Рабочая программа педагога деминой Нины Алексеевны, учителя высшей категории 5 класс «Природоведение» Рассмотрено на заседании
| Вид материала | Рабочая программа |
- Рабочая программа педагога деминой Нины Алексеевны, учителя высшей категории 6 класс, 218.14kb.
- Деминой Нины Алексеевны, учителя высшей категории элективный курс, 222.99kb.
- Рабочая программа педагога Коренковой Елены Алексеевны учителя русского языка и литературы, 472.08kb.
- Рабочая программа педагога Коренковой Елены Алексеевны учителя русского языка и литературы, 324.82kb.
- Рабочая программа педагога Балашовой Натальи Николаевны, учителя русского языка и литературы, 351.92kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 2380.66kb.
- Рабочая программа педагога кочетковой Наталии Николаевны, высшей квалификационной категории, 733.2kb.
- Рабочая программа педагога Коренковой Елены Алексеевны учителя русского языка и литературы, 4155.1kb.
- Приказ №143 от 27. 08. 2011 г. Рабочая программа педагога заломаниной И. В., учителя, 442.53kb.
- Тимофеевой Раисы Владимировны учителя высшей квалификационной категории Рассмотрено, 3829.32kb.
Муниципальное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 1 р.п. Новые Бурасы
Новобурасского района Саратовской области»
| «Обсуждено» Руководитель ШМО _____________/СосновцеваТП/ Протокол № ___________ от «___»___________2011г. | «Согласовано» Заместитель руководителя по УВР МОУ «СОШ № 1р.п. Новые Бурасы» _____________/_Кожохина Н.А./ «_____»______________2011г. | «Утверждаю» Руководитель МОУ «СОШ №1 р.п. Новые Бурасы» _____________/Тарасова И.Н./ Приказ № ______________ от «____»_____________2011г. |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА
Деминой Нины Алексеевны,
учителя высшей категории
5 класс «Природоведение»
Рассмотрено на заседании
Педагогического совета
протокол № ________
от «___»_________ 2011 г.
р.п. Новые Бурасы
2011 - 2012 учебный год
Содержание программы
| | | Стр. |
| 1. | Пояснительная записка | 3 |
| 2. | Цели и задачи курса | 4 |
| 3. | Приоритетные направления в преподавании предмета | 5 |
| 4. | Общеучебные умения, навыки и способы деятельности | 6 |
| 5. | Критерии выставления оценок за проверочные тесты | 6 |
| 6. | Тематическое планирование | 7 |
| 7. | Календарно – тематическое планирование | 9 |
| 8. | Планируемые результаты обучения | 21 |
| 9. | Список использованных источников | 23 |
| | | |
| | | |
Пояснительная записка
Программы:
Рабочая программа составлена на основе Федерального компонента Государственного стандарта основного общего образования и Примерной программы основного общего образования по природоведению, является нормативно-управленческим документом образовательного учреждения, характеризующим систему организации образовательной деятельности педагога.
- Программа Плешаков А.А., Сонин Н.И. Программы для общеобразовательных учреждений. Биология. 5-11 классы. / авт.-сост. И.Б. Морзунова. – М.: Дрофа, 2008.
Общая характеристика учебного предмета.
Содержание природоведения для 5 класса сочетает в себе эмпирическую направленность изучения природы с овладением младшими подростками элементами естественнонаучных методов познания на уровне отдельных приемов исследовательской деятельности. В рамках природоведения расширяются знания учащихся о многообразии природных объектов, полученные в начальной школе. Новая ступень изучения окружающей природной среды обеспечивается началом систематизации знаний о природных объектах и формированием первоначальных представлений о взаимосвязи между миром живой и неживой природы, между живыми организмами, а также между деятельностью человека и происходящими изменениями в окружающей среде.
Учебно-методическая линия:
Предмет «Природоведение» продолжает естественнонаучную составляющую предмета «Окружающий мир» начальной школы и является пропедевтическим для систематических курсов физики, химии, биологии и физической географии в основной школе.
Количество часов: всего – 70 часов, в неделю – 2 часа, практических работ – 15, контрольных работ (тестов) – 4.
Состав УМК:
- Учебник: Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений /А.А.Плешаков, Н.И.Сонин. – 5-е изд., стереотип.- М.: Дрофа, 2010. – 174с.
- Рабочая тетрадь. Плешаков А.А. Природоведение. 5 класс: рабочая тетрадь к учебнику А.А.Плешакова, Н.И.Сонина «Природоведение».- М.: Дрофа, 2010. – 106с.
- Плешаков А.А., Сонин Н.И. Природоведение. Альбом-задачник: Твои открытия. 5 кл. – М.: Дрофа, 2010.
