Тема: А. П. Чехов. «Человек в футляре»
| Вид материала | Документы |
- А. П. Чехов Рассказы: «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви»;, 23.38kb.
- Л. Н. Толстой «Война и мир». А. П. Чехов «Палата №6», «Человек в футляре», «Крыжовник»,, 12.04kb.
- А. П. Чехов. Попрыгунья. Душечка. Ионыч. Маленькая трилогия. (Человек в футляре. Крыжовник., 20.89kb.
- А. П. Чехов «Студент», «Ионыч», «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви», «Палата, 8.62kb.
- Письмо Татьяне Яковлевой. 6 В. В. Маяковский поэма, 23.95kb.
- Для учащихся 11б, 9.75kb.
- Что читать в 11 классе, 7.54kb.
- 11 класс (читаем летом), 11.14kb.
- Список литературы 11 класс, 16.92kb.
- Список литературных произведений, включенных в экзамен, 17.18kb.
Подрубная Е.А. г. Гомель.
Тема: А.П. Чехов. «Человек в футляре».
Трагедия «маленького» человека – «футлярная жизнь».
Цель:
- актуализация и систематизация представлений учащихся о тексте;
- осознание особенностей авторского стиля в рассказе;
- актуализация навыка понимать взаимоотношения героев, их группировку в повести, характеризовать героев и давать им оценку;
- способствовать формированию коммуникативной культуры учащихся (умению аргументировать собственную оценку героев и их поступков в рассказе).
Оборудование: портрет А.П. Чехова в пенсне;
портрет Беликова;
высказывание о Чехове И.Е. Репина: «Враг сантиментов и выспренных увлечений, он, казалось, держал себя в мундштуке холодной иронии и с удовольствием чувствовал на себе кольчугу мужества».
Тип урока – урок – размышление.
Эпиграф: Действительность раздражала его, пугала, держала в постоянной тревоге…однако же этот человечек…держал в руках всю гимназию целых пятнадцать лет! Да что гимназию? Весь город!
Признаюсь, хоронить таких людей, как Беликов, это большое удовольствие…Но прошло не больше недели, и жизнь потекла по-прежнему…
Ход урока:
- Индукция.
Учащимся представлены два портрета: А.П. Чехова и Беликова.
Перед вами портрет А.П. Чехова - писателя, с творчеством которого вы уже частично знакомы. Давайте попробуем рассказать об этом человеке, основываясь на портрете.
- Каким он вам представляется?
Ответ: Добрым, интеллигентным, отзывчивым.
- А знаете ли вы, что ростом А.П. был почти 190 см? Он был высоким, физически сильным, очень любил физический труд.
А теперь давайте обратимся к портрету чеховского героя.
- Как вы считаете, похож герой на портрете? Почему?
Ответ: Да, похож, он представляется человеком практически без лица, видно только приподнятый воротник и очки. Его фигура сгорблена, голова втянута в плечи – это внешние признаки выражения страха.
- Нет ли внешнего сходства между автором и его героем?
Ответ: И да, и нет. Да, потому что Чехов производит впечатление человека физически не очень сильного, а кроме того, он тоже в очках. Нет, потому что выражение его лица отличается спокойным достоинством и благородством, на нём нет следа страха, которым искажено лицо Беликова.
Прочтите, пожалуйста высказывание И.Е. Репина о Чехове?
- О чём идёт речь? Какую роль играет мундштук и доспехи?
Ответ: Эти предметы защищают человека от внешнего воздействия, помогают сохранить себя.
- Можем ли мы говорить о футляре у Чехова?
Ответ: Да, можем.
- Зачем он ему нужен? Нужен ли вообще?
Ответ: Это защита от пошлости, от бесцеремонного вторжения в душу.
- Самоконструкция.
Давайте попробуем сформулировать, что такое футляр и для чего он может служить. Футляр – это…
- Тест.
Давайте теперь обратимся к тексту рассказа.
Выясним, прочли ли вы рассказ.
Учащиеся на листочках или на компьютерах выбирают правильный, по их мнению, ответ и отмечают его крестиком.
- Какова композиционная особенность рассказа?
А. Рассказ в рассказе. Б. Рассказ-притча. В. Параллелизм образов.
- Как фамилия главного героя?
А. Чимша-Гималайский. Б. Беликов. В. Коваленко.
- Какой предмет преподавал главный герой рассказа?
А. Историю и географию. Б. Греческий и латинский языки. В. Российскую словесность.
- Любимая фраза главного героя?
