«Агрегатные состояния вещества»

Вид материала

Методическая разработка

Содержание План урока Агрегатное состояние вещества Характер движения После выполнения работы учащимися демонстрируется видео фрагмент «Поведение молекул в жидкости, газе и твердом веществе» и учащи

Подобный материал:

• План изложения нового материала: Три агрегатных состояния вещества, 36.94kb.
• Контрольная работа для 10 класса по теме «Агрегатные состояния вещества», 10.46kb.
• Агрегатное состояние веществ, 72.2kb.
• Учебник «Физика 8 класс» Пёрышкин А. В. Тема урока : Агрегатные состояния вещества., 87.38kb.
• Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел. График, 63.33kb.
• Урок физики на тему: "Агрегатные состояния вещества", 98.65kb.
• Романов Сергей Викторович программа, 206.22kb.
• Урок на тему: «Агрегатные состояния вещества. Закон сохранения энергии», 86.39kb.
• Тема: Агрегатные состояния вещества. Плавление и отвердевание кристаллических тел., 58.34kb.
• Тема: Агрегатные состояния вещества, 61.49kb.

Урок в 10 классе




Выполнил:

учитель физики

Буланова В.А.


Методическая разработка урока физики в 10 классе

«Агрегатные состояния вещества»

Цели урока:

учебные:

• сформировать знания основных положений МКТ;
  
• познакомить учащихся с приемами систематизации и обобщения знаний при работе с научно-популярной литературой
  

воспитательные:

• показать значение одного из признаков диалектического познания, подчеркнув обобщение различных систем в единстве внутреннего и внешнего.
  

развивающие:

• познакомить со структурными элементами приема обобщения.
  

Оборудование: компьютеры, демонстрационный проектор, слайды, интерактивный курс физики для учащихся 7 – 11 классов, раздаточный материал.

Тип урока: урок изучения нового материала с компьютерной поддержкой.

Методы обучения: лекция, беседа, демонстрация, работа с раздаточным материалом, работа на компьютерах.

План урока

1. Актуализация знаний учащихся:
   

Учитель зачитывает цитату из лекций Р. Фейнмана: «Если бы в результате какой-то мировой катастрофы все накопленные знания оказались бы уничтоженными и к грядущим поколениям живых существ перешла бы только одна фраза, то какое утверждение, составленное из наименьшего количества слов, принесло бы наибольшую информацию? Я считаю, что это атомная гипотеза: все тела состоят из атомов – маленьких телец, которые находятся в беспорядочном движении, притягиваются на небольшом расстоянии, но отталкиваются, если одно из них плотнее прижать к другому. В одной этой фразе, как вы убедитесь, содержится невероятное количество информации о мире, стоит лишь приложить к ней немного воображения и чуть соображения»

Учитель: Попытайтесь доказать утверждение Р. Фейнмана, используя имеющиеся у вас знания.

2. Повторение ранее изученных знаний
   

Сейчас вам предстоит самостоятельно заполнить таблицу:

Агрегатное состояние вещества	Основные положения МКТ
	Расстояние между частицами	Взаимодействие частиц	Характер движения	Порядок расположения

После выполнения работы учащимися демонстрируется видео фрагмент «Поведение молекул в жидкости, газе и твердом веществе» и учащиеся проверяют свои знания.

Учащиеся обсуждают между собой научную грамотность, четкость и краткость заполнения таблицы по применению основных положений МКТ к агрегатным состояниям вещества.

Учитель: Обоснуйте записи для каждого состояния

3. Самостоятельная работа с учебником и учебной программой на компьютере:
   

Изучить понятие фазового перехода, пронаблюдать на компьютере различные фазовые переходы и сформулировать их особенности и соотношение энергий молекул вещества (результаты записать в тетрадь)

4. Применение знаний основных положений МКТ
   

Учитель: Объясните внешние свойства вещества в разных агрегатных состояниях на основе знаний основных положений МКТ. Учащиеся по заданию учителя объясняют.

Учитель: Давайте обсудим особенности веществ, близких по строению (алмаза и графита). Учитель показывает структуру алмаза и графита на экране. Учащиеся получают инструкционный лист с планом обсуждения и обобщения:

План исследования

1. Описать структурное соединение, т.е. указать количество атомов, образующих его; представить в пространстве модель вещества, состоящую из молекул, атомов, ионов.
   
2. Выделить общее в рассматриваемых структурных соединениях.
   
3. Выявить различие внешних свойств алмаза и графита
   
4. Укажите, какие особенности структуры рассматриваемых веществ определяют различие их свойств.
   
5. Обратите внимание на порядок атомов при компоновке их в молекулы; укажите различие в порядке компоновки.
   

(учащиеся проводят исследования совместно с учителем)

Итог работы

Учитель: план проведенного вами исследования представляет в упрощенном виде путь поиска ученых к созданию веществ с определенными свойствами. Исследование свойств веществ все время приводит к открытию новых и новых явлений

5.Физкультминутка: упражнения для снятия усталости глаз и мышц спины

6. Применение знаний МКТ в науке и технике
   

Работа с классом по изученной ими статье «Жидкие кристаллы» об открытии и использовании жидких кристаллов (учащиеся по желанию рассказывают о том, что узнали из статьи.

План рассказа

1. Какие внешние свойства необычных кристаллов привели к необходимости изучения и систематизации их?
   
2. Что общего между типичными жидкостями, состоящими из относительно простых молекул, и жидкими кристаллами?
   
3. Что общего между классическими и жидкими кристаллами?
   
4. Какие свойства веществ выделили их в особый класс (жидкие кристаллы)?
   
5. Наличие нематической жидкости, образуемой молекулами вытянутой формы и дискообразными молекулами.
   
6. Применение свойств жидких кристаллов в современной промышленности.
   
6. Обобщение и систематизация знаний
   

Учитель: Основная задача, которую решают ученые, - это создание веществ, свойства которых определены заранее. Путь к решению ее длинный и сложный. Прежде чем использовать ту или другую закономерность, необходимо научиться ее выделять и изучать. Здесь можно применить прием обобщения, которым мы и воспользовались при сравнении структур алмаза и графита, а также при рассказе о жидких кристаллах. Познакомьтесь со структурными элементами приема обобщения: (слайд презентации)

1. Цель обобщения;
   
2. Выделение большого числа признаков (свойств);
   
3. Выделение признаков сходства;
   
4. Выделение существенных признаков сходства;
   
5. Соотношение выделенных общих признаков;
   
6. Объединение их – возникновение нового физического понятия (свойства, явления);
   
7. Выделение объектов, попадающих под данное понятие ( свойство, явление);
   
8. Практическая значимость вновь открытого понятия (свойства, явления).
   
6. Рефлексия:
   

Незаконченное предложение.

(Необходимо продолжить фразу)

• Мне понравилось на уроке то, что…
  

• На уроке меня порадовало…
  

• Я удовлетворён своей работой, потому что…
  

• Мне хотелось бы порекомендовать…
  
• Если бы я был учителем, то …
  

6. Организация домашнего задания
   

Повторить основной материал §47; §48

Подготовиться к физическому диктанту по вопросам учебника с. 229

Индивидуальное задание: познакомиться с особенностями теплового расширения воды