Образовательная программа в рамках личностно ориентированного подхода к обучению и воспитанию учащихся
| Вид материала | Образовательная программа |
- Семинаре по теме: «Активизация познавательной деятельности и развитие творческих способностей, 73.39kb.
- Формирование гендерного подхода к обучению и воспитанию учащихся в школе 343, 102kb.
- Дифференциация обучения учащихся на основе личностно- ориентированного подхода, 537.37kb.
- Круглый стол в рамках конференции ито-2008, 117.17kb.
- Нной воспитывающей среды в школе, личностно-ориентированного подхода к воспитанию учащихся,, 127.37kb.
- — создание условий для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся,, 77.8kb.
- Е. А. Психолого-педагогические основы личностно-ориентированного подхода в обучении, 219.72kb.
- Личностно-ориентированный урок решения задач по теме, 160.57kb.
- Личностно-ориентированный подход в обучении физике, 133.53kb.
- Урок английского языка в рамках личностно-ориентированного обучения, 103.09kb.
УТВЕРЖДАЮ:
директор ГКОУ СО для детей – сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей,
«Буланашская школа – интернат»
___________________
«_______»_________________
Государственное образовательное учреждение
Свердловской области для детей - сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей
«Буланашская школа-интернат».
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА
в рамках личностно ориентированного подхода
к обучению и воспитанию учащихся.
Разработчик: заместитель директора
по учебной работе
Бачинина А.А., 1 кв. категория
Тема работы школы
«Личностно ориентированный подход
в обучении и воспитании учащихся».
Цель программы: создать оранизационно-содержательные условия, способствующие качественному, комфортному обучению, воспитанию и успешной социализации обучающихся.
Задачи школы:
- Создание комфортных условий успешного обучения каждого ученика
- охват учащихся по всеобучу;
- овладение учащимися стандартами образования;
- реализация национально-регионального компонента путем изучения предметов: «Художественная культура Урала»;
«Культура безопасности жизнедеятельности»;
«Геометрия на открытом воздухе»;
«Элементы алгебры»;
интеграции в учебные предметы: окружающий мир, биология, химия,
география, литература, изобразительное искусство.
- формирование культуры информационной деятельности путем расширения преподавания информатики на 1, 2 ступени образования;
- формирование и развитие культуры здоровья, как условия успешной социализации обучающихся.
- Внедрение принципов личностно ориентированного подхода в обучение:
- овладение учителями эффективными педагогическими технологиями
- создание психологической службы для преодоления трудностей в учебе и формировании комфортности учащихся и учителей
- формирование здоровьесберегающего пространства школы
- индивидуализация и дифференциация образования;
- коррекция отклонений в развитии воспитанников на основе личностно ориентированного подхода;
- применение системы логопедического воздействия направленной на коррекцию и компенсацию нарушений речевой деятельности;
- Воспитательная работа в соответствии с личностно-ориентированным обучением:
- ведение внутриклассной работы согласно разработанной модели ученика;
- ведение внеклассной воспитательной работы по предмету;
- усиление профориентационной работы с учащимися;
- работа по сохранению и укреплению здоровья учащихся;
- создание творческой атмосферы в школе путем организации факультативов по предметам, кружков, предметных олимпиад;
- привлечение учащихся к творческим конкурсам вне школы.
В Концепции модернизации Российского образования на период до 2010 года приоритетным направлением образовательной политики является:
* обеспечение государственных гарантий доступности качественного
образования;
* создание условий для повышения качества общего образования;
* создание условий для сохранения и укрепления здоровья учащихся.
Программа развития образования Свердловской области с 2004 до 2007 года направлена на формирование жизненной успешности учащихся, поэтому были определены следующие
Приоритетные направления работы школы:
- обеспечение дифференциации и индивидуализации образования и воспитания;
- создание адаптивной педагогической системы, которая базируется на раннем выявлении склонностей, интересов, природных задатков детей, направленной на формирование жизненной успешности учащихся;
- формирование культуры здоровья как условия успешной социализации обучающихся, за счет использования эффективных методов обучения, организации мониторинга состояния здоровья детей, более полного использования нравственных потенциалов для духовного развития личности;
- создание комфортных условий для проведения образовательного и воспитательного процесса;
- реализация комплексного подхода к обучению и воспитанию через обновление содержания образования на всех ступенях обучения.
Каждое из перечисленных направлений очень многогранно, потребуется не один год на достижение значимых результатов в работе по каждому из них.
Особенности организации учебно-воспитательного
процесса, форм обучения, педагогических технологий
и системы аттестации учащихся.
