Geum.ru

Программа развития муниципального образовательного учреждения Чердаклинской средней общеобразовательной школы №1

Вид материалаПрограмма

Содержание


Мониторинг хода реализации Стратегии
3.1. Состояние значимой для школы внешней социально-экономической среды и прогноз тенденции её изменения.
3.2. Состояние социального заказа школе и прогноз тенденций изменения адресуемых школе образовательных потребностей и социальног
Цель: привести в соответствие социальному заказу содержание предпрофильной подготовки и профильного обучения. Задачи
3.3. Анализ и оценка достижений учащихся в различных сферах деятельности.
3.4. Деятельность по обеспечению качественного и доступного базового и дополнительного образования.
3.5. Деятельность педагогического коллектива по созданию системы воспитательной работы и обеспечению воспитанности учащихся.
3.6. Деятельность педагогического коллектива по подготовке учащихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в
3.7. Деятельность по созданию адаптивной образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей личности.
Подобный материал:
1   2   3   4   5   6   7   8

Мониторинг хода реализации Стратегии


Предлагаются следующие механизмы мониторинга хода реализации Стратегии:

- анализ статистической и отчётной документации по направлениям;

- анализ муниципальной статистики по заданным параметрам;

- проведение специальных социологических исследований с применением современных инструментариев, включающих электронный сбор и обработку информации;

- анализ информации, поступающей по итогам исследования мнения всех участников образовательного процесса;

- анализ информации, получаемой от отдельных граждан, общественных и других организаций, отражающей складывающееся общественное мнение о реализации Стратегии;

- размещение материалов в средствах массовой информации, освещающих ход реализации Стратегии;

- анализ материалов, по реализации аналогичных мероприятий в других регионах Российской Федерации;

- выезды в регионы, в которых накоплен наиболее интересный опыт в этом направлении и прослеживается положительная динамика аналогичных мероприятий.

Основными принципами мониторинга являются гласность, прозрачность промежуточных результатов, немедленное реагирование на любые конструктивные предложения общественных институтов и отдельных граждан.

Данные, полученные в процессе мониторинговых мероприятий, будут использованы при организации информационного обеспечения реализации Стратегии. Оценка эффективности реализации Стратегии со стороны общества, научно-образовательного сообщества также является предметом мониторинга.

Для создания действенной системы постоянного мониторинга необходима нормативно-правовая основа. В связи с этим предполагается создание нормативных документов, определяющих ответственных за проведение мониторинга, их статус, регламент и механизмы взаимодействия с другими субъектами реализации Стратегии.


3. Проблемно-ориентированный анализ состояния школы.


3.1. Состояние значимой для школы внешней социально-экономической среды и прогноз тенденции её изменения.

МОУ Чердаклинская средняя общеобразовательная школа № 1 расположена на территории Муниципального образования «Чердаклинский район». В поселке успешно работают и развиваются более ___ предприятий малого и среднего бизнеса, в связи с чем появляются рабочие места, увеличивается занятость населения, а это приводит к увеличению рождаемости и увеличению числа дошкольников, а в будущем и школьников. На территории поселка находятся:
  • Производственное объединение «МЕБЕЛЬКОМПЛЕКТ»;
  • ООО «Волгателеком»;
  • Чердаклинская районная больница;
  • Библиотеки;
  • Дом культур;
  • Спортивно-оздоровительный комплекс.

Для всех детей необходимо создать условия для успешного обучения. В связи с этим возникает следующая проблема:

Создание адаптивной образовательной среды в образовательном учреждении

Цель: выявить состояние, уровень удовлетворения образовательных потребностей учащихся и родителей, социальный заказ на базовые и дополнительные образовательные услуги.

Задачи:
  • определить уровень удовлетворения учащихся и родителей предоставляемыми школой образовательными услугами;
  • определить уровень удовлетворения родителей качеством предоставляемых школой образовательных услуг;
  • выявить положительные и отрицательные тенденции в создании адаптивной образовательной среды;
  • наметить управленческие решения по повышению уровня адаптивной образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей учащихся.


3.2. Состояние социального заказа школе и прогноз тенденций изменения адресуемых школе образовательных потребностей и социального заказа.