- Атлас: Природоведение 5 кл.: атлас./под ред. Н.И.Сонина – М.: Дрофа; Издательство ДИК, 2010. – 32с.
Дополнительная литература:
- Бердичевская Л.А., Сонин Н.И. Природоведение. 5 класс. Сборник заданий для тематического контроля знаний учащихся. – М: Дрофа, 2003.
- Парфилова Л.Д. – Контрольные и проверочные работы по природоведению: 5 кл.: к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» - М.: Экзамен, 2006.
- Сивоглазов В.И. и др. – Тетрадь для оценки качества знаний к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Природоведение. 5 класс» – М.: Дрофа, 2010.
Интернет – ресурсы:
- www.nature.ok.ru - Редкие и исчезающие животные России
- www.priroda.ru - Национальный портал «Природа»
- tember.ru - Биология: Приложение к газете «1 сентября»
- u/ - портал «Планета Земля»
- u/ATL/ra00.htm - Веб - атлас «Окружающая среда...»
- www.floranimal.ru - портал Растения и животные
- 9.chat.ru/ Gallery/gallery.htm галерея насекомых
- ru/ - морские растения и животные
Цель и задачи курса
Изучение природоведения в 5 классе направлено на достижение учащимися следующих целей:
освоение знаний о многообразии объектов и явлений природы, о связи мира живой и неживой природы, об изменениях природной среды под воздействием человека;
овладение начальными исследовательскими умениями: проводить наблюдения, учет, опыты и измерения, описывать их результаты, формулировать выводы;
развитие интереса к изучению природы, интеллектуальных и творческих способностей учащихся в процессе решения познавательных задач;
воспитание положительного эмоционально-ценностного отношения к природе, стремления действовать в окружающей среде в соответствии с экологическими нормами поведения, соблюдать здоровый образ жизни;
применение полученных знаний и умений для решения практических задач в повседневной жизни, безопасного поведения в природной среде, оказания простейших видов первой медицинской помощи.
Приоритетные направления в преподавании предмета.
В качестве приоритетных направлений в преподавании природоведения выделяются следующие:
● развитие способностей учеников, относящихся к их взаимодействию с миром природы; развитие интереса к познанию природных объектов и явлений, способности чувствовать их красоту и значимость для жизни человека; организация практической деятельности по изучению природы и освоению учащимися элементарных приемов исследовательской деятельности;
● формирование основ ценностного отношения к природе (знание редких и охраняемых видов растений и животных своей местности, оценка доступными способами экологических параметров окружающей среды, осознание необходимости бережного использования и защиты объектов природы, стремление внести посильный вклад в решение местных экологических проблем);
● учет региональных особенностей в содержании предмета (включение местных природных объектов в учебный процесс в рамках практикумов в окружающей среде, знание наиболее распространенных растений и животных своей местности, освоение норм здорового образа жизни с учетом местных условий, изучение правил безопасного поведения в местной окружающей среде);
● научный метод познания как основная идея интеграции знаний и как основа для формирования приемов самостоятельной познавательной деятельности школьников;
● интеграция в курс природоведения элементов информатики (обучение учащихся работе с конкретными средствами информационно-коммуникационных технологий и использованию их при выполнении заданий по природоведению);
● открытость содержания образования (широкое внедрение в учебный процесс внешкольной информации; обучение приемам работы с естественнонаучной информацией, подготовка учащихся к жизни в информационном обществе);
● формирование коммуникативных умений (широкое использование групповой работы школьников, ведение диалога, аргументация собственных суждений, толерантность к чужому мнению, организация совместной продуктивной деятельности);
● усиление в преподавании природоведения роли развивающих, дифференцированных, личностно ориентированных, проблемно-поисковых (исследовательских) и групповых педагогических технологий.
Общеучебные умения, навыки и способы деятельности
Примерная программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетными для учебного предмета «Природоведение» являются:
Приемы элементарной исследовательской деятельности. Выдвижение гипотезы на основе житейских представлений или изученных закономерностей; выбор условий проведения наблюдения или опыта, при которых меняется лишь одна величина, а все остальные остаются постоянными; использование приборов для измерения длины, температуры, массы и времени; описание природных объектов и сравнение их по выделенным признакам; выполнение правил безопасности при проведении практических работ.
Способы работы с естественнонаучной информацией. Поиск необходимой информации в справочных изданиях (в том числе на электронных носителях, в сети Internet); использование дополнительных источников информации при решении учебных задач; работа с текстами естественнонаучного характера (пересказ; выделение в тексте терминов, описаний наблюдений и опытов; составление плана; заполнение предложенных таблиц).
Коммуникативные умения. Подготовка кратких сообщений с использованием естественнонаучной лексики и иллюстративного материала (в том числе компьютерной презентации в поддержку устного выступления); корректное ведение учебного диалога при работе в малой группе сотрудничества.