Главным звеном в образовательном процессе является обеспечение оптимальных условий для развития индивидуальных способностей, самореализации каждого ребенка, вне зависимости от его психофизиологических особенностей, способностей и склонностей. Общеобразовательная школа должна формировать целостную систему универсальных знаний, умений и навыков, а также опыт самостоятельной деятельности и личной ответственности обучающихся, т.е. ключевые компетенции, определяющие современное качество образования.
Организация учебно-воспитательного процесса направлена:
- на совершенствование учебного плана, учебных программ,
рабочих программ педагогов;
- развитие взаимодействия учебных дисциплин на основе
межпредметных связей;
- на изучение и внедрение в практику современных
школьных технологий;
- на воспитание современного образованного, нравственного человека, способного самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия, способного к сотрудничеству, обладающим развитым чувством ответственности за свою судьбу и судьбу страны.
В школе обучается 70 человека из них:
1 ступень 30 человек;
2 ступень 40 человек.
Обучение детей ведется по следующим образовательным программам:
1. общеобразовательные программы начального общего образования – нормативный срок освоения 4 года;
2. общеобразовательная программа основного общего образования – нормативный срок освоения 5 лет;
- общеобразовательные программы для детей с задержкой психического развития для начального общего и основного общего образования.
Данные образовательные программы являются одним из важнейших условий в формирование правильного адаптированного поведения учащихся.
Продолжительность учебного года:
1 четверть – 9 учебных недель;
2 четверть – 7 учебных недель;
3 четверть – 10 учебных недель;
4 четверть – 8 учебных недель,
что соответствует Уставу Государственного образовательного учреждения Свердловской области для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Буланашская школа – интернат».
Расписание уроков и занятий составляется с опорой на санитарно-гигиенические нормы.
График каникул:
осенние – 7 дней, с 6.11 по 12.11.
зимние – 12 дней, с 30.12. по 10.01.
весенние – 11 дней, с 22.03. по 1.04.
летние - с 1.06. по 31. 08.
Режим работы школы:
2– 4 классы - пятидневная рабочая неделя с предельной допустимой учебной нагрузкой 22 часа;
5 – 9 классы – шестидневная рабочая неделя с учебной нагрузкой по каждому классу в соответствии с учебным планом.
Продолжительность уроков 40 минут.
Расписание звонков:
1 урок – 8.30 – 9.10
2 урок – 9.15 – 9.55
3 урок – 10.05 – 10.45
4 урок – 11.05 – 11.45
5 урок – 12.00 – 12.40
6 урок – 12.50 – 13.30
Среднее количество уроков в день:
- 1 ступень 4 – 5 уроков;
- 2 ступень – 5 – 6 уроков.
Комплектование:
В Государственное образовательное учреждение Свердловской области для детей – сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Буланашская школа-интернат» зачисляются дети сироты, дети, оставшиеся без попечения родителей, определяются на полное государственное обеспечение на основании Постановления Главы МО «Артёмовский район».
Ежегодно в начале учебного года и в конце (май) проводится районная МППК по обследованию детей 2 – 4 кл. и вновь принятых детей.
Организация индивидуальной формы обучения начального общего, основного общего образования осуществляется в отношении детей-инвалидов в соответствии с Постановлением Правительства Свердловской области от 02.08.2005 №618 ПП «Об утверждении Положения о порядке финансирования расходов, связанных с организацией начального общего основного общего образования детей на дому»,
для учащихся составлен учебный план, расписание занятий, график организации образовательного процесса обеспечивающий образование ребенка в соответствии с Государственным образовательным стандартом.
Основные формы организации учебного процесса:
- уроки;
- лекции, семинары, практикумы;
- индивидуальное обучение детей – инвалидов;
- консультации;
- факультативы;
- олимпиады, конкурсы;
- предметные недели;
- открытые уроки, мастер классы, педагогические мастерские и педагогические гостиные;
- коррекционные занятия (логопед, дефектолог, психолог).
Система аттестации учащихся.
Система аттестации учащихся дает информацию о степени реализации стандартов (т.е. результатов образования).
Система оценки, контроля и учета знаний позволяет отследить рост познавательных интересов обучающихся, их стремления к знаниям, уровень знаний, умений и навыков по всем образовательным направлениям, а также определить уровень качества образованности учащихся.
Она включает в себя диагностические методы, тесты, психолого-диагностические методики изучения уровня психического развития личности, контрольные работы.
Сравнительный анализ, проводимый по четвертям по различным учебным дисциплинам, позволяет определить эффективность процесса обучения и умения, определить дальнейшие шаги по ликвидации пробелов в знаниях и в развитии личности.