Анализ социального заказа школе в условиях становления экономики поселка позволил выявить наличие следующих проблем:

Проблема 1. Несоответствие содержания предпрофильной подготовки и профильного обучения социальному заказу и потребностям рынка труда.

На предприятиях поселка востребованы специалисты следующих профессий: слесари-ремонтники, газосварщики, пекари, медицинские работники, учителя.

В связи с этим школа должна развивать предпрофильное и профильное обучение в соответствии с социальным заказом. На данном этапе это осуществляется не в полной мере, так как на недостаточном уровне находится материальная база, не по всем направлениям профильного обучения разработаны рабочие программы. Выполняя заказ родителей, необходимо иметь образовательные программы различных профилей.

Цель: привести в соответствие социальному заказу содержание предпрофильной подготовки и профильного обучения.

Задачи:
  • разработать разноуровневую образовательную программу;
  • пополнить материально-техническую и научно-методическую базу для реализации программ различного уровня.

Проблема 2. Охват детей микрорайона предшкольным образованием составляет всего 40%, вследствие чего дети имеют неравные стартовые возможности для обучения в начальной школе.

Пути решения. Открытие в школе подготовительных курсов «Будущий первоклассник» для обеспечения равных стартовых возможностей будущих первоклассников.


3.3. Анализ и оценка достижений учащихся в различных сферах деятельности.

Результаты деятельности школы за последние годы позволяют выявить проблемы, составляющие потенциал для её развития.
  • Деятельность по обеспечению здоровья и здорового образа жизни.

Использование здоровьесберегающих технологий обучения, привлечение к совместной работе по сохранению здоровья учащихся и формированию здорового образа жизни работников медицины и ГИБДД, проведение профилактической и просветительской работы, вовлечение учащихся в спортивные кружки и секции, массовые спортивные мероприятия и конкурсы, организация горячего питания школьников, организация летнего труда и отдыха позволяют сохранить стабильным состояние здоровья школьников. Результаты проводимого в школе мониторинга здоровья учащихся показывают, что учебно-воспитательный процесс не влияет на ухудшение здоровья учащихся.

Но в то же время, существуют проблемы:
  • устарели и требуют замены ученическая мебель в 11 кабинетах и школьные доски в 6 кабинетах;
  • низкий охват горячим питанием учащихся основной и старшей школы (соответственно 33% и 20%) и 80 % учащихся отдают предпочтение буфетной продукции.



3.4. Деятельность по обеспечению качественного и доступного базового и дополнительного образования.

Созданная в школе система базового и дополнительного образования позволила заложить основу для решения проблем модернизации школьного образования:
  • опыт использования технологии развивающего обучения в начальной школе потребовал продолжения идей развивающего обучения на последующих ступенях образования и стимулировал педагогов на овладение новыми технологиями обучения; наиболее перспективными мы видим технологию модульного обучения и адаптивную систему обучения;
  • несоответствие школьных отметок результатам ЕГЭ потребовал приступить к созданию системы мониторинга и оценки качества образования в школе. Реализуемая целевая комплексная программа «Мониторинг учебных возможностей учащихся» позволила не только объективизировать контроль и оценивание знаний учащихся, но и выявить имеющиеся резервы повышения качества образования;
  • совершенствуется применительно к современным требованиям профильного обучения профессиональная подготовка учащихся по следующим направлениям: введение в экономику, введение в менеджмент, логическое мышление, психология общения на основе партнерских отношений с колледжем экономики и информатики при УлГТУ.
  • создана адаптивная безбарьерная среда, позволяющая обеспечить полноценную интеграцию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов.


