного отношения к природе
  • Обсуждение перспектив развития «зеелной» экономики на уроках
  • Возобновляемые источники энергии на уроках физики



16.00– 16.20 Перерыв на кофе


16:20 – 17:20 Работа в группах

«Возможности предметов естественнонаучного и гуманитарного

циклов в раскрытии ключевых тем ОУР»

17. 20 - 17. 30 Завершение первого дня. Анкетирование участников.


День 2


9:00 - 09:20 Кофе-брейк.


9:20 – 9: 40 Сессия 5 Образование в Кыргызстане и современные вызовы.

Представление куррикулума – учебных стандартов нового поколения.


9.40 – 11.20 Обсуждение куррикулума в группах и подготовка комментариев.


Группа 1 Естественно-научные дисциплины (химия, физика, биология, математика, география, информатика)

Группа 2 Социальные дисциплины (история, экономика, человек и общество)

Группа 3 Гуманитарные дисциплины (трудовое обучение, музыка, арт, языки)


11.20 – 12.00 Составление экспертного заключения по итогам работы в группах.


12:00 - 13.00 Подведение итогов семинара, распространение материалов и торжественное вручение сертификатов.


13:30 –14:30 Обед


^

Пошаговое руководство.



Открытие


Вам предстоит решить сложную задачу - подготовить и провести тренинг, чтобы повысить эффективность экологического образования. Для того, чтобы Ваше начинание достигло успеха, необходимо учесть множество деталей, продумать и подготовить заранее множество вещей.

^ Постарайтесь учесть все!

Возможно, на Ваши плечи ляжет только подготовка занятий, содержания семинара и его проведение, а все необходимые материалы, помещение будет готовить кто-то другой. Поэтому очень важно заранее проверить все мелочи - ведь от них будет зависеть Ваш успех!

^ Помещение для семинара должно быть достаточно просторным для того, чтобы участники могли свободно передвигаться, оно не должно быть очень жарким или холодным, слишком темным и т.д. - словом, в идеале помещение должно быть максимально комфортным. Возможно, в ходе семинара Вам придется несколько раз переставить столы и стулья убедитесь, что это возможно.

Столы должны быть расставлены таким образом, чтобы все участники могли хорошо видеть и слышать друг друга и ведущего.

^ На стенах или специальных демонстрационных стендах должно быть достаточно места для .того, чтобы представить все наработанные за время семинара материалы. Также важно заранее продумать и подготовить оборудование, раздаточные материалы. Все необходимое должно быть под рукой в нужную минуту!

^ Чтобы успешно взаимодействовать с группой, необходимо поближе познакомиться с людьми. До начала семинара постарайтесь получить как можно больше информации об участниках: где они работают, с какой категорией учащихся, каков возраст участников. Среди них наверняка найдутся Ваши союзники и оппоненты, кто-то из людей, возможно, не сможет принять Вас как своего "наставника" в течение всего семинара. Будьте готовы к этому с самого начала.


^ Проводя семинар, подчеркните свою роль - Вы не учите в привычном смысле этого слова, а лишь организуете, направляете процесс самообучения и взаимообучения всех участников. 3адача ведущего ­создать условия для того, чтобы задействовать опыт и знания каждого, организовать своеобразный обмен информацией и взаимообогащение пришедших на семинар людей.

Независимо от личных симпатий, ведущий должен принимать каждого участника таким, какой он есть, учитывать разницу во взглядах и мнениях. Создание доброжелательной, спокойной рабочей атмосферы, положительного эмоционального настроя - одно из важнейших условий успешности проведения тренинга.


В самом начале семинара оговорите с участниками ряд правил, которые помогут успешнее организовать работу. Этот "свод законов" можно записать на большом листе бумаги и повесить на видное место в комнате семинара - вероятно, Вам придется обратить внимание участников на правила, установленные ими самими. Некоторые из правил могут касаться, например, уважения к говорящему, принятия мнения каждого или соблюдения установленных временных рамок.


