Урок 13. Тема: Своеобразие творчества Г. Р. Державина. (Урок внеклассного чтения)
| Вид материала | Урок |
- В. Г. Распутина «Женский разговор». Урок, 79.53kb.
- Урок внеклассного чтения по рассказу в. М. Шукшина «мастер», 87.23kb.
- Урок внеклассного чтения в 3 классе, 118.1kb.
- Чистополя Республики Татарстан Саттарова Елена Ивановна Война и дети урок, 62.15kb.
- Урок внеклассного чтения в 9 классе по роману С. Гейченко «Пушкиногорье», 99.41kb.
- Бурмантова Юлия Владимировна, учитель начальных классов моу «Добрянская сош №2» урок, 43.18kb.
- Тема урока: Трагическая судьба Ларисы, 64.98kb.
- Урок внеклассного чтения во 2 классе. Тема: «Защитники Отечества», 50.59kb.
- Ильенковой Надежды Ивановны, учителя русского языка и литературы Дубровской сош №1,, 77.87kb.
- Урок внеклассного чтения на тему: «берегите, люди, эту красоту», 23.36kb.
Урок 13.
Тема: Своеобразие творчества Г. Р. Державина. (Урок внеклассного чтения).
План урока:
1. Реализация домашнего задания. 6 мин.
2. Сообщение темы, целей урока. 2 мин.
3. Рассказ о жизни и творчестве поэта. 6 мин.
4. Чтение стихотворений Г. Р. Державина. 8 мин.
5. Аналитическая беседа с элементами сопоставления. 9 мин.
6. Работа над обобщениями. 6 мин.
7. Домашнее задание. 3 мин.
Ход урока:
Реализация (общего) домашнего задания.
- Назовите черты классицизма в поэзии.
- Дайте определение оды.
- Прочитайте наизусть отрывок из оды М. В. Ломоносова.
Сообщение темы, целей урока.
- Подберите слова-разъяснения к названию сегодняшнего урока: синонимы, близкие по значению или однокоренные слова. (Записываем на доске).
Необычный, своеобразный, непохожий, уникальный, самостоятельный, особенный, нетрадиционный, оригинальный, неповторимый…
Рассказ о жизни и творчестве поэта (индивидуальное домашнее задание по книге Западова В. Державин. - М: «Просвещение»,1965).
Примерный план ответа:
1)Тяготы детства.
2)Учеба в гимназии.
3)Служба в гвардии.
4) Первый успех. Ода «Фелица».
5)Служба при дворе. Разочарование.
(План записывается уч-ся на доске и используется при ответе).
Проверка восприятия.
- Вглядитесь в портрет Г. Р. Державина кисти художника. Таким ли вы его представили?
- Чем заинтересовала вас личность поэта?
- Что общего в судьбах Державина и Ломоносова вы находите?
6) История первого публичного прочтения оды «Властителям и судиям». Чтение оды подготовленным уч-ся.
Аналитическая беседа с элементами сопоставления.
- Кому адресовано это стихотворение?
- В чем видит автор долг «властителей и судей»?
- Какие несправедливые поступки они совершают?
- Сравните стихотворение Державина с «Одой…1747года» Ломоносова.
- Что общего? (Оба поэта смело дают рекомендации царям).
- Что позволяет нам назвать стихотворение Державина одой? (Ораторские приемы, эмоциональность, высокий слог, устаревшие церковно-славянские слова и пр.)
- Чем ода Державина отличается от оды Ломоносова? (В оде Державина звучит не только лесть, но и жестокая правда).
- Как Державин видоизменил повествовательные возможности жанра оды? От чьего лица ведется повествование? (Впервые появляется «я» лирического героя).
- Сравните текст оды Г. Р. Державина с 81 псалмом из Псалтыри. Что общего и в чем разница?
(Текст 81 псалма записан на переносной доске).
- Бог встал в сонме богов и произнес суд.
- Доколе будете вы судить неправедно и оказывать лицеприятие нечестивым?
- Давайте суд бедному и сироте; угнетенному и нищему оказывайте справедливость.
- Избавляйте бедного и нищего, исторгайте его из руки нечестивых.
- Не знают, не разумеют, во тьме ходят; все основания земли колеблются.
- Я сказал: вы – боги, и сыны Всевышнего – все вы.
- Но вы умрете, как человеки, и падете, как всякий из князей.