Постепенный переход педагогов школы на новые педагогические технологии на деятельностной основе, повышение требований к уровню освоения учащимися знаниями и умениями в соответствии с требованиями государственного стандарта позволили выявить серьезные проблемы в организации учебного процесса и системе контроля и оценки знаний и умений учащихся:
  • преобладание репродуктивной деятельности учащихся;
  • несоответствие уровня сформированности самостоятельной деятельности учащихся требуемым государственным стандартом общего образования;
  • несоответствие используемых учителями контрольно-измерительных материалов уровню требований, предъявляемых государственным стандартом общего образования;
  • недостаточность универсальности и избыток предметной специализации в содержании образования, что приводит к дисгармоничности развития личности ученика;
  • недостаточность индивидуализации в воспитательной стратегии и адресности «программы взросления» и «вспомогательная» роль детской самостоятельности;
  • Недостаточность вариативности в моделировании индивидуального учебного плана школы;
  • Содержание и организационные формы, в рамках которых осуществляется образование, не отвечают принципам индивидуализации, академической и профессиональной мобильности, процессам социализации молодого поколения;
  • Постоянное расширение и углубление содержания образования, нерациональное применение информационных технологий обучения, недостаточное использование здоровьсберегающих технологий неблагоприятным образом сказываются на состоянии здоровья учащихся;
  • Отсутствие единой содержательной основы дополнительного образования, преемственности и интеграции содержания основных и дополнительных образовательных программ приводит к тому, что работа распадается на отдельные фрагменты, когда содержание и формы дополнительного образования не отражают особенности школы, а ценность дополнительного образования не осознается.


Решение вышеуказанных проблем, ведение федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС) общего образования требует разработки стратегического документа, проектирующего новое содержание, технологии обучения, систему управления качеством образования и систему оценки качеством образования в условиях адаптивной школы. Таким документом является Образовательная программа школы.

Образовательная программа станет не только ключевым документом, но и свободной формой гражданского контракта между обществом и образованием (педагогическим коллективом школы) для обеспечения и гарантии качества образования. Она объединит основные и дополнительные образовательные программы, учебную и внеучебную деятельность для достижения стратегической цели – раскрытия и развития потенциала каждого ученика в соответствии с его возможностями и способностями.

Важным направлением деятельности школы станет организация образовательного процесса по новым стандартам в начальной школе, прежде всего, - переход на новый учебный план школы, сократив до базового минимума инвариантную часть, развернув как можно шире вариативную часть, обеспечив целостность образовательного процесса единым расписанием первой и второй половины дня.

Образовательному учреждению необходимо выстроить концепцию отбора содержания и технологий образования так, чтобы на протяжении 5 – 9 – х классов образование было ведущим в деле освоения интегральных средств самообучения для интенсивной подготовки по профилям на протяжении 10 – 11-х классов. И в соответствии с этой концепцией перестроить организацию учебно – воспитательного процесса. А также систему управления учреждением в целом.

Школа планирует разработать систему оценки качества образования, включая оценку образовательных достижений как основу для перехода с одной ступени обучения на другую. Внедрение новых образовательных технологий и принципов организации учебного процесса, обеспечивающих эффективную реализацию новой модели образования, в том числе с использованием современных информационных и коммуникативных технологий.

Образовательное учреждение создаст специальную систему поддержки сформировавшихся талантливых школьников, так и общую среду для проявления и развития способностей каждого ребенка, стимулирования и выявления достижений одаренных ребят в рамках реализации программы «Одаренные дети».

Важным направлением деятельности учреждения является развитие дистанционных технологий образования с использованием различных сервисов сети Интернет для детей с ограниченными возможностями здоровья и детей - инвалидов. Школа планирует разработать модель обучения организованных детей на основе дистанционных образовательных технологий и формирование дистанционных учебно – методических комплексов.

В рамках программы развития школа выработает систему обеспечения и консультативно – методической поддержки профильного обучения, реализуемого, в том числе посредством индивидуальных образовательных программ учащихся, сетевого взаимодействия образовательных учреждений, расширения перечня спецкурсов, направлений подготовки в сфере профильного обучения, разработанных в целях формирования образовательных программ, адекватных потребностям личности и рынка труда.

В направлении обеспечения здоровья школьников школа планирует переход от одинаковых для всех требований к состоянию здоровья и, соответственно, одинаковых для всех обязательных занятий к индивидуальному мониторингу, программам развития здоровья школьников и своевременная диспансеризация.

Важным направлением школы будет создание локальной информационной сети, разработку информационной системы «Наша школа», которая содержит все данные об учащихся, педагогов, индивидуальные учебные планы, электронную учительскую, сайт школы с доступом родителей (законных представителей) по индивидуальным паролям к информации об академических успехах детей.