^ Четко следуйте временному распорядку. При планировании семинара ведущему приходится продумать буквально каждую минуту, распределить, как будет использоваться время. Несомненно, сам ведущий должен стараться соблюдать эти временные рамки - одинаково неприятно для ведущего, если не хватило времени на какой-то раздел или, наоборот, осталось несколько свободных часов (минут) и он не знает, чем занять группу, пытаясь выйти на ходу из сложной ситуации. Однако наиболее важным представляется умение вовремя тактично прервать, остановить дискуссию, напомнить о регламенте. Чтобы это не вызывало недовольства

со стороны участников, обязательно предупреждайте заранее, сколько времени отводится на то или иное задание!


^ Выясните пожелания и надежды людей. В начале семинара обычно проводится некий первичный срез - анкетирование или опрос с целью определения уровня представлений участников по теме семинара.

Эти данные помогут Вам скорректировать программу семинара с учетом

особенностей группы. Также в качестве одного из первых заданий предложите участникам сформулировать и записать те цели, которых они хотят достичь в ходе семинара.

По окончании тренинга или в конце каждого раздела можно предложить участникам ответить на вопросы первого теста и проанализировать степень достижения целей каждого участника и группы в целом.

Очень часто самый трудный момент! Ниже представлен ориентировочный план для начала семинара:

^ 1. Представление семинара и ведущих должно звучать оптимистично и быть полно позитивных ожиданий и надежд.

2. Знакомство участников.

3. Что участники ожидают от семинара.

Каждый пишет на большом плакате свои ожидания и цели. 3атем заполненные листы размещают на стене.

^ 4. Цель семинара.

Представление проводит ведущий. 3адачи семинара должны быть написаны на большом листе. Ответственность за достижение личных задач, а также задач семинара лежит и на ведущих, и на участниках. Если личные задачи и задачи семинара не совпадают, то Вы попали в беду. Но, обычно, если Вы хорошо провели подготовку, то они должны совпадать. Необходимо оговорить, что не все личные цели можно будет достичь по окончании семинара.


^ 5. Методы работы.

Объясните, что тренинг не будет лекцией. Подчеркните ключевые моменты своей методики проведения тренинга.


Перед завершением дня проводятся упражнения, помогающие провести обзор, осмыслить все, что происходило в ходе работы.


Планируя тренинг, нужно предусмотреть вероятные проблемы и обдумать, как можно их избежать или решить. Подумайте, как Вы будете реагивать, если возникнут:
  • недостаток ответной реакции от группы;
  • постоянные вопросы;
  • затянувшиеся споры;
  • конфликт личностей;
  • стресс
  • конфликт интересов;
  • недостаток уверенности;
  • долгие монологи;
  • необходимость представить неинтересную тему в интересной форме;
  • работа с "трудными” участниками;
  • слишком много упражнений и недостаточно размышлений;
  • люди не хотят учиться - приходиться пытаться их стимулировать;
  • поддержание постоянного интереса;
  • установление базового уровня знаний;
  • недостаток материалов;
  • нехватка/избыток времени;
  • отвлекающие факторы (шум машин и пр.);
  • напряжение от работы.


Знакомство.

Обязательно проведите процедуру знакомства. Для этого достаточно простого представления имени и места работы. Кроме того, можно провести знакомство в виде игры, например, «История моего имени».


^ ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ


Начните основную часть с проблематизации. Для погружения в тему семинара и отправной точки для обсуждения взаимосвязей между экологическими, социальными и экономическими аспектами прекрасно подходит фильм «ДОМ», подготовленный благодаря уникальным съемкам известного французского фотографа Яна Артюса Бертрана «Мир с высоты»

Не стоит просматривать весь фильм до конца, так как внимание участников будет потом трудно собрать. Достаточно фрагмента 30 минут от начала. Заранее выберите момент, когда вы остановите фильм.

По завершение просмотра ОБЯЗАТЕЛЬНО обсудите фильм.


Возможные вопросы:

  • Какие чувства Вы испытывали во время просмотра? Почему?
  • Хотелось ли Вам остановить разрушение природы, начать действовать?
  • Или Вы испытываете чувство обрченности? Почему?
  • Возможно ли решать глобальные экологические проблемы в одиночку?
  • Дает ли это необходимый эффект?
  • Насколько успешнее решаются экологические проблемы на коллективном и системном уровне?
  • Можно ли достичь таких результатов на уровне школы?