Методы и формы контроля:
По форме организации:
- индивидуальный;
- групповой;
- фронтальный.
По целям организации:
- входной;
- периодический;
- текущий (оперативный);
- тематический;
- рубежный;
- итоговый.
В систему тематического предметного контроля вошли традиционные олимпиады и конкурсы.
По формам проведения:
- программированный (тестовые технологии в рамках подготовки к ЕГЭ);
- зачётный;
- проверочные письменные работы;
- терминологические диктанты;
- практические работы;
- контрольные работы;
- диагностические срезы;
- повторительно – обобщающие работы;
- творческие работы;
- исследовательские работы;
- итоговая аттестация выпускников.
Характеристика учебно - воспитательной работы.
Основная задача школы - интернат – подготовить к жизни человека, физически и нравственно способного самостоятельно жить в современном мире. Для реализации этой задачи разработана воспитательная система школы - интернат, направленная на достижение социальной адаптации детей в трудной жизненной ситуации. А также программа воспитания учащихся составлена на основе рекомендации личностного ориентированного подхода в воспитание доктора педагогических наук, профессора Щурковой Н.Е.
Воспитанники нашего учреждения в большинстве лишены самого главного в жизни – любви и заботы родителей, многие не знакомы с понятием «семья», «дом». Гуманность, справедливость, уважение ребенка – должны быть основными условиями воспитания, особенно детей-сирот, у которых чувство личной и социальной незащищенности обостряется с возрастом все больше и больше.
Социальный статус, наследственность наших детей разные и необходимо изучить каждого ребенка до конца, определить его возможности, чтобы предотвратить ошибки в решении его судьбы.
Встает вопрос: а может ли воспитанник, выйдя из стен нашего учреждения в самостоятельную жизнь устоять перед её соблазнами, приспособиться к новым экономическим условиям?
Поэтому на всех этапах обучения и воспитания нужно заложить крепкий стержень, уверенность ребенка в самом себе, способность прижиться и выжить в окружающем мире, помочь найти свой путь, свое применение, почувствовать желание быть полезным обществу.
Учебно-воспитательная работа учреждения в настоящее время строится на основе новой воспитательной позиции в свете личностной ориентировки в педагогике.
Для всестороннего развития личности, расширения кругозора детей круглый год проводятся досуговые мероприятия:
праздники знаний,
осенние ярмарки,
новогодние праздники,
дни именинников, конкурсы, концерты, дискотеки,
дети выезжают в театр, зоопарк, цирк, на концерты.
Все это способствует развитию у детей коммуникативных форм общения в повседневной жизни и во всех видах деятельности.
Медицинское обеспечение с коррекционно-педагогическими мероприятиями является формой обучения и воспитания детей с задержкой психического развития.
Показателем эффективной работы нашего учреждения, в конечном счете будет служить уровень социальной адаптации.
Внеклассная работа направлена на культурологическое, нравственное, правовое и экологическое образование, она организуется в основном социально-педагогическими работниками школы на своей материально-технической базе, а также совместно с домом творчества п. Буланаш, Центром внешкольной работы «Теремок» п. Буланаш и детской юношеской спортивной школы п. Буланаш.
Учащиеся имеют возможность заниматься в следующих кружках и секциях:
- На базе школы:
- Студия прикладного искусства «Чудесная мастерская»
- Клуб книголюбов «Читайка»
- Краеведческий клуб интересных встреч
- Театр моды
- Театральная студия «РОСТ»
- Экологическая студия «Живой мир»
- Спортивная секция «Стайер»
- Военно-патриотический клуб «Юный патриот»
- Музыкальная студия
- Политический клуб «Я и право»
- Детская телестудия
- Студия современного танца
- Фирма «Молодые мастера»
- Автомастерская «Шумахер»
- Салон ремонта бытовой техники «Самоделкин»
- Газета «Школьные вести»
- В доме творчества:
- Изостудия
- Краеведческий
3. В центре внешкольной работы «Теремок»:
- Флористика
- Мягкая игрушка
4. В детской юношеской спортивной школе:
- Теннис
- Лёгкая атлетика.
Мониторинг и диагностика
учебно–воспитательного процесса
образовательной программы.
Управление образовательной программой школы - интернат ведется через внутришкольныйконтроль.
«Внутришкольный контроль является одной
из важнейших управленческих функций,
которая непосредственно связана с
функциями анализа и целеполагания, данные
без анализа мертвы, а при отсутствии
цели нечего контролировать».
Ю.А. Конаржевский
«Внутришкольный менеджмент».