Школа планирует создание образовательных программ (индивидуальных образовательных маршрутов), которые адекватно возрасту учащихся вызывают заинтересованное отношение к учебе. Практика школы показывает, что индивидуальное обучение, изучение предметов по выбору, общее снижение аудиторной нагрузки в форме классических учебных занятий – все это позитивно сказывается на здоровье школьников. Важно пробудить в детях, заинтересованность в учебе, в выборе учебных курсов, адекватных собственным интересам и склонностям и желание заботиться о своем здоровье.

Школа планирует совершенствование управления качеством образования, через осуществление маркетинговой деятельности, позволяющей определять проблемы, запросы и требования потребителей к образовательным услугам, качество предоставляемых услуг и конкурентоспособность учреждения.


3.5. Деятельность педагогического коллектива по созданию системы воспитательной работы и обеспечению воспитанности учащихся.

Созданная в школе система воспитательной работы на основе взаимодействия с учреждениями социума, родителями учащихся, волонтёрский клуб «ИМИДЖ» обеспечивает возможность каждому учащемуся проявить свои способности и быть успешным в различных видах внеурочной творческой деятельности, получить опыт социализации.

Но в то же время, анализ деятельности педагогического коллектива по созданию системы воспитательной работы и обеспечению воспитанности учащихся, позволил выявить то, что воспитательный потенциал всех участников воспитательного процесса реализуется не в полной мере. Раскрытие имеющегося потенциала мы видим в следующем:
  • воспитательный потенциал педагогов – в повышении заинтересованности и компетентности в организации воспитания, в раскрытии имеющегося творческого потенциала;
  • воспитательный потенциал учащихся – в увеличении доли неформального актива в общем числе школьников средних и старших классов, в повышении заинтересованности в организации школьной жизни, в раскрытии разнообразных позитивных интересов;
  • управленческий воспитательный потенциал – в повышении заинтересованности в организации воспитания, управленческой грамотности в сфере воспитания;
  • материальная обеспеченность организации воспитательного процесса – улучшение условий и качества вещно-пространственной среды для организации ключевых школьных деятельностей;
  • воспитательный потенциал социальной среды – повышение ответственности родителей за семейное воспитание, упрочение творческих связей с социокультурными учреждениями поселка, обеспечение социальной безопасности социокультурной среды поселка.


3.6. Деятельность педагогического коллектива по подготовке учащихся к продолжению образования, трудовой деятельности, к жизни в семье и обществе.

Проводимый в школе в течение последних 6 лет мониторинг социализации выпускников 9-х и 11-х классов позволил выявить следующее:
  • востребованность среднего общего образования в своей школе;
  • востребованность вариативных форм получения образования: очно-заочное обучение, экстернат, дистанционное обучение;
  • удовлетворенность учащихся и их родителей предоставляемыми услугами по предпрофильной подготовке, профильному обучению, дополнительными образовательными услугами.


Но в то же время, существуют:

  • кадровая проблема, сдерживающая повышение эффективности работы школы в данном направлении (потребность школы в учителях английского языка, физики);
  • проблема негативного воздействия на учащихся окружающего социума и СМИ;
  • недостаточность понимания педагогическим коллективом содержательной взаимосвязи предметов друг с другом в общем образовании, и, соответственно, недостаточность координации деятельности учителей – предметников с целью воздействия средствами предметного преподавания на целостную личность ученика;
  • недостаточность качества профессиональной рефлексии и дисгармония в мотивации учителей: они стремятся совершенствоваться как преподаватели учебных предметов и не уделяют должного внимания повышению квалификации в качестве педагогов, воздействующих на целостную личность.

Проходящие в социуме изменения ставят ребенка перед проблемой нахождения себя одновременно в разных видах деятельности и разных типах социальных общностей. Остро встает проблема создания эффективной системы социально-психологического сопровождения различных групп учащихся.

Школа планирует организацию правильно организованного взросления ребенка в детско – взрослой образовательной общности. Это направление предполагает особую работу в пространстве совместно распределенной деятельности, практике субъект – субъектных отношений, пространстве событий общности, пространстве рефлексирующего сознания.