По завершению обсуждения переходите к работе в группах для обсуждения возможных сценариев будущего человеческой цивилизации.


^

Примеры упражнений по экологии и Устойчивому Развитию для основной части1




Упражнение 1 «Устойчивое развитие: расширяя виденье»

Цель: Дать представление о концепции Устойчивого развития как расширенном способе видения глобальных проблем

Время: 5 минут

Ход упражнения:

Это упражнение предложено одним из основоположников этой концепции – известным американским ученым Денисом Медоусом.

Поднимите перед собой свою правую руку так, чтобы кисть оказалась на уровне ваших глаз на расстоянии около 30 см. о них. Теперь соедините большой и указательный пальцы правой руки и, прикрыв левый глаз, посмотрите в образовавшееся «окошечко». Что вы видите? Практически ничего… очень узкую область. А теперь медленно придвигайте «окошечко » к глазам? Что вы наблюдаете? Правильно, область виденья расширяется. Мы видим больше. О чем говорит это упражнение? Здесь необходимо дождаться реплик аудитории и обобщить их, отмечая, что часто мы очень узко смотрим на проблему, и поэтому не можем найти ее решение. Если же посмотреть на нее более широко, глобально, то решение возможно. Концепция Устойчивого развития – это путь расширения рамок нашего виденья.


^
Упражнение 2 «Модель Устойчивого развития»

Цель: Дать представление о понятии и модели Устойчивого развития как взаимосвязи экологической, социальной и экономической компонент.

Время: 5 минут

Материалы: 3 картинки размером не менее 15Х20 см. с изображением людей и природы, ножницы, клей, 4 ватмана

Ход упражнения:

Подберите до начала занятия 3 картинки - обязательным требованием к ним является то, чтобы люди и природа были представлены на них одновременно (портреты людей и изображения исключительно ландшафтов не подойдут!). Далее разрежьте картинки на фрагменты и перемешайте. Желательно, чтобы количество фрагментов совпадало с количеством участников в группе.

Начните упражнение с того, что предложите участникам взять по 1 фрагменту, а затем людям с похожими фрагментами необходимо объединиться в группы и «собрать» картинки. Для этого каждой группе выдается по 1 листу ватмана (бумаги) и клей.

После того, как группы собрали картинки, им дается задание – в течение 5 минут задать к картинке как можно больше вопросов и записать их на листке.

Презентацию начинает группа, которая придумала наибольшее количество вопросов. До начала презентации ведущий чертит на доске (ватмане) схему из 3-х концентрических кругов (см. схему ниже по тексту лекции) и по мере того, как участники зачитывают вопросы, ведущий отмечает его галочками в одном из 3-х кругов в зависимости от того, к какой сфере относится вопрос:
  • Внешний круг – природа – вопросы, относящиеся природе, изображенной на картинках
  • Второй круг – социум – все вопросы, относящиеся к социальной жизни людей, изображенных на картинках
  • Третий (круг по центру) – экономика - все вопросы, относящиеся к экономической жизни и экономическим отношениям людей, изображенных на картинках

После того, как все группы зачитали вопросы, и все они отмечены, спросите участников, догадались ли они о принципе распределения их вопросов по 3-м секторам? Что за сферы представлены на доске? Отметьте, что это – сфера природы, природного капитала, социальной жизни общества и экономики. Проанализируйте, из какой сферы было задано больше всего вопросов? Чаще всего – это вопросы о природе. Подчеркните, что для выхода из кризиса и решения экологических проблем нам необходимо научиться учитывать социальную и экономическую составляющие. Также как и экономическое и социальное развитие не может сегодня строиться без учета экологической составляющей. Эти три сферы взаимосвязаны друг с другом и могут рассматриваться как модель УР.

^
Упражнение 3 «Бедность и окружающая среда»

Цель: выявить причины бедности как ключевого фактора неустойчивости, сформировать у участников понимание того, что одной из важнейших причин бедности является деградация окружающей среды.

^ Время: 30 минут.