Способы самоорганизации учебной деятельности. Оценка собственного вклада в деятельность группы сотрудничества; самооценка уровня личных учебных достижений по предложенному образцу.
Критерии выставления оценок за проверочные тесты.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 10 вопросов.
- Время выполнения работы: 10-15 мин. Оценка «5» - 10 правильных ответов, «4» - 7-9, «3» - 5-6, «2» - менее 5 правильных ответов.
- Критерии выставления оценок за тест, состоящий из 20 вопросов.
- Время выполнения работы: 30-40 мин. Оценка «5» - 18-20 правильных ответов, «4» - 14-17, «3» - 10-13, «2» - менее 10 правильных ответов.
Программа курса
На основании примерных программ МОРФ, содержащих требования к минимальному объему содержания по природоведению, в 5-х классах реализуется базисный уровень.
Для формирования приемов учебной деятельности школьников, таких как наблюдение, проведение несложных опытов, измерений, в программе выделена рубрика «Практические работы».
Тематическое планирование изучения курса
| Раздел | Тема | Количество часов |
| Введение (1 час) | Что изучает природоведение? | 1 |
| I. Изучение природы (5 часов) | Науки о природе | 1 |
| Методы изучения природы | 1 | |
| Оборудование для научных исследований | 1 | |
| Великие естествоиспытатели | 1 | |
| Обобщающий урок по теме «Изучение природы» | 1 | |
| II. Вселенная ( 15 часов) | Как древние люди представляли себе Вселенную. | 1 |
| Модель Вселенной по Аристотелю и Птолемею. | 1 | |
| От Коперника до наших дней | 1 | |
| Солнечная система | 1 | |
| Соседи Солнца: планеты земной группы. | 1 | |
| Планета Земля и ее соседи. | 1 | |
| Планеты-гиганты и маленький Плутон. | 1 | |
| Спутники планет. | 1 | |
| Астероиды. Кометы. | 1 | |
| Метеоры. Метеориты. | 1 | |
| Солнце - ближайшая к нам звезда. | 1 | |
| Мир звезд. | 1 | |
| Созвездия. | 1 | |
| Обобщающий урок по теме «Вселенная» | 1 | |
| Урок контроля и коррекции знаний и умений. | 1 | |
| III. Земля (18 часов) | Как возникла Земля. Гипотезы о возникновении Земли. | 1 |
| Внутреннее строение Земли | 1 | |
| Горные породы, минералы, полезные ископаемые. | 1 | |
| Вещества и явления в окружающем мире. | 1 | |
| Многообразие явлений природы. | 1 | |
| Землетрясения. | 1 | |
| Вулканы и гейзеры. | 1 | |
| Обобщение по теме «Строение Земли и природные явления» | 1 | |
| Суша планеты. Материки и части света. | 1 | |
| Суша планеты Земля; материки, острова, их особенности. | 1 | |
| Особенности материков планеты Земля. | 1 | |
| Воздушная оболочка Земли | 1 | |
| Климат. Погода. | 1 | |
| Беспокойная Атмосфера. | 1 | |
| Вода на Земле. | 2 | |
| Неповторимая планета. | 1 | |
| Контрольно – обобщающий урок по теме «Земля» | 1 | |
| IV. Жизнь на Земле ( 16 часов) | Как развивалась жизнь на Земле. | 2 |
| Живые клетки. | 1 | |
| Большой мир маленьких клеток. | 1 | |
| И еще раз о клетке. | 1 | |
| Разнообразие живого. | 1 | |
| Одноклеточные организмы. | 1 | |
| Многоклеточные: грибы и растения. | 1 | |
| Животные. | 1 | |
| Среды обитания животных. | 2 | |
| Жизнь на разных материках. | 1 | |
| Природные зоны Земли. | 2 | |
| Жизнь в морях и океанах. | 1 | |
| Контрольно – обобщающий урок по теме «Жизнь на Земле» | 1 | |
| V. Человек на Земле. (15 часов) | Как человек появился на Земле. | 1 |
| Жизнь наших предков. | 1 | |
| Как человек открывал Землю. | 2 | |
| Десять великих путешественников. | 1 | |
| Как человек изменил Землю. | 1 | |
| Три «подарка» человека самому себе и своей планете. | 1 | |
| Жизнь под угрозой. | 1 | |
| Опустынивание и его причины. | 1 | |
| Здоровье человека и безопасность жизни. | 3 | |
| Ядовитые животные и растения. | 1 | |
| Что мы узнали о жизни человека на Земле. | 1 | |
| Заключительный урок. Экскурсия в природу. | 1 | |
| Всего | | 70 |