Задачи внутришкольного контроля:
- создать благоприятные условия для развития учебного заведения;
- обеспечить взаимодействие управляющей и управляемой систем;
- обеспечить сочетание административного контроля внутри школы
с самоанализом и самоконтролем участников педагогического процесса;
- добиться оптимального сочетания двух видов контроля:
самоконтроля (внутришкольного) с государственной
общественной экспертизой и оценкой деятельности школы;
- создать информационный банк о работе каждого учителя (учёт,
экспертиза, контроль, анализ, оценка и т.д.).
Цель контроля – постоянное сравнение того, что есть, с тем,
что должно быть по нормативным документам.
Повышение и качества и эффективности контроля связано с его переводом на диагностическую основу, превращения в инструмент развития творческих начал в деятельности учителя, с получением объективной и полной информации о состоянии образования в школе.
Контроль нацелен на полноту и всесторонесть, систематичность и объективность к уровню знаний и навыков учащихся. Полнота и всесторонесть обеспечиваются включением в содержание его всех элементов учебного материала, предусмотренных программой по каждому предмету, проверку не только предметных знаний, согласно ГОСТа, но и усвоение специальных и общеучебных умений и навыков и составляющих качества образования, коммуникативную деятельность и ценностную ориентацию обучающихся.
При организации контроля и учета результатов обучения педколлектив исходит из многофункциональности контроля. Что в свою очередь обеспечивает результативность обучения.
Систематичность контроля (периодичность проверки знаний и умений у всех обучающихся, накопление ряда отметок за разные виды работ в течение четверти) отражается в журнале и тематическом учете знаний учащихся по учебным дисциплинам у учителей. Журналы проверяются заместителем директора по учебно-воспитательной работе в соответствии с графиком внутришкольного контроля.
При оценке знаний и умений обучающихся используется пятибалльная система.
По всем учебным дисциплинам используются методы устного и письменного контроля. В преподавании учебных дисциплин естественнонаучного цикла образования используется лабораторно-практический контроль.
Применяются методы контроля: защита реферата, проведение экскурсий, административные контрольные работы.
В связи с модернизацией школьного образования в практику организации контроля стало широко внедряться тестирование, основанное на базовом уровне знаний, умений учащихся по всем учебным дисциплинам согласно ГОСТа. Задания в тестированиях такого рода сгруппированы по способу учебной деятельности, что дает учителю широкий выбор вариантов тестирования с учетом специфики классов. Каждое методическое объединение имеет свой банк данных заданий на все виды контроля.
По окончанию каждого полугодия проводятся административные контрольные работы. По результатам контрольных работ составляются диаграммы, выявляются типичные ошибки, которые обсуждаются на методических объединениях, отслеживается динамика развития и, как итог, составляется аналитический отчет.
По окончанию каждой четверти классные руководители составляют отчет по классу, в виде ведомости отслеживания успеваемости /образец прилагается/. Классные руководители анализируют успеваемость в классе и возможные причины её снижения (пропуски уроков, недостаточно активная работа на уроке, проблема во взаимоотношениях учителя и ученика, проблемы во взаимоотношениях с одноклассниками, низкая мотивация к данному предмету, проблемы, связанные с состоянием здоровья, другие причины).
Учителя – предметники составляют отчеты, отражающие прохождение программы учебной дисциплины, успеваемость по классам, процент качества обучения и индивидуальную работу с учащимися /образец прилагается/.
По результатам четверти составляется аналитическая справка заместителем директора по учебной работе, педагогический коллектив информируется о содержании справки на совещании или педсовете.
Ведомость успеваемости _______ класса
за _________ четверть __________ учебный год
классный руководитель ________________________
| Уч. пр. Ф.И. | Рус.яз. | Литерат. | Математ. | История | Биология | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
| | | | | | | | | |
Примечание:1. % успеваемости по классу ________
2.аттестовано на «4 – 5» ________
3.не успевают всего _______
по 1 предмету ____________________________
по 2 предметам ____________________________
по 3 предметам и более _____________________
4.с одной «3» ____________________________
____________________________
5.индивидуальная работа с неуспевающими
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
_____________________________________________
6.для учителей начальной школы анализ техники чтения.
Отчёт учителя _______________________________ по итогам _______ четверти
ФИО
- Предмет _____________________
- Анализ выполнения программы
| Класс | Должно быть по программе часов | Проведено фактически | Причины отставания | ||||
| всего | теоретических | практических | всего | теоретических | практических | ||
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
| | | | | | | | |
- Успеваемость по классам
| Класс | Количество учащихся | «5» | «4» | «3» | «2» | н/а | % успеваемости | % качества знаний |
| | | | | | | | | |