Ход упражнения: Предложите участникам поработать в группах по 5-6 человек и в течение 15 минут написать не менее 10 причин, которые приводят людей к бедности. По завершению работы групп и их презентаций обсудите, какие причины повторяются во всех группах. Если участники испытывают затруднения и называют в качестве причины только отсутствие денег, помогите им наводящими вопросами. Поясните, что отсутствие денег – это не причина, а следствие. Разберите факторы, препятствующие тому, чтобы люди могли нормально обеспечивать себе жизнь, такие как - отсутствие доступа к информации, низкий уровень образования, низкий уровень здоровья и др.?

Спросите участников, числится ли в их списках причин – деградация окружающей среды? Имеется ли, по их мнению, связь между бедностью и качеством окружающей среды? Если есть, то какая? Попросите привести примеры?

Если участники затрудняются привести примеры, предложите им подумать над следующими вопросами:
  • Как отразилась на жизни местных жителей Чернобыльская катастрофа?
  • Как повлияло на качество жизни населения изменение уровня Аральского моря и активный процесс опустынивания в прибрежный районах?
  • Как повлияет на жизнь населения Иссык-Кульской области загрязнение озера и подорванные ресурсы биологического разнообразия (например, рыбы)?

Выслушав ответы, подведите участников выводу о том, что природный капитал является основой существования как отдельных человеческих поселений, так и всей человеческой цивилизации, поэтому нарушение природных ограничений и деградация окружающей среды неизбежно приводит к снижению качества жизни людей, часто приводя их к бедности.

Подчеркните, что бедность заставляет людей варварски использовать оставшиеся природные ресурсы, и земля еще больше истощается. Из этого порочного круга очень трудно найти выход. Так что бедность – это часто и причина, и следствие истощения и деградации естественных экосистем.
^
Упражнение 4 «Принципы устойчивого развития»

Цель: сформировать у участников понимание принципов Устойчивого Развития.

Время: 20 минут.

Материалы: для каждой пары участников – карточка с написанными на ней принципами устойчивого развития (см. ниже).

^ Ход упражнения:

1. Разбейте аудиторию на пары и раздайте каждой паре карточку, в которой написаны некоторые принципы устойчивого общества. Прочитайте вместе с ними каждый из принципов и детально разъясните каждый из них. Затем попросите придумать несколько конкретных действий (поступков), которые могли бы удовлетворять каждому из приведенных в карточке принципов.

2. После окончания парной работы участники знакомят соседнюю пару со своими «программами действий», направленными на соблюдение принципов устойчивого развития.

В завершении работы отметьте, что принципы устойчивого развития, относящиеся к глобальному мышлению в масштабах планеты, каждый человек может использовать на уровне своей повседневной жизни, тем самым, участвуя в построении устойчивого общества.

М
6 принципов сторонников идей Устойчивого Развития

1. Будьте в курсе дел. Более тщательно исследуйте и контролируйте уровень материального благосостояния человечества и состояние локальных и планетарных источников и стоков. Постоянно и оперативно информируйте правительства и общественность о состоянии окружающей среды и экономической ситуации. Включайте в стоимость продукции реальные затраты, связанные с охраной окружающей среды, пересматривайте экономические показатели, такие, как ВНП, с тем чтобы не смешивать затраты с прибылью, объем потребления с благосостоянием, износ природного капитала с доходом.

^ 2. Следите за сотоянием окружающей среды. Активно ищите сигналы, свидетельствующие о чрезмерной нагрузке на окружающую среду. Заранее решайте, что следует делать в случае возникновения проблем (научитесь по возможности предсказывать их возникновение), и имейте наготове соответствующие институциональные и технические средства для их эффективного решения. Учитесь гибкости и созидательности, критическому мышлению и способности перестраивать физические и социальные системы.

^ 3. Сводите к минимуму использование невозобновимых ресурсов. Ископаемое топливо, ископаемые грунтовые воды и минералы должны использоваться с наивысшей эффективностью, вторично перерабатываться (это невозможно для топлива, но реально для минералов и воды), а их потребление - сокращаться при добровольном переходе к возобновимым ресурсам.

^ 4. Предотвращайте разрушение возобновимых ресурсов. Плодородие почв, поверхностные и грунтовые воды, все живые организмы, включая леса, рыбу, диких животных, должны охраняться и по возможности восстанавливаться. Темпы потребления этих ресурсов не должны превышать темпов их самовосстановления. Такой подход требует информации о темпах восстановления и строгих санкций или экономических стимулов, делающих невозможной чрезмерную эксплуатацию ресурсов.