- Восстань, Боже, суди землю; ибо Ты наследуешь все народы. -Как можно объяснить наличие общих мест в оде Державина и евангельском тексте? (Державин был глубоко верующим человеком, читал Псалтырь).
- Сравните стихотворение Державина с картиной современного художника Павла Филонова «Пир королей». Докажите, что произведения разных видов искусств объединяет одна идея.
Чтение стихотворения Г. Р. Державина «Снегирь». Беседа.
- К кому обращается поэт в стихотворении?
- О чем сожалеет лирический герой?
- Сравните два стихотворения одного автора: «Властителям и судиям» и «Снегирь» Державина. Чего больше: сходства или отличия?
- В чем необычность языка стихотворения? (Язык приближен к разговорному).
- Найдите в тексте стиха устаревшие слова. (Их почти нет, поэт намеренно избегает высокого слога).
- Приведите примеры слов разговорного стиля, шутки, иносказания.
Работа над обобщениями.
Г. Р. Державин продолжил традиции М. В. Ломоносова (гражданский пафос, патриотизм, величие образов, ораторские интонации стиха), вместе с тем внес новое слово в отечественную поэзию.
Своеобразие стихотворений Г. Р. Державина проявилось на уровне содержания и формы. Державин изменил содержание оды-рекомендации: посмел сказать правду царям. Впервые в русской поэзии в стихах Державина герой заговорил от первого лица. Поэт преодолел языковую скованность оды, расширил сферу употребления просторечных слов.
Домашнее задание. Выучить наизусть отрывок из стихотворений Г. Р. Державина (на выбор уч-ся).
Урок 15.
Тема: Тема Родины в лирике С. А. Есенина. (Урок-практикум).
Оборудование: фотографии поэта, стихотворения, доска, мел, магнитофон, запись на кассете песен на стихи Есенина.
План урока:
1. Сообщение темы урока. Рефлексия уч-ся по поводу целей. 3 мин.
2. Викторина «Русские поэты и писатели о Родине». 7 мин.
3. Работа по теме урока в группах (группа-ряд). 15 мин.
4. Творческая работа уч-ся. 10 мин.
5. Итоги урока. Рефлексия. 3 мин.
6. Домашнее задание. 2 мин.
Ход урока:
Сообщение темы урока. Рефлексия уч-ся по поводу целей.
-Как вы думаете, в чем смысл сегодняшнего занятия, судя по теме? Что мы должны сделать на уроке?
- Верно.Цели урока: 1) познакомиться со стихами Есенина, посвященными Родине; 2)понять их своеобразие; 3)проследить эволюцию чувства поэта к Родине в лирике.
Викторина «Русские поэты и писатели о Родине».
Задания: 1)угадайте по данным строкам автора, произведение; 2) запишите понравившиеся выражения о Родине (цвет, звук, запах, очертания).
- Н. А. Некрасов «На Волге».
- А. А. Фет «Чудная картина».
- М. Ю. Лермонтов «Родина».
- А. А. Ахматова «Мне голос был…»
- Н. В. Гоголь «Мертвые души».
Вывод: Каждый поэт создал свой, неповторимый образ России: у Некрасова - трагичный, у Фета - прекрасный, у Лермонтова – философский, у Гоголя – символический, у Ахматовой - «божий»…Обратимся к Родине Есенина.
Работа по теме урока в группах (группа – ряд).
1 группа.
Чтение стихотворений «Гой ты, Русь, моя родная…», «Русь», «Край ты мой заброшенный…».
Биографический комментарий.
- В каком году написано стихотворение? Расскажите об этом периоде в жизни С. А. Есенина.
- 1914 год. Москва. Литературный кружок Сурикова. Жена Анна Изряднова. Знакомство с Клюевым, Клычковым. Подражательные стихи. Старый деревенский уклад.
Анализ стихотворений по вопросам:
- Какой предстает Россия в стихотворениях? (Крестьянской, деревенской).
- Каким настроением проникнуты стихи? (Светлым, радостным).
- Какие цвета преобладают в стихах Есенина этого периода? Какую смысловую нагрузку они несут? (Белый – чистота, голубой и синий – стремление к небу, красный – любовь, горение).
- Какая тема сопутствует теме Родины? (Тема природы).
2 группа.
Чтение стихотворений «Я последний поэт деревни», «Русь уходящая».
Биографический комментарий.
1920 год. Петроград. Сборник «Радуница». Увлечение имажинизмом… «Мне грустно – история переживает тяжелую эпоху умерщвления личности, ведь идет не тот социализм, о котором я думал, а нарочитый…» (С. Есенин).