А. Чего ещё ждать от жизни. Б. Очень странно вы говорите. В. Как бы чего не вышло.
- На какое действие хотели подвигнуть героя дамы?
А. Отдать зонтик и калоши. Б. Заставить жениться. В. Уйти на пенсию.
- Что приведёт к смерти главного героя?
А. Падение с лестницы. Б. Позор от отказа невесты. В. Позор оттого, что он стал посмешищем.
- Социоконструкция.
Задания.
1 группа. Быт Беликова.
- Найдите описание внешности, особенности поведения. Выделите ключевые слова в этих отрывках. Записывают все учащиеся.
Ответ: Действительность раздражала его, пугала, держала в постоянной тревоге…
- Может ли Беликов быть внешне привлекательным?
Ответ: Может, но всё равно его лицо не будет казаться красивым, так как оно будет искажено гримасой страха.
- Какова его главная черта?
Ответ: Страх перед действительностью.
- Почему действительность его пугала?
Ответ: Потому что Беликов видел, что жизнь непредсказуема, так как вокруг много людей, нарушающих правила, и в этом он видел причины несчастий.
2 группа. Беликов и окружающие.
- Почему в рассказе нет имени и отчества Беликова?
Ответ: К нему никто не обращается по имени-отчеству. Для окружающих он носитель неизменной функции – учитель, к которому обращаются официально: господин Беликов. Возможно, он и сам не допускал фамильярности, боясь нарушить приличия.
- Какое влияние на него оказывали всяческие упущения других?
Ответ: Он начинал волноваться, приходил в уныние и громко говорил об этих упущениях.
- Зачем он ходил к своим товарищам?
Ответ: Общаться. Он знает, что человек должен общаться с окружающими, особенно с товарищами по работе. А его коллеги считали, что он приходит следить за их поведением, поэтому не разговаривали с Беликовым. И он, молча просидев какое-то время, уходил домой с чувством исполненного долга.
- Что является побудительной причиной его поступков? Записывают все учащиеся.
Ответ: Он стремится быть положительным, соответствовать тем требованиям, которые предъявляет к нему государство в виде предписаний, указаний и резолюций.
- Почему же его боялись? Как могло случиться, что человек, который сам всего боялся, стал пугалом для всего города?
Ответ: Он не только сам стремился соответствовать нормам, но и указывал другим на их упущения. А так как человек не в состоянии соответствовать всем параграфам и резолюциям, то каждый чувствовал себя нарушителем и боялся, что Беликов громогласно об этом скажет.
3 группа. Беликов в любви.
- Давайте попробуем определить, о чём рассказ? Можно ли сказать, что в центре повествования – любовная история? \ Он входит в трилогию, включающую рассказы «Крыжовник» и «О любви» \
- Как повлияло на Беликова появление Вареньки Коваленко?
- Почему он откликнулся на начинания дам?
- Какой душевный удар ожидал Беликова? \«Влюблённый антропос»\
- Что сказал по этому поводу Беликов?
4 группа. Смерть Беликова.
- Зачем Беликов пошёл к Коваленко. \Как честный человек, предупредить о неправильном поведении \
- Почему смех Вареньки стал приговором земному существованию Беликова?
- Почему все радовались, когда хоронили Беликова?
- Почему Беликов, казалось, радовался в гробу?
- Социализация.
Представление результатов работы групп.
- Разрыв I
- Почему в городе ничего не изменилось после смерти Беликова?
- Причина всеобщего страха была в Беликове?
- Что говорит об этом Иван Иванович? Что он называет «футляром»?
Чехов в этом рассказе фактически предваряет выводы экзистенциалистов о том, что основу человеческого существования составляет страх – страх перед собственной свободой, перед ответственностью за свои «неразрешённые» поступки, перед жизнью вообще. И только от нас зависит, сумеем ли мы его преодолеть.
- Дайте формулировку Футляр в нашей жизни – это…
- Разрыв II
- Почему сетования Ивана Ивановича не поддержал Буркин?
- Как вы считаете, в чём проявилась позиция автора к «футлярной жизни»? Вы согласны с ним?
- Творчество.
Мини – текст на тему: «Беликов и я».
- Рефлексия.
Продолжите фразу
- Мне понравилось…
- Меня удивило…
- Я задумал(а)сь…
- Грустно…
- Я постараюсь запомнить…
- Домашнее задание.
Рассказ «Ионыч». Найти «футляры» героев рассказа. Сопоставить Беликова и Однодума из рассказа Н.С. Лескова.