^ 5. Все ресурсы используйте с максимальной эффективностью. Чем более высокий уровень благосостояния людей можно обеспечить при меньшем потреблении, тем выше качество жизни, возможное без выхода за пределы. Достижение высочайшей эффективности технически реально и экономически выгодно. Высокая эффективность совершенно необходима, если мы ставим своей целью обеспечить существование сегодняшнего и будущих поколений, не подталкивая мир к катастрофе.

6. Замедляйте и, в конце концов, прекращайте экспоненциальный рост численности населения и физического капитала. Существуют реальные пределы, к которым стремятся пять вышеперечисленных показателей. Поэтому данный критерий наиболее существен. Он включает институциональные и философские изменения, а также социальные нововведения. Он требует определения желаемых и устойчивых показателей численности населения и объема промышленного производства. Он призывает к целям, определяемым идеей развития, а не идеей роста. Очевидна необходимость и неизбежность предвидения такой цели человеческого существования, которая не требует постоянного физического роста.
атериал для карточек



^
Упражнение 5 – Игра «Мировая торговля2»

Цель: изучить сложные взаимоотношения между людьми, производством, природными ресурсами и макроэкономикой. Раскрыть аспекты глобализации и их влияние на экологическую ситуацию в мире.


^ Время: 30-45 минут.

Материалы: листы бумаги А4 –14 штук, 4 карандаша, циркуль, 2 линейки, транспортир, треугольник, ножницы, цветная бумага.

Ход игры:

В зависимости от того, как будут развиваться события во время игры и как организовать обсуждение, опыт игры поможет акцентировать внимание на различных аспектах:
  • изучить природу базовой экономической идеи, используемой в национальных и международных сделках;
  • изучить взаимодействие между природой, деятельностью человека, экономикой; экономическим развитием и использованием различных технологий
  • понять корни проблем Север-Юг, экономическое развитие - охрана природы;
  • подчеркнуть необходимость сотрудничества государств.

Для игры необходимо сформировать 3 группы, представляющие страны с разной степенью развития экономики.

Каждая группа получает набор материалов и денежных единиц. В этом наборе бумага представляет природные ресурсы (например, древесину), а остальные вещи - оборудование для производства.

Страна А: 2 карандаша, транспортир, 1 циркуль, 1 лист бумаги, 1 ножницы, 80 денежных единиц.

Страна Б: 1 карандаш, 3 листа бумаги, треугольник равнобедренный, 2 линейки, 50 денежных единиц.

Страна С: 1 карандаш, 10 листов бумаги, 20 денежных единиц.

2-3 человека представляют Мировой Банк. Он владеет деньгами и, в соответствие с правилами игры, покупает товары, изготовленные каждой командой. Покупка происходит в соответствии с ценой товара в настоящий момент и приемлемым качеством продукта. Представитель Мирового Банка (по согласованию с ведущим) может менять цену покупки в зависимости от имеющегося предложения.

В начале игры участникам оглашаются правила:

«Ваши группы представляют разные страны. У Вас есть различные ресурсы, включая определенное количество денежных единиц и высокотехнологичное оборудование.

Вы можете использовать ресурсы для производства треугольников, квадратов и кругов, которые Вы можете продать банку по цене, обозначенной им на доске. Банк будет покупать только качественные продукты, соответствующие указанным стандартам.

В игре следует соблюдать следующие правила:
  • запрещается использование силы;
  • можно использовать только оборудование, полученное для игры, только ножницы для того, чтобы обрезать края любых продуктов;
  • ведущий игры играет роль арбитра, и его решение окончательное

По ходу заполняется таблица, отражающая динамику игры. Она даст группам возможность сфокусироваться на образовательных результатах полученного опыта. Очень важно при обсуждении определить связь между игрой и реальностью. После того, как команды закончат игру и проведут обсуждение результатов, можно сыграть еще раз. Это позволит увидеть, как изменится стратегия поведения представителей «стран», какие новые подходы будут использованы.