Анализ стихотворений по вопросам:
- Меняется ли облик России в стихах этого периода? Что происходит в деревне в эти годы? (Гражданская война, разруха, голод. Техника заменила лошадь. Новая Россия: «окна выбиты, настежь двери», «скачет по полю стужа»).
- Какие чувства переплетаются в душе лирического героя? (Радость и тоска по старому).
- Какая новая тема звучит в стихах этого периода? (Разлад между человеком и обществом).
3 группа.
Чтение стихотворений «Письмо женщине», «Русь советская», «Заметался пожар голубой…».
Биографический комментарий.
1924 год. Позади – заграничное путешествие с американской танцовщицей Айседорой Дункан по Италии, Франции, Бельгии, США. Окончательно отошел от имажинизма.
Анализ стихотворений по вопросам:
- Как видоизменяются чувства поэта по отношению к новой России после путешествия за границу? (Тяга ко всему новому. Поэт с оптимизмом смотрит в будущее страны. «До чего прекрасна и богата Россия. Кажется, нет еще такой страны и быть не может». Есенин интимен, нежен, лиричен - Россия катастрофична).
Творческая работа.
Темы мини – сочинений:
- Как узнать стихотворения С. А. Есенина о России? (На примере 2-3 стихотворений).
- Чему научили меня стихи С. А. Есенина, посвященные Родине?
- …- это стихотворение С. А. Есенина о России. (Стихотворение на выбор уч-ся).
Образец.
С. А. Есенин изображал деревенскую, крестьянскую Россию, описывал природу, труд и веру простого человека.
В ранних стихотворениях поэта преобладает радостное настроение, в поздних – грустное, тоскливое.
Стихотворения Есенина наводят на размышления о судьбе России, судьбе деревни.
Итоги урока. Рефлексия.
- Выполнили ли мы те задачи, которые ставили перед собой в начале урока?
- На каком этапе было легко (тяжело) работать?
- Какие мысли возникли по ходу урока?
Домашнее задание. (Общее) выучить наизусть стихотворение С. Есенина о Родине.
Урок 16.
Тема: «Два единства». (Поэтическая композиция по стихотворениям А. А. Фета и Ф. И. Тютчева).
План урока:
- Сообщения уч-ся о жизни и творчестве поэтов. 10 мин.
- Проверка восприятия по вопросам. 5 мин.
- Конкурс чтецов. 15 мин.
- Подготовка уч-ся к домашней (творческой) работе. 10 мин.
Ход урока:
Сообщения уч-ся о жизни и творчестве поэтов.
Проверка восприятия по вопросам.
- Что можно сказать о личностных качествах каждого поэта?
- Какие жизненные события повлияли на их мировосприятие?
- Определите круг тем, связанный с именами Ф. Тютчева и А. Фета. Какая тема близка вам?
Конкурс чтецов.
Уч-ся читают наизусть подготовленные дома стихотворения Ф. Тютчева и А. Фета.
Через каждые 2-3 исполнения вступает хор (весь класс или группа уч-ся):
Небесный свод, горящий славой звездной,
Таинственно глядит из глубины,-
И мы плывем, пылающею бездной
Со всех сторон окружены.
(Ф. Тютчев)
В конце поэтической композиции выбирается лучший чтец.
Подготовка уч-ся к домашней (творческой) работе.
Задание: сопоставить стихотворения двух поэтов.
План сопоставления:
- Ритмический уровень стиха (Размер).
- Звуковая организация (Рифма).
- Интонационно-синтаксический уровень (Инверсия, параллелизм, повтор, риторические фигуры).
- Семантический уровень (Лексический состав. Тропы).
- Сюжетно-композиционный уровень (Лирический сюжет. Тематическая композиция. Строфа. Хронотоп. Роль монолога и диалога).
- Уровень читательского восприятия (Литературные ассоциации).
- Жанр.
- Уровень стиля и пафоса (Романтизм, реализм и т. д. Виды пафоса: героика, трагизм, сентиментальность, юмор, сатира. Философское начало).
- Проблемно-тематический уровень.
- Уровень творчества поэта (Замысел и его воплощение).
- Уровень литературной эпохи (Идейная борьба и литературные споры).
При анализе уч-ся сделают вывод о том, что при общности темы стихотворения сильно отличаются. Главная причина - разное мировоззрение поэтов. Это «два единства».