Реализация условий успешной социализации и гражданского становления личности образовательное учреждение будет осуществлять через разработку инвариантных психолого – педагогических требований к школьной среде на разных этапах обучения и воспитания детей, сформированность инфраструктуры школьной и внешкольной социальной деятельности учащихся, составление программы «Академия родительства», включив в ее вопросы общественно - государственного управления, создания детско – взрослых общностей, здоровьесбережения, перехода к компетентностной образовательной модели.

Перестроить организацию образовательного процесса, а также систему управления школой в целом таким образом, чтобы основной и первичной организационной структурой педагогического коллектива стала «команда учителей», работающих с одними и теми же детьми. Тогда сама организационная структура учебно – воспитательного процесса будет побуждать учителей интересоваться формами командной педагогики, вырабатывать методику преподавания межпредметных связей, организовывать кумулятивный эффект совместной работы. Это приведет к изменению их рефлексивной позиции и ориентиров в профессиональном совершенстве: серьезному освоению антропологии и культурологи при сохранении высокого уровня предметной квалификации. Основные направления повышения профессионализма учителя должны отразиться в концепции педагогической поддержки учителей


3.7. Деятельность по созданию адаптивной образовательной среды для удовлетворения образовательных потребностей личности.

В условиях модернизации школьного образования необходимо было приступить к созданию системы управления достижением оптимальных конечных результатов по следующим направлениям:

  • создание информационно-аналитической службы, обеспечивающей сбор и обработку внутришкольной педагогической информации, выявление отклонений жизнедеятельности школы;
  • создание действенной системы мотивации всех участников педагогического процесса;
  • использование административного, морально-психологического и материального поощрения;
  • создание и организация работы Управляющего совета школы;
  • укрепление материально-технического и обновление Учебно-методического обеспечения образовательного процесса;
  • повышение профессионального мастерства педагогических работников, необходимого для совершенствования содержания и технологий образования, повышения качества образования учащихся;
  • систематизация информационного и научно-методического обеспечения деятельности участников педагогического процесса;
  • создание эффективной системы управления школой в условиях нормативного подушевого финансирования (в расчете на одного обучающегося).


По каждому из указанных направлений необходимо обеспечить результативную работу и достичь оптимальных результатов в создании адаптивной системы образования. Проблемы, выявленные в ходе анализа конечных результатов деятельности школы, позволяют определить выбор концептуальных подходов и показателей адаптивности образовательной среды школы.

В качестве основных показателей адаптивности образовательной среды школы мы выбираем следующие:
  • содержание и технологии образования соответствуют государственному стандарту и адаптированы к познавательным возможностям и способностям разных групп учащихся;
  • степень обученности учащихся соответствует их уровню обучаемости;
  • создана эффективная система управления адаптивной школой, обеспечивающая максимальное развитие каждого ученика при сохранении его здоровья и успешную социализацию после окончания школы.


В области управления качеством образования в связи с быстрыми темпами развития школы за последние пять лет возникли следующие проблемы:

Существующее штатное расписание, требования к профессиональным квалификациям не соответствуют проектному способу развития, меняющимся стандартам образовательного процесса, расширению партнерских связей, рыночной ориентации, сетевым формам организации деятельности школы.

Сохраняется проблема негибкости, инерционности, слабой реакции системы образования на внешние факторы, что во многом связано с проблемами дефицита преподавательских кадров необходимой квалификации.

Недостаточно развиты механизмы привлечения общественных и профессиональных организаций к решению вопросов формирования и реализации образовательных программ.

Развитие различных форм общественного участия в управлении образовательным процессом и повышение эффективности управления школы обеспечивается за счет реализации:

- совершенствования системы управления образовательным процессом на основе эффективного использования информационно – коммуникативных технологий в рамках единого образовательного пространства;

- внедрения современных форм общественного и ученического самоуправления;

- развития маркетинговых исследований, расширения сектора деятельности на рынке образовательных услуг и инновационных моделей;

- организации сетевого взаимодействия с образовательными и другими организациями, входящими в единое образовательное пространство;

- мониторинга процессов развития, формирования основы и разработки Программы развития на 2015 - 2019 годы;

- включения Управляющего совета в разработку и реализацию программы фандрайзинга, предусматривающей широкий комплекс мероприятий по привлечению средств для финансирования инновационной деятельности.