Подводя итоги игры, обратите внимание игроков на стратегии использования «бедными странами» ресурсов:

Они уже в начале игры продали большую часть листов бумаги или отдали как плату за аренду ножниц (проводя параллель с реальной жизнью, можно привести пример развивающихся тропических стран, вырубающих свои леса и продающих богатым странам по низкой цене). Основная прибыль таких групп приходит от покупателей листов бумаги, в обсуждении участники обычно обращают внимание на чувство зависимости от «развитых стран».

^ Они экономно использовали собственные ресурсы, продавая их лишь в случае необходимости. Основная прибыль идет за счет продажи готовой продукции Банку.

Большая часть бумаги была использована (продана) на последнем этапе игры, когда у остальных игроков ее уже не осталось, и спрос на бумагу вырос. Таким образом, группе удалось продать ресурсы по более выгодной цене. В качестве примера, связанного с реальной жизнью, здесь можно привести Коста-Рику, огромная часть территории которой отдана под заповедники и национальные парки, или США, которые покупают нефть у других стран, но стараются не использовать собственные месторождения.


Можно обратить внимание участников на следующие моменты в их поведении во время игры:
  • Как себя чувствовали представители разных групп? Как могут себя чувствовать жители стран с похожей экономической ситуацией?
  • Делились ли «богатые» группы своими «технологиями», или пытались диктовать «бедным» свои жесткие условия?
  • Встречались ли во время игры нарушения правил, в каких группах «преступность» была развита выше? Почему?
  • Пытались ли группы достичь «международной договоренности», образовать союзы и конфедерации? К каким результатам это привело?
  • Использовались ли участниками торговые эмбарго, тарифы и пошлины? К каким результатам это привело?

В зависимости от целей занятия и уровня подготовленности игроков правила игры могут быть несколько усложнены. Например, по ходу игры можно изменять текущую цену на те или иные товары (имитируя ситуацию на бирже). Это автоматически приводит к изменению спроса на ресурсы и изменению степени их «эксплуатации». С помощью двух-трех помощников ведущий (арбитр) по ходу игры может выстраивать графики, отражающие динамику изменения цен и уровень продаж/использования ресурсов (сколько листов бумаги было использовано за период, когда действовала установленная цена).

Помимо Мирового банка, можно «учредить» в игре ООН, способную при определенных условиях оказывать помощь, Международный валютный фонд, предоставляющий кредиты под подходящие проценты и условия.

^ Предлагаемые размеры фигур:

Круг – 9 см. в диаметре. – 6 шт./А4

Квадрат – со стороной 6,5 см. – 12 шт. /А4

Равнобедренный треугольник - со стороной 6,5 см. – 24 шт./ А4


Упражнение 6 «Биоразнообразие – ткань Жизни»Цель: Подвести участников к выводу о том, что сохранение биоразнообразия является необходимым фактором достижения устойчивости.

Время: 15-20 минут

Материалы: 2 чашки – одна, наполненная разноцветными фишками (важно, чтобы было как можно больше цветов и оттенков), а другая – одноцветными3. Главное, чтобы количество фишек в каждой чашке было равно количеству людей в аудитории.

Ход упражнения:

Поставьте перед собой обе чашки и предложите людям подойти и выбрать для себя фишку из той или другой чашки (но только из одной из них!). После того, как все сделают выбор, попросите их всем вместе подойти к чашкам и посмотреть, что получилось в итоге. Какая чашка практически пуста? Какая осталась почти полной? В преобладающем числе случаев практически пустой оказывается чашка, где были различные фишки. Спросите, почему так получилось? Что их привлекало в разнообразии?

Обобщая ответы, подчеркните, что стремление к разнообразию очень естественно. Для того, чтобы убедиться в этом, достаточно посмотреть на человеческую культуру – каждый народ на протяжении многих веков создал свои неповторимые шедевры искусства, традиции, обычаи, неповторимый уклад жизни.

Попросите людей посмотреть друг на друга – в аудитории с трудом найдешь похожих людей и по внешности, и по характеру. Вспомните, какое удивление всегда вызывают близнецы! Спросите, были бы рады присутствующие в аудитории стать похожими друг на друга как две капли воды?

Обратите внимание аудитории на то, что стремление к разнообразию в природе тоже далеко не случайно – ученые насчитывают миллионы видов животных, растений, грибов, бактерий и др. Обсудите, в чем причины такого разнообразия? Что происходит, когда деятельность человека приводит к его сокращению, потерям? Как это сказывается на жизни людей?


Упражнение 7

«Производство вещей и Устойчивое Развитие»


Цель: Сравнить принципы Линейной и Циклической экономики и их воздействие на окружающую среду. Подвести участников к выводу о том, что для достижения УР необходим скорейший переход от Линейной – к Циклической экономиек.

Время: 40 минут

Материалы: Ватманы, маркеры.

Ход упражнения: Упражнение проводится в несколько этапов:
  1. Этап 1 Работа в аудитории

Участники работают в группах и получают задание – нарисовать схему, демонстрирующие технологический процесс создания какой-либо вещи из аудитории (например, фламастера). После 10-15 минут работы группы выступают и дают предположительные характеристики своих систем. Например: «Большое количество отходов, тонны загрязняющих веществ и т.п.».Резюмируя сообщения групп, отметьте, что все схемы демонстрируют линейный процесс показывают, что на протяжении всего жизненного цикла вещи попутно производятся и отходы.
  1. Этап 2 Работа на открытом воздухе

Попросите участников выйти на улицу посмотреть на дерево или кустарник – и перечислить характеристики ЭТОЙ системы. Не присуждайте за эту работу никаких баллов, просто предложите участникам обдумать ваш вопрос. Они должны прийти к выводу, что природная система противоположна индустриальной системе. Например – 1 в ней нет никаких отходов – никакого загрязнения 2 – она сама очищает окружающую среду 3 - она прекрасна!
  1. Этап 3 Подведение итогов

Снова возвращаемся в аудиторию – на этот раз просим участников разработать такую схему производства их вещи, которая была бы подобна работе экосистем, т.е. по принципу ЦИКЛИЧНОСТИ, безотходности, эффективности и др.

Подводя итоги упражнения, спросите участников, как часто они встречаю вокруг себя производственные системы, работающие по Линейному принципу? А по Циклическому принципу? Подчеркните, что для достижения устойчивого развития необходим переход от Линейной Экономике – к Циклической.


^ В ходе обеда целесообразно провести игры-разминки, например, организовать экологический


Пример экологического энерджайзера:


Крокодилы и ресурсы.


Цель: Продемонстрировать участникам, что зачастую стратегия выживания учитывает лишь сиюминутные потребности и не включает в себя планирования устойчивого существования. Игра кроме того имеет целью развитие взаимодействия и сотрудничества в группе в процессе принятия решений.


Оборудование: маркер, 10 листов бумаги А4, 2 веревки длинной 2 м.


Описание: Участникам предлагается выступить в роли жителей деревни, расположенной у подножия вулкана. Извержение вулкана уже началось и вот-вот деревню должны залить потоки лавы, уничтожив при этом все ресурсы и все живое. Деревня отрезана от остального мира с одной стороны потоками лавы, с другой стороны рекой, в которой обитают крокодилы (берега реки имитируются веревками). Противоположный берег реки представляет собой абсолютно голую и бесплодную равнину, тянущуюся до горизонта. Задачей жителей является собрать совет, на котором будет принято решение, какие самые необходимые ресурсы нужно переправить на противоположный берег, при этом количество ресурсов, которые можно переправить ограничено десятью. На принятие решения команде дается пять минут, в течении которых они должны решить какие ресурсы больше всего пригодятся при переселении записав их на листах бумаги.

При переправке на противоположный берег игроков ожидают трудности.

Поскольку в реке обитают крокодилы, участники должны перемещаться не касаясь «реки». В качестве средства перемещения используются те ресурсы, которые были выбраны участниками. После того, как участники начали перемещение по реке ведущий должен следить за тем, чтобы ноги участников не касались «воды», в которой обитают крокодилы, и если это происходит, то участник, который «замочил» ноги выбывает из игры. С другой стороны ведущий следит, чтобы ресурсы, по которым передвигается команда постоянно служили опорой и не бездействовали, так как оказавшийся без внимания ресурс тут же уплывает «вниз по течению». В связи с этими трудностями задачей команды является выбор наиболее оптимальной стратегией переправки на противоположный берег.

После того, как участники перебрались на противоположный берег проходит обсуждение того, насколько верно была выработана стратегия выживания на той территории, где оказались жители уничтоженной деревни. Обычно участники заботятся о выживании в течении первых нескольких дней, и необходимо обсудить насколько данные ресурсы помогут выжить в долговременной перспективе, а также какие еще ресурсы могли бы быть необходимы для выживания на данной территории.


^ Завершение тренинга.


В заключение тренинга и в конце работы по каждому разделу желательно провести обзор или подведение итогов. Это необходимо и ведущему (например, чтобы понять, насколько успешно была проведена работа, достигнуты ли поставленные цели) и участникам (в большей степени, чтобы осмыслить полученный опыт).


Методы, представленные ниже, послужат примером того, каким образом тренер может получить ответную реакцию в конце тренинга или в конце раздела и помочь участникам осмыслить результаты работы на семинаре.

  • Оцените, насколько достигнуты личные задачи (например, по пятибалльной шкале).
  • Достигнуты ли общие задачи семинара?
  • Оцените каждый раздел - что было наиболее полезно, интересно?
  • Устные комментарии, личное мнение участников в конце тренинга
  • Вспомнить все упражнения и виды деятельности, которые были выполнены ходе семинара


^ Заполнение Дневника тренинга» - в завершение каждого раздела участники отвечают на вопросы: что мы делали? что было наиболее полезным, чему мы научились?


Телеграмма - краткое формулирование изученной проблемы.


^ Метод « Незаконченных предложений».


Составление «паутины тем»: основная тема в центре, от нее с помощью стрелочек фиксируются все прочие понятия, термины, вопросы, мысли, которые возникают при упоминании данной темы.


^ Мяч: проверка происходит в виде игры в мяч; тот, у кого мяч, описывает основную идею, слово, концепцию.


Описание: участники должны не называя самого понятия, термина объясни или описать его таким образом, чтобы стало понятно другим.


«Карта памяти»: составить карту слов, понятий, терминов по определенной теме с помощью слов и рисунков. Используя эту карту, попытаться объяснить содержание темы другим участникам или просто вспомнить, о чем идет речь через какое-то время.


Несколько последних мгновений....

3авершение тренинга не менее важно, чем его начало - ведь после семинара люди должны работать, использовать полученные опыт, знания, применять их в своей повседневной практике. Постарайтесь сделать так, чтобы все участники расстались друзьями - этому в большой степени будет способствовать та доброжелательная атмосфера, которую Вы создадите течение всего тренинга.

Чтобы стимулировать участников к дальнейшей работе после окончания семинара, можно использовать несколько простых, но достаточно эффективных приемов. В качестве одного из них можно предложить планирование личных действий. В конце тренинга попросите участников, сделав обзор изученного написать, каким образом они будут применять ту или иную идею.

Людям часто очень важно чувствовать, что их работа кому-то интересна, что о них не забыли. Если есть возможность, через некоторое время после окончания семинара, оправьте всем участникам «письма поддержки», например, открытку с благодарностью за активное участие в семинаре. Можно также попросить участников прислать отзыв или краткий отчет о том, что оказалось наиболее полезным и применимым в их повседневной работе.

И еще один важный момент. Каким бы замечательным, хорошо организованным не был Ваш тренинг, люди не смогут за несколько дней получить ответы на все имеющиеся вопросы, решить в проблемы. Самое главное, чтобы совместная работа в течение семинара побудила людей к личному осмыслению, творчеству, дальнейшей еятельности в намеченном направлении.



1 Подготовлено: Евгения Постнова, старший ассистент экономико-экологических программ ОБСЕ.


2 Корякина Н.И., Жевлакова М.А., Кириллов П.Н. Образование для устойчивого развития: поиск стратегии подходов, технологий (методическое пособие для учителя) Общая редакция С.В. Алексеева. СПб., 2000.

3 Как вариант – одна чашка может быть наполнена различными видами камушков, картинок, ракушек и даже мелкими сладостями (маленькие печенья, конфеты и др.), а другая – только одним видом.